课题
尝试对生物进行分类
备课人
学科主任签名
课型
（预习+展示+讨论）新授
时间
授课时间
教
学
过
程
【课堂导入】1分钟
在动物园里，发现动物园里的动物都是是根据所属门类加以科学的安排的，他们是怎么安排的呢？经过仔细的观察，大家终于明白了，原来是将同类的动物放在一起，那么，应该怎么样去分类呢？接下来这节课带大家去给动物分类。
学习目标：2分钟
了解生物学分类的依据和方法。
分类的概念及其方法。
3、 理解分类的注意事项。
课前热身：6分钟
___________和___________是常见的寄生虫，它们的成虫生活在___________里。
营寄生生活的动物叫做___________，别寄生的生物叫做___________，寄生虫有的寄生在宿主的___________，有的寄生在宿主的___________。
蛔虫有雌虫和雄虫之分，一般雌虫个体较___________，雄虫个体较___________，而猪肉绦虫是雌雄___________。
猪肉绦虫的成虫寄生在___________中，幼虫寄生在___________里。
【自主学习】5分钟
研究生物一般从生物的___________、___________及___________等方面进行比较，对于看上去相似的生物，，要侧重比较它们的___________；对于看上去差别很大的生物，要侧重寻找它们的___________。
研究生物的分类必须进行___________，这是生物学研究中经常作用的重要方法。
3、．对生物进行分类，既可以以生物的___________、___________或___________上的一个或几个特点作为依据，也可以从生物的___________、___________等角度去考虑。
4、在生物科学研究上多以___________、___________或___________上的特点，以及生物之间的___________、___________为依据进行分类。
【合作探究】3分钟
对生物分类有什么意义？
【当堂检测】7分钟
选择题
1．下列有关对研究生物的分类叙述不正确的一项是( )
A．研究生物的分类，一般要从生物的形态、生理及习性等方面进行比较
B．对看上去相似的生物，要侧重比较它们的不同点
C．对看上去差别明显的生物，要侧重找其相同点
D．对生物的分类应凭经验进行，不必进行细致的比较
2．植物分类的主要依据是( )
A．叶的形态 B．茎的结构 C．根的类型 D．花和果实的形态结构
判断题。(正确打“√”，错误的打“×”，用横线标明错处并改正)
(1)对生物进行分类在生物学研究中具有非常重要的意义，研究生物必须要从生物的形态、生理及习性等方面进行分类。( )
(2)在对生物分类过程中，对看上去相似的生物，要注意比较它们的不同之处；对看上去差别明显的生物，要注意比较它们的相同之处。( )
(3)在生活、生产实践中，对生物进行分类最常用的方法是以生物之间的亲缘关系、进化关系为依据进行分类。( )
(4)把动物分为水产、家禽、家畜、农业益虫、农业害虫等，是以动物的经济价值来划分的。 ( )
(5)对生物进行分类，无论以生物的什么特点为依据，都不可能把所有的生物全部分开，只能是大概区分。( )
(6)在生物分类过程中，关键要找出不同生物间的相同点和不同点，然后根据其中的某一性状进行分类。( )
) 4．下列生物属于植物的有 _______________，属于动物的有 __________________。
A．肾蕨 B．小球藻 C．蚊子 D．蛔虫 E．河蚌 F．梭子蟹 G．苔藓
H．丹顶鹤I．鲤鱼 J．油松 K．小麦 L．蚕豆 M．猪 N．蛇
5．用你所学的知识以生物的形态、生理特点为依据，对下列植物进行分类。
油松 紫菜 肾蕨 小麦 菜豆 雪松 苔藓 小球藻 桃 水稻 海带
6．从动物形态、习性、亲缘关系、进化关系的角度对下列动物进行分类。
蜻蜓 家蝇 蛔虫 河虾 蚯蚓 蝗虫 鲫鱼 家鸽 家兔
第一节 尝试对生物进行分类
教材分析
地球上的生物种类是多种多样的，如何去认识它们，这就要求有一定的方法，也就是对生物进行分类。根据一定的特征对生物进行分类是认识物种多样性的基础。因此这一节是学好本章的基础。这一节的教学重点是认识分类的基本方法。本节课的难点是如何选择生物的特征来编织分类图表。
学生分析
