10 竹节人教学设计

《竹节人》教学设计
教学目标：
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，并学会通过朗读表达情感。
2. 理解课文内容，感受作者对童年游戏的怀念和对传统文化的热爱。
3. 激发学生对传统文化的兴趣，引导学生传承和创新传统文化。
重难点：
1. 朗读课文的情感表达是难点，学生需要通过反复练习，揣摩语气、语速、语调等，才能准确地传达出作者的情感。
2. 对传统文化的理解和传承是课文的核心，学生需要通过学习课文，结合自己的生活实际，思考如何传承和创新传统文化。
教学过程：
一、导入
1. 谈话导入：教师可以从学生熟悉的玩具或游戏开始谈话，询问学生他们最喜欢的玩具是什么，它是如何制作的，以及他们是如何玩耍的。这样可以激发学生的兴趣，并引导学生回忆自己的童年经历。
2. 展示图片：教师可以展示一些中国传统玩具的图片，如风筝、泥塑、弹珠等，让学生识别并简单介绍这些玩具的玩法和制作过程。
3. 揭示课题：在学生对中国传统玩具有一定了解的基础上，教师可以出示竹节人的图片或模型，引导学生观察并猜测这是什么玩具，它是由什么材料制作的，又是如何玩耍的。
4. 引发好奇心：教师可以提出一些问题，如“你们知道竹节人怎么制作吗？”“它有什么特别之处？”等，以此引发学生的好奇心和对课文内容的好奇。
5. 导入课文：在学生兴趣盎然之时，教师可以宣布今天将要学习的课文《竹节人》，并简要介绍课文内容，让学生期待接下来的学习。
二、生字学习
1. 竹节（zhú jié）：指竹子的一段，也可以指用竹子做成的玩具。
2. 玩具（wán jù）：供儿童玩耍的东西。
3. 制作（zhì zuò）：指制作或制造。
4. 玩耍（wán shuǎ）：指儿童进行游戏或娱乐活动。
5. 创新（chuàng xīn）：指创造新的东西或方法。
6. 传统（chuán tǒng）：指世代相传的文化、习俗、技艺等。
7. 雕刻（diāo kè）：指用刀、斧等工具在木材、石头等上雕刻出图案或形象。
8. 灵巧（líng qiǎo）：指手巧，技术熟练。
9. 乐趣（lè qù）：指愉快的心情和兴趣。
10. 指导（zhǐ dǎo）：指给予指导和引导。
三、作者简介
他是中国当代作家，尤其以儿童文学创作而知名。范锡林在1968年赴江苏靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学、靖江中学语文教师，靖江市文联副主席，江苏省第八届人大代表。
范锡林于1980年开始发表作品，他的文学创作涉及小说、童话、散文等多个领域，已发表作品300多万字。他的作品风格独特，富有创新精神，深受读者喜爱。其中，他的武侠小说独树一帜，独创一格，十分有新意，如《忘情丸》《分身奇妙功》等。
范锡林的主要作品包括《避邪铜钱》、《秘道》、《小巷三杰》、《血经》等20多种，以及《范锡林少年大传奇》（五卷）。他的作品多次获奖，如陈伯吹儿童文学奖、江苏省五个一工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。此外，范锡林的作品还被翻译介绍到日本。
四、课文详细讲解
【第1自然段讲解】
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。写出了在作者小时候，由于物质条件的限制，孩子们的玩具都是自己制作的。只要有一个孩子做出了一件新鲜的玩具，大家看到后觉得有趣，很快就会在全班乃至全校范围内流行起来。整句话通过对孩子们制作玩具的描述，反映了当时孩子们的创造力和想象力，以及他们之间的分享和传播。同时，也反映了当时物质条件的匮乏，孩子们只能通过自己的努力和创造力来满足自己的娱乐需求。
【第2自然段讲解】
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。写出了制作竹节人的过程，首先将毛笔杆锯成寸把长的截，作为竹节人的脑袋和身躯。然后在上面钻一对小眼，供装手臂用。接着再锯八截短的，分别作为竹节人的四肢。最后用一根纳鞋底的线将它们穿在一起，就完成了竹节人的制作。在锯的时候要小心，因为如果不小心，毛笔杆可能会崩裂，导致前功尽弃。整句话通过对制作竹节人的过程的描述，展示了孩子们的创造力和动手能力，以及制作过程中的小心和谨慎。
【第3自然段讲解】
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。写出了作者在制作竹节人的过程中，因为需要用毛笔杆来制作竹节人，导致妈妈总是怪我把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。同时，作者的课桌也非常破旧，桌面上有很多裂缝，像黄河长江一样，一不小心铅笔就会从裂缝里掉下去。整句话通过对作者制作竹节人的背景和环境的描述，展示了作者当时的生活条件和环境，以及制作竹节人的热情和创造力。
【第4自然段讲解】
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。写出了作者发现课桌的裂缝正好可以用来玩竹节人，这些裂缝成为了玩竹节人的战场。同时，作者想到发明竹节人的家伙也可能是在这种课桌环境下长大的，因为只有在这种环境下，才会有这样的创造力和想象力。整句话通过对课桌裂缝的利用和对发明竹节人的家伙的想象，展示了孩子们的创造力和想象力，以及他们在艰苦环境下的乐观精神。
【第5自然段讲解】
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的`竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。写出了作者将穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，拉紧鞋线后，竹节人就站成了一个壮士模样，非常威风凛凛。通过拉紧和放松鞋线，竹节人可以手舞足蹈地动起来。当两个竹节人放在一起时，它们就会进行搏斗，不停地对打，不会疲倦也不会倒下。整句话通过对竹节人的动作和姿态的描写，展示了孩子们的创造力和想象力，以及他们在游戏中的快乐和投入。
