19大象的耳朵第二课时 教案

《大象的耳朵》教学设计
教材分析
《大象的耳朵》是统编版小学语文二年级下册第七单元第一课，本单元共四篇文章，都指向一个主题——改变。本文讲的是大象有一对像扇子似的耷拉着的大耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵出毛病了，大象也不安起来。于是他想办法让自己的耳朵竖起来，可是这样一来，小虫子经常飞进他的耳朵，最后大象还是把他的耳朵放了下来，小虫子便飞不进去了，如果有虫子来，大象只要把他的耳朵一扇，就把虫子赶跑了。这个故事告诉我们，每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。
学情分析
二年级学生已具备在阅读中理解句子基本意思的能力，对于成分不是很复杂的句子,能在阅读中提取关键的信息。学生喜爱阅读童话故事，能独立阅读浅显易懂的童话故事，了解故事的内容。但是二年级的学生理解文章主要内容的能力较弱，不能准确把握童话所蕴含的道理。
教学目标
1.有感情地朗读课文，并读好文中的问句。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重难点
重点：读好文中问句，说说大象的想法是怎么改变的。
难点：理解“人家是人家，我是我”的意思
教学过程
一、角色朗读、设疑导入
1.同学们，上节课我们初读了课文，并给《大象的耳朵》分好了段，下面我们分角色来读读课文第二部分2-8自然段小动物们的对话。（课件展示指名读小兔子、大象、小羊的话）其余同学一起来读旁白部分。
【设计意图：通过分角色朗读，加深学生对课文中不同角色的印象。初步感知大象的耳朵与其他小动物的耳朵不同。】
2.同学们的声音真好听，几位小动物们也读得非常流利。可是，小动物们都说大象的耳朵有毛病，到底是怎么一回事呢？下面我们一起来看看。请同学们翻开语文书86页，伸出你们的小手，跟老师一起来书写课题：19大象的耳朵
二、了解大象耳朵的特点
1.大象的耳朵是什么样的呢？请女生齐读第一自然段，读完后请一个同学来说说它的特点。（指名答：很大，像扇子，耷拉着）耷拉是什么意思？有谁知道？（指名：就是下垂的）嗯，不错，你理解了耷拉的意思。我们一起来看图。（出示课件：大象图）他的大耳朵是下垂的，我们把这样下垂的耳朵用一个词来形容？（生齐：耷拉）
【设计意图：通过看图理解“耷拉”一词的意思，更形象地感知大象耳朵的特点，为下文学习做铺垫。】
2.同学们这一段是一个比喻句。（课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）谁来说说这里把什么比做什么？（指名：把大象的耳朵比作扇子。）回答得真好，你们还能说出这样的比喻句吗？（课件出示：_________________像_____________。）(指名说比喻句，相机点评）（①弯弯的月亮像小船。②小白兔的眼睛像两颗红宝石。③小妹妹红红的脸蛋像红苹果。④白白的棉花糖像天上的云朵。）同学们积累的比喻句可真多！这样可爱的大耳朵，怎么大家都说有毛病呢 为什么大象也会从一开始的不以为然到后来也觉得自己耳朵有毛病呢？
【设计意图：在理解了大象的耳朵像扇子的同时及时进行扩句练习，丰富孩子们比喻句的积累。】
3.过渡语：请同学们用自己喜欢的方式自读课文2-8自然段，边读边用横线“_____”画出：小动物们对大象的耳朵提出了什么疑问？并思考：大象为什么会改变想法？（课件出示阅读要求。生自由朗读，师相机指导）
【设计意图：请孩子们在读的同时划横线、做批注是为了更好的理解课文，也是为高年级的“批注式阅读”做早期的练习。】
三、学习2--8自然段