学生对生物分类的方法比较陌生，但是，在实际生活中，学生们对分类的方法应该是不陌生的，应该充分调动学生的生活经验。
设计理念
从学生身边熟悉的现象入手，建构新知识，符合学生的认知规律。由教师创设情景，遵照“实践—理论—再实践”的原则设计教学，通过学生参与各种实践活动探索发现科学原理。
教学目标：
知识性目标: 1、举例说出生物分类的基本方法。
2、说出对生物进行分类的意义。
技能性目标：尝试分析资料、收集信息。
情感性目标：体验分类方法在生活中和生物科学研究上的重要作用。
教学准备：
教师：准备一些卡片，在卡片上写上老虎、蚯蚓、鱼、鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树等生物的名称（如果能画出各种生物的图片效果更好）。
学生：分组准备各种颜色（红、黄、蓝）和不同形状（长方形、圆形、三角形）的卡片。
课时安排：1课时
教学过程
教师活动
学生活动
提示和建议
出示事先准备好的各种不同形状和不同颜色的卡片。
提出要求：（1）观察这些卡片有什么特点？
（2）采用一定的方法将这些卡片分开。
组织学生讨论，各小组是按照什么方法将卡片分开的？
要求学生分析自己的做法。
小结：我们可以根据事物特征的方法将一些看似杂乱无章的事物或东西整理出头绪来。
引入“分类”的概念。在日常生活中人们为了方便，常根据事物既有差异性又有相似性的特性，把事物分门别类地整理，这个过程叫做分类。
让学生举例在生活中还会遇到哪些问题可以采用这种方式来处理。
评价学生所举的实例。
讲授新课：
目前已知，生物圈中的生物有200多万种，其中动物150多万种，植物40多万种，要认识这些生物，首先要对生物进行分类。
[方案1]
[播放课件] 展示各种各样的生物（有动物和植物）
提出要求：按照前面学过的方法，首先观察各种生物的特征，比较这些生物的相同点和不同点。
然后尝试对它们进行分类。
利用多媒体来展示这个过程。
[方案2]
组织学生游戏：将课前准备好的写有（或画有）老虎、蚯蚓、鱼、鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树的卡片发给学生。
提出要求：按照前面的方法，首先观察这几种生物，比较这些生物的相同点和不同点。
提出要求：持能自由运动的生物卡片的学生站在一边。不能自由运动的生物站在另一边。
再提出要求：能自由运动的生物中有脊椎的生物站在一边，没有脊椎的生物站在另一边。
让学生分析在游戏中，是怎样将各种生物分开的？
归纳生物分类的基本方法。
指导学生完成“探究竟”活动3。
让学生思考前面学过的粮食作物、蔬菜作物、林木和果树等是根据什么方法来分的？藻类植物、蕨类植物、种子植物等又是根据什么方法来分的？
尝试让学生说说对生物进行分类的意义。
观察，并汇报观察结果
根据要求分小组将这些卡片分开。
交流自己的做法。
分析自己的做法。
思考、理解
举例
交流观察结果
学生亲自操作多媒体，将各种生物的图片移到相应的空格内。
学生手举着自己代表的生物的卡片站在讲台前
交流观察结果
手举生物卡片的学生按照老师的要求，完成活动。
按照老师的要求完成活动。
交流分析结果
独立尝试对生物进行分类的方法
回答问题，认识生物分类的依据主要有那些。
通过讨论说明分类的意义。
有的小组可能是按照颜色先把卡片分成几类，然后再按照形状的不同来区分。有的小组先是按照形状分，然后再按照颜色的不同来分。
最后让学生能归纳出是根据卡片的特征（如颜色和形状）来将它们分开的。
从学生身边熟悉的现象入手，
建构新的知识，符合学生的认知规律。
联系生活实际
针对有多媒体设施的学校。
可以仿照教材“探究竟”活动2的办法设计一个能将这些生物分开的图表。
组织好教学是关键。
其他学生可以将结果填写在“探究竟”活动2的空格内
依次按照教材“探究竟”活动2的设计，把各种生物分开。
注意：在活动的时候要将重点放在对生物分类的方法上。
从理论上来认识生物分类的基本方法，即教材“知识链”部分的内容。
进一步通过实践练习对生物进行分类。
学生可能有许多方案，只要合理都可以，注意评价学生中具有创新设计的方案。
理解生物分类的方法有多种，分类的依据不同，可以将的生物分成不同的种类。
对生物进行分类更便于人们进行研究。如果确定了一种生物的分类地位，人们就可以很容易地获得相关的信息。
第二节 练习对生物进行分类
教材分析
