Unit 5 What does he do 单元总设计 教案

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人教版（PEP）小学英语六年级上册
Unit 5 What does he do
教材页
单元（或主题）指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准》（2022年版）（以下简称《新课标》）明确指出，内容的组织以主题为引领，以不同种类的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学习活动观提出：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，表达个人观点和情感态度，提高英语学习和运用能力。”基于以上理论，在单元主题意义的引领下，以“What does he do ”为主题，教师创设贴近学生生活的真实情境，设计层层深入的教学活动，带领学生通过观察、模仿、探究、体验等方式学习有关问答第三人称单数职业信息的交际用语。学生在各个活动中，学会问答第三人称单数职业信息，了解第三人称单数的工作地点和交通方式信息，在学习的过程中，了解不同职业所具备的不同技能，树立适合自己的职业理想，最终发展英语语言能力，提高思维品质，培养阅读能力和归纳总结知识的能力。
单元（或主题）教学背景分析
一、单元整体分析单元主题：What does he do 主题范畴：人与社会主题群：社会服务与人际沟通子主题（一级）：常见职业与人们的生活二、单元教学内容分析本单元内容围绕“What does he do ”这一主题展开，引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现了两组情景对话、一些重点词汇、一篇阅读短文、语音提示、语法小结等新知识点，C部分以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。部分知识内容A部分Let’s talk（对话1）、Let’s learn（词汇1）B部分Let’s talk（对话2）、Let’s learn（词汇2）、Read and write（阅读语篇）、Tips for pronunciation（语音提示）、Let’s wrap it up（语法小结）C部分Story time（拓展故事）对话1：该语篇是一个对话，内容呈现的是奥利弗和萨拉在谈论奥利弗的父母的职业，以及奥利弗长大后的理想职业；该语篇旨在引导学生交流第三人称单数的职业信息，在交流的过程中，了解不同职业的不同技能要求，树立适合自己的职业理想。词汇1（拓展语篇）：Zhang Peng: Is your father a postman Oliver: No, he isn’t.Zhang Peng: What does he do Oliver: He’s a businessman.Zhang Peng: Is your mother a factory worker Oliver: No, she isn’t.Zhang Peng: Is she a police officer Oliver: No, she isn’t. She is a head teacher.Zhang Peng: Cool! Do you want to be a head teacher too Oliver: No, I want to be a businessman.该语篇是一个对话，内容呈现的是张鹏与奥利弗正在聊天，张鹏向奥利弗确认奥利弗的爸爸妈妈的职业；该语篇旨在引导学生问答他人的职业情况，在交流的过程中，树立良好的职业理想。对话2：该语篇是一个对话，内容呈现的是迈克和小宇在谈论迈克叔叔的职业、上班地点和交通方式信息；该语篇旨在引导学生问答他人的职业、上班地点和交通方式信息，在学习的过程中，树立健康的生活态度，寻找健康的生活方式。词汇2（拓展语篇）：Oliver: My aunt is a scientist.Wu Binbin: Where does she work Oliver: She works at a university.Wu Binbin: What does your uncle do Oliver: He’s a fisherman.Wu Binbin: Where does he work Oliver: He works at sea.Wu Binbin: My aunt is a pilot.Oliver: Where does she work Wu Binbin: She works on a rescue plane（救生飞机）.Oliver: Cool! What does your uncle do Wu Binbin: He’s a coach.Oliver: Where does he work Wu Binbin: He works in a gym.该语篇是一个对话，内容呈现的是吴斌斌与奥利弗正在交流他们的亲人的职业信息和工作地点；该语篇旨在引导学生问答他人的职业信息和工作地点，在交流的过程中，树立良好的职业理想。阅读语篇：该语篇是由三篇短文组成的，第一篇介绍的是胡斌的爱好以及他的职业理想，第二篇介绍的是萨拉的爱好以及她的职业理想，第三篇介绍的是机器人罗宾的爱好以及他的职业理想；该语篇旨在引导学生进一步根据自己的爱好去设计自己的职业理想。综合语篇（主场景）：该语篇是由两个画面组成的，第一个画面呈现的是陈杰和奥利弗在谈论彼此的职业理想信息；第二个画面呈现的是艾米、小宇和张鹏正在谈论家长的职业信息、工作地点和上班的交通方式；该语篇旨在引导学生进一步沟通一些职业信息、工作地点、交通方式和职业理想信息。三、学情分析知识基础：在三、四、五年级以及本学期，学生已经接触过第三人称单数，在本单元，学生将更为丰富地去了解第三人称单数的职业、工作地点和交通方式信息。生活基础：在日常学习生活中，学生的家长都有自己各自的职业，学生在电视上、书上和互联网等媒介上，关于职业的信息也有所涉猎，因此，本单元的主题，学生依旧易于理解和接受。认知特点：在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。四、核心语言知识和技能与策略Unit 5 单元主题：What does he do 语篇核心词汇及语音核心句式技能与策略学习要点Oliver’s family词汇：country, businessman, head teacher问答第三人称单数的职业信息：-- What does he do -- He’s a businessman.-- And what does your mother do -- She’s a head teacher.语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中奥利弗父母的职业信息和奥利弗的职业理想信息，了解问答第三人称职业信息的方法。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）运用所学语言问答第三人称单数的职业信息，在交流的过程中，了解不同职业的不同技能要求，树立适合自己的职业理想。