1.我看许多同学已经读完了，请个同学来说说，你画记的小动物提出的疑问是哪一句？（指名说：①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？（课件出示）你发现了吗，这个句子的后面都是问号，说明小兔子再说这句话的时候她的心理很——（生答：好奇、惊讶）你从句子中的哪些词中看出小兔子好奇的？（生说：“咦、怎么”）你找的很准确，请坐。那么我们在读这两个词的时候，也要读出小兔子的好奇与惊讶。老师来当大象，谁当小兔子来问问我？（指生答：评价①你读“咦”、“怎么”的时候声调扬起来了，我感受到了你的惊讶。评价②我感受到了你的纳闷。评价③我感觉你对我的耳朵耷拉下来特别好奇。）想知道我的耳朵为什么会耷拉下来的小朋友们，就一起来问吧！（生：齐读这个句子）
【设计意图：通过抓关键词“咦”、“怎么”引导学生读疑问句，使学生读出了小兔子那种惊讶、好奇的心理。这种抓关键词读问句的方式使孩子们快速地理解句子并读出感情。】
“我生来就是这样啊。”听到我这样回答，小兔子，你怎么回应？（指生答：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”）我觉得你还不是特别肯定我的耳朵出毛病了，再请个人来读，谁能比他更肯定？（指生读）听你读完我感觉到你特别肯定，你是从哪个词读出肯定的？（生：一定）哦！一定就是肯定的意思，如果你能带上动作读这句话，那你就更肯定了！（生读）请同学们来试试，再次把这句话肯定地告诉大象。（生齐）你们读得真肯定！当小兔子告诉大象它的耳朵有毛病时，大象觉得自己的耳朵有病了吗？（生答：没有）因为他的耳朵生来就是这样的，所以面对小兔子的惊讶与好奇，大象是不以为然的。我们再次一起来读读大象和小兔子的对话，注意读出小兔子的惊讶和大象的不以为然。（生读）
2.再请个同学来说说，你画记的小动物提出的疑问是哪一句？
（指生答：②小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？课件出示）这也是一个问句，说明小羊的心理也是怎么样的？（生：惊讶、好奇）谁来读出他的惊讶与好奇？（指生读）你读的真好，你学会了抓住关键词“怎么”去读这个问句，让我感觉你就是那个惊讶的小羊。再请个同学来读。（指生2个读：评①你也很好奇，评②你也是惊讶的小羊）请同学们一起读读。齐（生齐读）你们把问句读得真好，那我来考考你们，问句会读了，那你能自己说问句吗
大象后来还遇到了：小鹿、小马、小老鼠，他们都要说大象的耳朵，他们会怎么说？
课件出示：小鹿：________________？小马：________________？
小老鼠：_____________________？（请生说问句，指名说。）
生1：小鹿会说：“大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了呢？你的耳朵生病了吗？”
评：你真棒，你说了两个问句。
生2：小马会说“啊？大象，为什么你的耳朵是耷拉着的呢？我认识一个医生，要不要找他帮你看一看？”评：你考虑得真周到！还想到了帮他找医生！你还加上了语气词“啊？”说出来的问句更加生动！
生3：小老鼠会说：“哎呀！你的耳朵怎么耷拉下来了？他们竖不起来了吗？”你不仅加上了语气词，你说的时候，老师观察到了你的表情，你把眼睛瞪得大大的，你看到了大象的耳朵有多惊讶呀！
【设计意图：在同学们在读好了问句的基础上，让他们自己说问句，不仅能能帮助他们深入理解文中小动物们的心理，更加深了他们对“问句”的理解。】
大家想一想，小兔子、小羊、小鹿这些小动物们为什么会有这样的想法呢？
指名答：
生1：他们觉得大象的耳朵跟他们的不一样，就断定大象的耳朵有毛病。
生2：他们不能接受大象的耳朵这样，就觉得它的耳朵不健康。
你怎么看待他们的想法呢？
指生：生1：我们不能这样，每个小动物都有他们自己的特点。
生2：对待别人的特点和不同，我们要去接受，而不是说别人那样就是有毛病）同学们说得对，世界万物都有各自的特点，正是由于这样，这个世界才会变得五彩缤纷。因此，我们要学会去接纳不同的事物的特点。