在生活中我们经常会碰到不认识的生物，如何鉴别它们，这就要用到生物检索表。这一节主要让学生学会利用检索表认识生物的方法。鉴别生物有利于我们更好地认识和利用生物。所以这一节的学习很重要。本节的教学重点是认识生物分类等级。难点是根据生物的特征利用检索表认识生物。
学生分析
学生对检索表的知识很陌生，但是有前面第一节课的知识作铺垫，理解这部分知识应该是没有困难的。这节的难点主要在学生对生物的许多特征（如花、果实、叶、根的特征）等没有系统地学习过，而利用检索表认识生物主要利用到生物的各种特征，所以学生利用检索表有一定难度。
设计理念：
根据学生的认知规律，利用前面所学的知识和学生的生活经验，找出新旧知识的相似之处，引出所要学习的内容，为新知识的学习做好铺垫。同时可以降低学习的难度。
教学目标：
知识性目标: 1、举例说出利用检索表鉴别各种生物。
2、说出生物分类的等级。
能力性目标：利用检索表鉴别生物。
课时安排：1课时
教学准备：
教师：采集课本中提到的几种十字花科植物标本（或图片也可）。
教学过程：
教师活动
学生活动
提示和建议
创设情景：教师出示事先准备好的植物标本，让学生尝试说出它们的名称。
讲述：在日常生活中我们经常会看到一些生物，可是我们却叫不出它们的名字，怎样才能知道它们的名字呢？
播放多媒体或投影片：展示教材“探究竟”活动1的检索表和上一节课“探究竟”2活动的表格，让学生比较它们之间的相同点。
讲授新课
小结：检索表是根据生物之间的相似和差异编制成的。
引导学生将上一节课的那几种生物在检索表上找到它们合适的位置，并尝试写出它们所属的类群。
让学生利用教材“探究竟”活动2的检索表，尝试说出采集来的各种植物的名称。
组织学生交流活动结果。
得出结论：利用生物检索表可以查出每种生物的名称。
列举生活中学生易于理解的实例：当你向别人打听一个学生时，你需要给他提供哪些信息？
让学生思考学校、年级、班级哪个等级单位大？
引导学生分析：是同一学校的两个学生之间具有的共同特征多还是同一个班的两个学生之间具有的共同特征多？
引出分类的七个等级单位。归纳教材“知识链”部分的内容。
总结：利用生物检索表可以查出每种生物的名称。利用检索表还可以了解每种生物的分类地位，并能找出生物之间的亲缘关系。举例说明。
引导学生谈谈检索表在实际生活和生产中的应用。
学生尝试说出这些植物的名称。
学生讨论，并交流观察的结果。
分小组完成教师布置的任务。并将结果填写到书上。
分小组，观察采集来的几种十字花科植物标本的特征，然后根据检索表，说出这几种植物的名称。
交流活动结果。
学生讨论回答
学生回答问题
与教师一起归纳“知识链”部分的内容。
学生举例。
有的植物学生可能能说出它们的名字，但有些学生说不出来，激发学生的学习欲望。
比较的结果应该是：它们都是根据各种生物的特征来编制的。从而引出检索表的编制方法。
注意辅导学生认识各种生物类群。
注意辅导学生认识植物根、茎、叶、花、果实的特征。
这个活动设计的目的是为讲述分类等级单位作铺垫。
首先要知道他所在的学校，然后是所在的年级，班级，这样就很容易找到了。
因为有前面活动作铺垫，学生很容易理解这部分内容。
在检索表上，具有共同特征越多的生物，它们的亲缘关系越近。
教师可以参考教材“实际用”栏目的内容，然后再补充一些实例。
尝试对生物进行分类
知识梳理
1.生物圈中的生物有________多万种，其中动物________多万种，植物________多万种。
2.研究生物________必须进行细致的比较，这是生物学研究中经常使用的方法。
3.生物分类的方法?
对生物进行分类，首先要找出不同生物之间的________和不同之处，根据其中________的不同，把生物分成________大类，具有相同特征的生物组成一类；然后，在某一大类中，再根据生物的________的不同，把生物分成两类。以此类推，逐级分类，直至将生物________________。
4.生物分类的不同方法?
在生活、生产实践中，最常用的一种分类方法是根据生物的________________进行分类。在生物科学研究上，则多以生物的________、习性或________上的特点，以及生物之间的________________关系、进化关系为依据来进行分类。?
本节学习时要关注以下几个知识点：?
（1）充分联系生活实际，如到动物园看各展区的动物是怎样分类的。到图书馆看各类书是怎样分类的。?