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人交流信息，树立适合自己的职业理想。Jobs词汇：factory worker, postman, businessman, police officer问答他人职业信息：-- What does he do -- He’s a businessman.语言技能：（1）在情境中，借助图片领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与职业相关。（2）借助思维导图，归纳人物的职业信息，进一步理解语篇内容，学会归纳重点知识内容的方法。（3）在问答活动中，运用与活动相关的职业词汇（businessman）问答职业信息，树立良好的职业理想。（如 He’s a businessman.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图，加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Mike’s uncle词汇：fisherman, sea, stay问答他人的职业、上班地点和交通方式信息：-- Where does he work -- He works at sea.-- How does he go to work -- He goes to work by bike.语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中迈克叔叔的职业、上班地点和交通方式信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）运用所学语言问答他人的职业、上班地点和交通方式信息，在交流的过程中，树立健康的生活态度，寻找健康的生活方式。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人交流信息，在交流的过程中，树立健康的生活态度，寻找健康的生活方式。Jobs词汇：fisherman, scientist, pilot, coach, university问答他人职业信息和工作地点：My aunt is a scientist.-- Where does she work -- She works at a university.语言技能：（1）在情境中，借助图片领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与职业相关。（2）借助思维导图，归纳人物的职业信息，进一步理解语篇内容，学会归纳重点知识内容的方法。（3）在“思考与说话”环节，运用与活动相关的职业词汇（scientist）介绍人物的职业信息和工作地点，树立良好的职业理想。（如 My aunt is a scientist. She works at a university.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图、通过游戏加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Hobbies and jobs词汇：gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary根据自己的爱好设计自己的职业理想：If you like sports, you can be a coach, a sports reporter or a PE teacher.If you can type quickly, you can be a secretary.If you like science, you can be a scientist.语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理语篇中人物的爱好与职业理想信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在“思考与写作”环节，综合运用所学语言，根据实际情况完成表格。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学语篇内容。（2）运用已有语言积累和生活经验完成语篇的各个学习任务。Jobs进一步沟通一些职业信息、工作地点、交通方式和职业理想信息：I’m going to be a …语言技能：（1）在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中人物的职业信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在各项学习活动中，综合运用听、说、读、写的技能，梳理各个任务的重点信息，完成听力、语法小结、故事任务。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人交流信息。五、单元主题内容框架图
单元（或主题）教学目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够：1．交流第三人称单数的职业信息，在交流的过程中，了解不同职业的不同技能要求，树立适合自己的职业理想。 PA Let’s talk 对话课Oliver’s family（1课时）
2．问答他人的职业信息，树立良好的职业理想。 PA Let’s learn 词汇课Jobs（1课时）
3．问答他人的职业、上班地点和交通方式信息。 PB Let’s talk 对话课Mike’s uncle（1课时）
4．问答他人的职业信息和工作地点，在交流的过程中，树立良好的职业理想。 PB Let’s learn 词汇课Jobs（1课时）
5．进一步根据自己的爱好去设计自己的职业理想。 PB Read and write 读写课Hobbies and jobs（1课时）
6．进一步沟通一些职业信息、工作地点、交通方式和职业理想信息。 Main scene综合学习课Jobs（1课时）
Unit 5 What does he do
问答他人的职业信息，了解工作地点与交通方式，根据爱好设计职业理想
阅读
词汇
综合
对话
Period 1：PA Let’s talk
Oliver’s family
问答第三人称单数的职业信息。
Period 2：PA Let’s learn
Jobs
问答他人职业信息。
Period 5：PB Read and write
Hobbies and jobs
根据自己的爱好设计自己的职业理想。
Period 4：PB Let’s learn
Jobs
进一步问答他人的职业信息和工作地点。
Period 6：Main Scene
Jobs
学会进一步沟通职业、工作地点、交通方式和职业理想。
Period 3：PB Let’s talk
Mike’s uncle
问答他人的职业、上班地点和交通方式信息。
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