21青蛙卖泥塘 教学设计

《青蛙卖泥塘》教学设计
教材分析
这是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。
课文共有十二个自然段，按照事情的发展顺序展开。
第1自然段是事情的起因，青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住。
第2~11自然段是事情的经过，青蛙竖起了“卖泥塘”的牌子，吆喝着“卖泥塘”，小动物来买泥塘，但是都没有买，为了卖掉烂泥塘，青蛙按照小动物提的意见不断改造烂泥塘，把烂泥塘变成了“好地方”。
第12自然段是事情的结果，青蛙不再卖泥塘了。
课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘写的比较具体，老牛、野鸭具体说了什么话，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。
课文有两幅插图。第一幅图对应泥塘改造前的内容：泥塘里水很少，周围光秃秃的，青蛙正在烂泥塘旁边竖起“卖泥塘”的牌子。第二幅图对应泥塘改造好的内容：泥塘里，水灌满了，荷叶绽开了圆圆的笑脸。泥塘边，草儿绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中飞舞，青蛙咧开了嘴，似乎在欢快地歌唱。
课后第一题，重点指导学生读好动物们说话的语气。
第二题在课文5、8、10自然段中找出青蛙卖泥塘所做的事，在11自然段中找出青蛙不卖的原因。主要需要引导学生重新组织语言，简单概括。
选做题可以引导学生关注推荐物品的特点进行，例如书本的包装、插图、故事内容等，可以如书上一样用总分结构描述。
教学目标：
1.随文识记“卖、烂”等11个生字，读准多音字“喝”,会写“卖、蛙、搬、倒”4个字。
2.抓住重点词句了解青蛙卖泥塘的原因和为卖泥塘做的事。
3.正确、流利，有感情朗读课文。借助提示分角色讲演青蛙卖泥塘的过程，感受青蛙通过辛勤劳动带给泥塘的改变。
教学重点：
识字、写字；知道青蛙为卖泥塘做的事。
教学难点：
抓住重点词句了解青蛙为卖泥塘做的事，借助提示分角色讲演青蛙卖泥塘的过程，感受青蛙通过辛勤劳动带给泥塘的改变。
教学过程：
一、导入课题
1.板书课题。
学习“蛙”。理解什么是泥塘？
2.朗读课题。
二、理清文脉
1.自读课文，难读的地方多读几遍。思考青蛙卖泥塘的起因、经过、结果。
2.起因是什么？
朗读第一自然段，学习“烂、搬”。
用自己的话说说。
3.结果呢？
朗读最后一小节，关注“再”。
4.为什么不卖了呢？
默读课文2-11自然段，圈出提意见的小动物，画出改造了什么。
老牛——种草
野鸭——引水
小鸟——栽树
蝴蝶——种花
小兔——修路
小猴——盖房子
小狐狸……
连起来说说青蛙为什么不卖了？
青蛙按照动物们提的意见——，让泥塘——，它发现——，所以——
三、学习“种草”
1.朗读课文2、3自然段，青蛙是怎么卖泥塘的？
竖起牌子、大声吆喝
学习“牌”，组词：打牌、牌坊、黄牌警告、招牌、门牌号……
模仿青蛙吆喝，理解“吆喝”。学习多音字“喝”。
你在生活中听过哪些吆喝？学一学。
2.吆喝声吸引了老牛，读读老牛的话。
多音字“倒”。学习“坑、舒”。
听了它的话，你觉得老牛怎样？（先说优点，再提建议）
这样的说话方式大家都喜欢，你在日常生活种会如何给别人提建议呢？用“不过，要是……就……”说一说。
3.老牛走了，青蛙怎么想、又是怎么做的？
朗读课文第五自然段。
学习“采集草籽、播撒”。理解词语。认识多音字“撒”。
4.结果如何？
第六自然段第一句话。
学习“绿茵茵”。
5.试着讲讲“种草”的故事。
四、学习“引水”
1.自读6-8自然段，对比前面的故事，你发现了几处类似的情节，比比谁的眼睛最亮。
2.交流后板书：
吆喝、动物、看了看、意见、走了、想、做、变化。
（1）朗读野鸭的话，对比老牛的话，发现了什么？
都是先说优点，再提意见。表达不同。
尝试互换表达方式：这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服，就是周围的草太少了。
这个地方好是好，不过，要是塘里的水多一点就更好了。
（2）朗读第八自然段第二句话，圈出动词，想象青蛙做这些的场景。
学习“泉、破”
指导朗读，读出青蛙的勤劳和智慧。
（3）结果：灌足了水。学习”灌“，注意结构。
五、学习略写部分
1.朗读第十自然段，你发现和前面的故事有什么不同？
板书：详略
2.关注标点：省略号里省略了什么？认识分号。
3.选择自己喜欢的一个小动物，模仿前面的方法把故事讲具体。（结合板书讲故事）
六、学习最后一次吆喝
1.最后一次吆喝的话可长了，朗读第十一自然段。
2.你觉得这样的吆喝好吗？说说原因。
好，说出了泥塘的特点，让顾客一下子就知道泥塘好在哪里。
3.展开想象，用“你可以……你可以……你可以……”说一句话。
4.如果让你学着青蛙的这种方法来推荐一本书，你会吗？
可用总分结构：这本书真的太棒了！……
可以抓住：有拼音，即使遇到不认识的字也不用担心读不下去；有精美插图，帮助大家想象故事中的人物和场景；故事内容生动有趣……
七、表演童话
1.青蛙是主角，在没有旁白的情况下，如何表演第一自然段？
想想还有哪些地方可以改变成青蛙的独白？
2.学生练习表演。
3.上台表演、评价。
八、书写汉字
1.朗读词语。
2.指导书写：
搬：左右结构字变瘦，右边横折没有钩。
破：石字偏上不能大，右边两撇不碰头。
3.学生书写、点评。
教学反思
童话故事教学，需要基于教材，渗透积极的语用观，实现语用转向。本单元童话教学加大了词语和句子教学的力度，开始注重借助词语支架把握童话的结构，逐步学习讲述、表演童话故事。在这篇课文的教学中，抓住了以下几方面展开：
1.学习老牛和野鸭的话，并利用表达方式互换、关联词造句等方式引导学生学习先表扬后提建议的语言表述。
2.利用文中第十自然段的略写，让学生模仿前面的故事讲完整，有了前面板书”吆喝、动物、看了看、意见、走了、想、做、变化“的提示，让学生的讲述更有条理。
3.展开想象，经过改造的泥塘有哪些优势，用“你可以……你可以……你可以……”练习说排比句。
4.学习青蛙吆喝的方法，向同学推荐一本书，抓住这本书最独特的地方进行介绍，并使用总分结构，让语言表达更清晰。
5.取消旁白，让学生充分挖掘文本的语言进行改编，把介绍变成青蛙的独白，从分角色朗读过渡到表演故事，使主角表演更完美。
遗憾的是，我高估了学生的表达能力，把课后第二题放在整理文脉环节，又要让学生用简练的语言表达，增加了难度，学生表达不够连贯，这一问题也许放在学完课文后进行会更妥当。