（2）运用比较的方法学习本节知识。如对各类群的比较，各类群的主要特征和代表动植物。通过比较，才能把生物分好类。生物分类有不同的分类方法，要认真进行对比，看是以经济价值进行的分类，还是以生物的形态、习性或生理上的特点进行的分类。利用比较学习法，不容易混淆，学习起来既容易又快捷，知识掌握既牢固又灵活，可以提高学习效率。??
疑难突破
1.对生物进行分类要注意什么？?
剖析：对生物进行分类要注意：?
(1)在分类时一定要有明确的分类目的，根据分类目的制定分类标准。如果是应用的目的，可以根据用途来制定分类标准；如果是认知的目的，大多根据分类对象本身的性质来制定分类标准。因此，分类标准存在着相当大的主观因素。?
(2)分类标准是一套指标，分完一层再进行下一层指标分类，直至将全部对象分开为止。?
(3)以不同特征进行分类，先划分最基本的差异，再划分较细微的，依此类推。?
(4)在分类过程之前，要充分了解对象的性质和特征。?
本节的内容是“尝试对生物进行分类”，因此首先清楚什么是分类。即在日常生活中，人们为了方便，常根据事物既有差异性又有相似性的特性，把事物分门别类地整理，这个过程叫做分类。再者要注意分类的注意事项，才能准确地分类。
2.以下是小丽在校园里调查时记录的生物名称：狗尾草、火炬红、红蜘蛛、松树、小鸟、杨树、蚯蚓、柳树、蚂蚁、榆树、马齿苋、丁香、苍耳、蚊子、鼠妇。请你帮她如何把这些生物分成两类？?
剖析：对调查的生物，可以有多种分类方法，如：按照形态结构特点可将生物分为植物、动物和其他生物，也可以按照生活环境将生物分成陆生生物和水生生物，还可以按照用途将生物分为作物、家禽、家畜、宠物等。依据以上的分类方法和实际调查到的对象，本题按照第一种方法来分比较合理。?
题中没有告诉用什么方法来分，只说分成两类。因此解答此类问题要弄清楚生物分类的常用方法有几种，哪一种方法在这里比较合适。??
问题探究
问题：尝试对以下几种植物进行分类。?
柳树、白菜、水绵、银杉、水稻、肾蕨、石花菜?
对生物进行分类有不同的分类方法，既可以以生物的形态、习性或生理上的一个或几个特点进行分类，如方案一；也可以从生物的生活环境、经济价值等角度进行分类如方案二。?
探究：方案一：根据是否产生种子分为孢子植物和种子植物。在孢子植物中，根据是否有根茎叶的分化把水绵和肾蕨分开；在种子植物中先根据种子外面是否有果皮包被把柳树、白菜、水稻和银杉分开，最后根据是否是木本把柳树和白菜、水稻分开，最后根据是否是单子叶植物把水稻和白菜分开。?
方案二：先根据是否是水生把水绵、水稻和柳树、白菜、银杉、肾蕨分开，然后在水生植物中再根据是否能食用把水绵和水稻分开。在陆生植物中，根据是否能食用把白菜、肾蕨和柳树、银杉分开，再根据是否是观赏植物把白菜和肾蕨分开，最后根据是否是珍稀植物把柳树和银杉分开。??
课件16张PPT。尝试对生物进行分类在日常生活中，人们为了方便，常根据事物既有差异性，又有相似性的特性，把事物分门别类地整理，这个过程叫做分类。
分类方法，是认识纷繁复杂的世界的一种工具。
分类，它使事物高度有序化，从而极大地提高了我们的认识效率和工作效率。
分类活动包含一系列复杂的思维过程，分类能力发展的一个重要标志，是儿童能够自己提出分类依据。 分 类探究下列问题：找出图中各种生物的主要特征。思考：你找到的特征是一种生物独有的，还是两、三种或三、四种生物共有的？ 根据你确定的标准，哪些生物是相同的， 相同点是什么？哪些生物之间存在差异，不同点是什么？自己确定分类标准对生物进行分类时，首先要找出不同生物之间的相同点和不同之处，根据其中某一处的不同，把生物分成两类，具有相同特征的生物组成一类；然后，在某一大类中，在根据生物的另一性状的不同，把生物分成两类。依此类推，逐级分类，直至将生物全部分开小资料 近几十年来，分类学者根据生物免疫反应的强弱，同源的生物大分子的结构，如：某些蛋白质、DNA、RNA的差异程度来确定生物亲缘关系的远近。分类方法根据分类目的确定分类标准，目的不同，标准也不同。分类之前，要充分了解分类对象的性质和特征。分类标准是一套指标，先划分最基本的差异，再划分较细微的，分完一层再分下一层。创新应用 在生活的各个领域，都需要分类的智慧。学会正确地分类，你的工作、学习将更有条理，你的生活将变得更加和谐。