【第6自然段讲解】
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气!写出了作者在制作竹节人时，用冰棍棒儿和针织机上的钩针等废弃物来装饰竹节人，使其更加生动有趣。当其中一个竹节人的线卡住时，它就会显得呆头呆脑，只能挺着肚子挨打。而将冰棍棒儿系在竹节人手上，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，并在竹节人背上刻上歪歪斜斜的四个字，显得非常神气。另外，将两根针织机上的钩针装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，并在竹节人的胸口刻上“金钩大王”，也非常有气势。整句话通过对竹节人的装饰和刻画，展示了孩子们的创造力和想象力，以及他们在游戏中的快乐和投入。
【第7自然段讲解】
用皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。写出了作者在制作竹节人时，用皮剪和铁丝等材料制作武器，给竹节人取了一个更威风、更吓人、叫得更响的名号，并将破课桌想象成一个古战场。还有一些同学别出心裁，想让自己的竹节人更加出众，给它粘上了一个橡皮擦雕成的脑袋，并做了一套纸盔甲。整句话通过对竹节人的制作和装饰，展示了孩子们的创造力和想象力，以及他们在游戏中的快乐和投入。
【第8自然段讲解】
一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!写出了作者在展示自己制作的竹节人时，虽然它的脑袋和盔甲被磕飞了，但大家仍然玩得很开心。竹节人的动作虽然是由线的松紧控制的，但看上去却像是在进行真正的战斗，大家还会为它配上各种招式的呼喊声，非常有趣。整句话通过对竹节人的展示和游戏过程的描述，展示了孩子们的快乐和投入。
【第9自然段讲解】
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。写出了作者在下课期间和同桌玩竹节人的情景。下课时，教室里非常热闹，吸引了很多同学围观，大家都很兴奋地跺脚拍手，直到老师进来才知道已经上课了。上课后，作者仍然很想玩竹节人，于是将课本竖起来当屏风，和同桌在课桌上继续玩，但是因为在上课，所以嘴里不能发出声音。整句话通过对课间和课上玩竹节人的情景描写，展示了孩子们的童真和对游戏的热爱。
【第10自然段讲解】
偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。写出了作者在上课时偷偷玩竹节人被老师发现的情景。后面的同学伸长脖子想看我们玩竹节人，被老师发现了破绽。老师走过来，一把拂倒了我们用来遮挡的课本，抓住了正在激烈战斗的两个竹节人。整句话通过对老师和同学的动作描写，展示了孩子们在课堂上偷偷玩游戏的紧张和刺激。
【第11自然段讲解】
到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过来，一探头，咦，看见了什么 写出了作者在办公室外面寻找被老师没收的竹节人的情景。作者希望老师像往常一样把没收的东西扔出窗外，于是在冬青丛里寻找，但没有找到。正当作者准备离开时，发现同桌在窗户旁看得津津有味，于是也凑过去看，结果看到了老师在办公室里玩竹节人的情景。整句话通过对作者寻找竹节人和发现老师玩竹节人的过程描写，展示了孩子们对游戏的热爱和好奇。
【第12自然段讲解】
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。写出了作者在办公室外面看到老师玩竹节人的情景。老师在自己的办公桌上玩着刚才没收的竹节人，双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，完全没有注意到作者和他的同桌在偷看。老师脸上的神情和他们玩得入迷时一模一样。整句话通过对老师玩竹节人的细节描写，展示了老师也和孩子们一样，对游戏充满了热情和投入。
【第13自然段讲解】
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。写出了作者和同桌看到老师玩竹节人后的反应。他们相视一笑，虽然没有找到被老师没收的竹节人，但看到老师也喜欢玩竹节人，心里感到满足。他们轻轻地离开了，之前对老师的怨恨和沮丧也都消失了。整句话通过对作者和同桌的心理和动作描写，展示了孩子们的纯真和对游戏的热爱。
五、总结：
《竹节人》是范锡林创作的一篇儿童文学作品，通过讲述童年时代制作和玩耍竹节人的故事，展现了童年游戏的乐趣和对传统文化的热爱。这篇课文的学习总结可以从以下几个方面进行：
1. 童年游戏的乐趣：课文通过描述作者和伙伴们制作竹节人、斗竹节人的过程，展现了童年游戏的乐趣和对童年生活的怀念。学生可以体会到传统玩具给人们带来的快乐和满足，激发对传统文化的兴趣。
2. 制作竹节人的实践活动：课文详细介绍了竹节人的制作方法，学生可以通过动手实践，培养动手能力和创造力。同时，通过制作竹节人，学生可以更好地理解课文内容，加深对课文情节的印象。
3. 对传统文化的认识：课文通过讲述竹节人的故事，引导学生认识传统文化的魅力，并思考如何传承和创新传统文化。学生可以从自己的生活中寻找类似的传统文化元素，加深对传统文化的理解和热爱。
4. 阅读方法的培养：在学习课文的过程中，学生可以学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。如通过朗读，理解课文内容；通过概括情节，理清行文思路等。这有助于提高学生的阅读能力和文学素养。
5. 师生关系的理解：课文中描述了老师没收竹节人却私下偷偷玩竹节人的情节，展现了老师与学生之间的亲近与理解。学生可以从这个故事中体会到师生之间的关爱与互动，加深对师生关系的认识。
通过学习《竹节人》，学生可以在愉快的氛围中感受到童年的快乐，培养对传统文化的热爱，提高阅读方法和师生关系的认识。同时，这篇课文也为学生提供了一个思考和探讨的平台，引导学生关注和传承传统文化。