3.这么多小动物都说大象的耳朵有毛病，大象的心情怎么样呢？（指生答：生气、难过、伤心、很烦....）这么多的词语，我们用一个词来形容:不安。谁能带着不安的心情读读第八自然段？（指名读。）我从你声调上扬读“是不是”“真的”这个问句时，感受到了你的不安。再请个同学来试试。（指名读）你也很不安。请男生一起来试试。齐（男生齐）此时的大象，还觉得自己的耳朵没有问题吗？（生：他觉得有问题。）你从哪里看出来的？（指名说：“自言自语”）自言自语，这个词是ABAC式地词语，你还能说出这样的词语来吗？（指生答：一心一意、十全十美、人来人往、自高自大）你们积累得词语可真多。你还从哪里看出大象也觉得自己的耳朵有问题？（指生答：“也”“真的”“我得让我的耳朵竖起来”）你们抓住了这些关键词感受到了大象的不安，他也觉得自己的耳朵有问题。为了让自己的耳朵和别人的一样，大象也做出了改变。他用了什么办法？最后结果怎么样呢？
四、学习9--12自然段
怎么才能让耳朵竖起来呢？大象是怎么做的？（指生答：“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。”并出示课件表格）把耳朵撑起来是什么感觉，我们用大拇指撑一撑自己的耳朵试试。你感觉怎么样？（指生：好痛、不舒服。）可是这样把耳朵撑起来，不仅不舒服，还有什么问题？（生：有小虫子飞进去、跳舞、很吵）我们闭上眼睛来感受一下小虫子在耳朵里嗡嗡嗡的感觉。（播放音频：蚊子嗡嗡叫的声音）你感觉怎么样？（指生：很难受、听了很烦、会头疼）每天晚上，大象的眼睛刚闭上，小虫子就飞进他的耳朵里跳舞，吵个不停，大象是又头疼，又心烦。这么怎么办呀？（指生：还是把耳朵放下去吧，不要竖起来了。）大象是怎么做的呀？你从哪知道的？（指生答：我从第十二自然的知道的。最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）读到这里，我们还知道了大象耷拉着的耳朵大有用处呢！（课件出示：大象的耳朵有很多作用，它可以__不让虫子飞进去，还可以一扇把虫子赶跑。指生说。）
大象的耳朵
撑起来竖着 有小虫子飞进去跳舞吵 又头痛，又心烦
放下来耷拉着 虫子飞不进去一扇赶跑 舒服
有了这耷拉着的耳朵，没有蚊虫打扰，这样大象才舒服。你们同意他把耳朵放下来吗？（生：同意）可是，这样做又会被其他的小动物质疑，如果你是大象，你该怎么办呢？（指生答：生1：别人说的话不能全去接受，要有选择，我还是会把耳朵放下来。生2：别人的建议，对的就可以去做，不对的，不适合自己的就不要去做。生3：我们不能别人说什么就做什么，要学会动脑筋。）你们都是爱思考的好孩子。
【设计意图：在教学过程中，通过层层递进的提问，引导学生抓住文中关键词，采用多种形式、层层深入地朗读、研讨，理解课文内容，感悟课文内涵。】
五、学习13自然段
经过一番折腾，大象终于明白，“别人是别人，我是我。”（课件出示）人家是指谁？（生：别的小动物）我是指谁？（生：大象）大象说这句话是什么意思？（指生：别人的耳朵竖着就竖着把，我的耳朵是耷拉着的。）是呀，要坚持自己的特点，保持自己优点，不要随便改变自己的特点。于是大象就一直把耳朵放下来了。有一天他又遇见了小马，小马又问：___________________？（课件出示）大象又会怎么回答呢？（课件出示，指生说：小马又问：大象你的耳朵怎么还是耷拉着的呀？大象回答说：我的耳朵耷拉下来能挡住小虫子飞进耳眼里，还能一扇赶走小虫子。）听大象这么一说，了看来他是真的明白了“别人是别人，我是我”的道理。
同学们，在生活中我们也会遇到像这样的问题。你经历过类似的事情吗？请你来说说？（指生分享：）那你读完大象的耳朵这个故事之后，对你的这件事情有何启发？（生答：别人是别人，我是我。）
【设计意图：在理解课文的基础上，请同学们联系生活实际，说说自己的经历，以及学习课文后的启发，从而更深入理解：每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见的道理。】
六、小结
是呀，同学们，每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要盲目地为了迎合别人而改变自己。
板书设计
19大象的耳朵
耷拉着别人说有毛病
竖起来头痛又心烦
放下舒服