注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么需要改进的地方？
运用你掌握的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。作业 对下列动物进行分类
燕子 青蛙 野兔 鱼 蜜蜂 蚯蚓 蜘蛛拜拜课件23张PPT。尝试对动物进行分类 1．这11种动物若分为两组，它们分别是什么动物？每组里有哪些动物？
????2．将每组中的动物再进行分类，可以分为哪几类？每类有哪些动物？
????3．你能尝试仿照植物分类的表解方式将这11种动物分开 吗？
????4．请把不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。
????5．尽量把你所认识的其他动物安排在上面的不同类群中，看谁写得又多又快又正确。参考以下提纲分组讨论，并尝试完成对以上动物的分类： 动物环节
动物节肢
动物鱼类两栖
动物爬行
动物鸟类哺乳
动物推理：
你能推断出这些动物在地球上出现的先后顺序吗？
推论的依据是什么？ 在对动物进行分类及推断其进化时间时，不仅要观察其外部形态，同时还要考虑它们的内部构造和生理特征。 动物是我们的朋友,我们应该保护它们!倡议书小结： 这两节课,我们尝试着对植物和动物进行了分类,你认为对植物动物分类有什么意义? 通过对生物进行分类研究,能更好地了解各个类群之间的亲缘关系、进化关系，掌握生物地生存和发展规律，从而能更有效地保护和利用丰富地生物资源。巩固练习： 动物 3.小王去动物园游玩，动物园里的动物真多，有海马、河马、鳄鱼、大鲵、
大龙虾、珊瑚、海龟、孔雀等等，看得小王眼花缭乱，请你帮他在空白框中填
入动物的名称： 4、其他生物的分类也遵循同样的道理。
请对大肠杆菌、肺炎链球菌、青霉、曲霉、香菇、灵芝、酵母菌这几种生物进行分类。技能训练：分类 分类的技能不仅在科学探究上有用，在日常生活中也经常用到。假设现在你在一个食品店中（如图所示）。仔细观察，你觉得将这些调料如何分类摆放，才能让我们容易找到某种调味品呢？鱼——
体表有鳞片，用鳃呼吸，生活在水中,在水中产卵，
体温不恒定 。蛙——
皮肤光滑，粘粘的，用肺呼吸，可以生活 在水或陆地上;在水中产卵，体温不恒定。 虎——
体表有毛，有四肢，用肺呼吸，生活在陆地，有牙齿;胎生，体温恒定 。 蛇——
体表有鳞片，无四肢，有牙，一般生活在陆地上;在陆地产卵，体温不恒定 。 蚯蚓——
体表光滑,有黏液,身体由相似的环状体节组成;
卵生,体温不恒定。蜘蛛——
身体分节,足和触角也分节;卵生,体温不恒定。蜜蜂——
身体分节,足和触角也分节;卵生,体温不恒定。鸟——
有羽毛，有翅膀，会飞，用肺呼吸;在陆地产卵，体温恒定 。 龟——
有坚硬的壳，有四肢，可以生活在水中或陆地上，用肺呼吸; 在陆地产卵，体温不恒定 。猫——
体表有毛，有四肢，用肺呼吸，生活在陆地，有牙齿;胎生， 体温恒定 。 鱼——体表有鳞片，用鳃呼吸，生活在水中,在水中产卵，体温会变 。 蛙——皮肤光滑，粘粘的，用肺呼吸，可以生活在水或陆地上;
在水中产卵，体温不恒定。 蛇——体表有鳞片，无四肢，有牙，一般生活在陆地上;在陆地产卵，
体温不恒定 。 龟——有坚硬的壳，有四肢，可以生活在水中或陆地上，用肺呼吸;
在陆地产卵，体温不恒定 。鸟——有羽毛，有翅膀，会飞，用肺呼吸;在陆地产卵，体温恒定 。 猫——体表有毛，有四肢，用肺呼吸，生活在陆地，有牙齿;胎生，
体温恒定 。 虎——体表有毛，有四肢，用肺呼吸，生活在陆地，有牙齿;胎生，
体温恒定 。 蚯蚓——体表光滑,有黏液,身体由相似的环状体节组成;卵生,体温不恒定。
蜜蜂——身体分节,足和触角也分节;卵生,体温不恒定。
蜘蛛——身体分节,足和触角也分节;卵生,体温不恒定。
