19大象的耳朵 教学设计

《大象的耳朵》教学设计
[教学目标]
1.随文认识“舞”“痛”等 9 个生字，读准多音字“似”“扇”，正确、规范地书写“扇”“遇”等8个生字。
2.读好文中的问句和对话，联系上下文理解大象内心的变化。
3.通过拓展想象小兔子和大象的对话，理解“人家是人家，我是我”的意思。
[教学重难点]
读好文中的问句和对话，联系上下文理解大象内心的变化；通过拓展想象小兔子和大象的对话，理解“人家是人家，我是我”的意思。
[教学过程]
01第一步：图片导入，初读课文
1.（出示课文中大象的插图）今天有一位动物朋友来到了我们的教室里，它是——大象。最近，大象有一个大烦恼，跟它的耳朵有关。（板书课题：大象的耳朵）
2.请大家自由读故事，读准字音，读通句子。
02第二步：思考“大象的耳朵平时为什么总是耷拉下来”
1.大象的耳朵长什么样呢？请用横线画出来。
（大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）
(1)“似”很容易读错，在这里是翘舌音。
(2)你能用“大象的( )像（ ）似的”这样的句式说说大象的其他部位吗
——大象的鼻子像钩子似的。
——大象的腿像柱子似的。
——大象的身体像座山似的。
——大象的尾巴像鞭子似的。
(3)请观察“耷”的字形，你觉得这个字是什么意思呢 你能做个“耷拉”的动作吗 “耷拉”这个词经常可以看到，请说说这些图片中什么耷拉着。
(出示耷拉着的花朵、叶子图片和耷拉着耳朵的小狗、耷拉着舌头的小狗的图片)
填空：（ ）耷拉着
2.大象的耳朵耷拉着，有什么用呢？请从文中找一找。
——耷拉的耳朵可以帮助大象挡住虫子，故事里写着“有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑”。
(1)“扇”是个多音字，我们来分辨着读一读。
（有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）
(2)如果大象耷拉着的大耳朵竖起来，会有什么后果呢？
——如果大象耷拉着的大耳朵竖起来会惹来麻烦，故事里写着“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦”。
03第三步：思考“大象为什么突然把耳朵竖起来”
1.如果你是大象，让你把耷拉着的耳朵竖起来，你愿意吗？（引导学生根据部件理解“竖”的意思）
2.是啊，拉着的耳朵非常有用。那么，大象为什么要把它们竖起来呢？读第1~8自然段，同桌之间讨论一下。——因为许多小动物认为大象的耳朵有毛病。
3.是啊，有许多小动物说大象的耳朵有毛病。最先说大象耳朵有毛病的是谁？（小兔子）“兔”字要注意点的位置。
4.竖着耳朵的小兔子对耷拉着耳朵的大象说了什么？请用波浪线在文中画出来。我们来读好小兔子和大象的对话。
（小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说:"我生来就是这样啊。"
小兔子说:“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”）
5.如果只有小兔子对大象这么说，大象会把耳朵竖起来吗？大象先后遇到了哪些动物呢？请按顺序圈出来。
填空：这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
——小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
6.下面，我们试着以小羊、小鹿、小马、小老鼠的身份读读对话。
（ ）说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”
（ ）说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”
7.听到那么多动物对自己说同样的话，如果你是故事里的大象，你会怎么想？（联系上下文理解“不安”）
（大象也不安起来，他自言自语地说:"他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”）
04第四步：思考“大象为什么再次让耳朵耷拉下来”
1.可是，不久大象的想法又变了，他再次让耳朵耷拉下来。这又是为什么呢？带着这个问题我们来读相关的段落。(随文认识“舞”“痛”“烦”)
（可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”）
2.看到大象把耳朵耷拉下来，小兔子可能又会来问他。大象会怎么回答呢？请想象一下小兔子和大象会说些什么。
小兔子说:“咦，大象啊，你的耳朵怎么又耷拉下来了？”
大象说:“_________________。”
小兔子说:“ _________________。”
05第五步：识字写字
1.这篇课文中容易读错的字句比较多。请试着读一读下面的词句。（同桌互读，教师指名读）
2.“遇”“痛”两个字的笔顺容易出错，写的时候要注意什么呢
——遇：左下包围，先内后外。
——痛：左上包围，先外后内。
3.你能不看课文，根据课文和上下文，写出下面这些字吗？