22小毛虫第二课时 教学设计

《小毛虫》教学设计
教学目标：
1、通过品读小毛虫的变化过程，借助提示，用自己的话将故事讲生动。
2、通过联系上下文和生活实际，理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子，体会小毛虫的勤奋与坚持。
教学重难点:
1、通过品读小毛虫的变化过程，借助提示，用自己的话将故事讲生动。
2、通过联系上下文和生活实际，理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子，体会小毛虫的勤奋与坚持。
教学过程：
一、回忆变化
1、回忆词语
师：孩子们，这节课我们继续走进《小毛虫》的故事，齐读课题。这些词语还能读准确吗？（分组读板书上的词语）
2、回忆变化
师：谁能结合黑板上的提示，用上表示顺序的词，简单讲讲小毛虫的经历呢？（指名讲故事的大概内容）
师：知道了小毛虫的经历，那它的成长经历中还有哪些有趣的事情呢？这节课，老师就带领大家再次走进小毛虫，把小毛虫的故事讲清楚、讲有趣。
二、品读变化，感悟变化
（一）品读小毛虫，感悟可怜
过渡：故事开始了。春天来了，茂密的树林中，一条可怜又笨拙的小毛虫趴在叶子上打量着周围的一切。你从哪里感受到小毛虫的可怜与笨拙呢？
1、出示学习要求：
默读课文第1~2自然段，“——”勾画出感受到小毛虫可怜的句子；“~~~”勾画出感受到小毛虫笨拙的句子。
2、生勾划，师巡视指导。
3、分享交流
师：你从哪句话感受到了小毛虫的可怜？
句1：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跳，更不会飞。
师：这里有三个关联词“既……也……更……”，自己再读一读这句话，你能从这三个关联词中体会到什么？
【读好关联词“既……也……更……”，体会小毛虫什么也不会。】
师：真是可怜呀！带着你的体会读一读吧。
师：我听出了小毛虫的可怜。孩子们，像这位孩子一样读一读吧。
过渡：多可怜的小毛虫呀！尤其是和那些大大小小的昆虫们比起来，它就更可怜了。谁来读读这句话？（引出其他昆虫的描写）
句2：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
（1）指名读
（2）师：（出示插图）大大小小的昆虫有哪些呢？它们在做什么？
师：是啊，这样的情景用一个词形容就是——生机勃勃。
师：一起再来读读。
（3）对比朗读，体会可怜
师引读：只有它——读“这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跳，更不会飞”。
师：真是太可怜了！
师：我们继续分享。你还从哪里感受到了小毛虫的笨拙呢？
句3：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。
师：你从哪些关键词体会到小毛虫的笨拙？
师：“九牛二虎之力”是多大的力气？
师：用了这么大的力气，小毛虫才——（挪动了一点点）。
师：谁能带着动作读出小毛虫的笨拙？
师：哎呀，太笨拙了！谁还想读读？
师：确实很笨拙！我们一起来读读。
师：你还从哪个句子体会到小毛虫的笨拙？
句4：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
师：你从哪些关键词体会到小毛虫的可怜？
【“周游了整个世界”——对比其他昆虫，感悟小毛虫挪动之慢，费时之久。】
师：别的昆虫的整个世界可能是哪些地方？孩子们，你们的整个世界可能是哪里？（还能更大一点吗？）
师：多广阔的天地啊！可是，小毛虫的整个世界却只是——
师：真是一条笨拙的小毛虫啊。谁来读出小毛虫的笨拙？
师：读得真好！像他一样来读一读吧。
【指导书写“整”】
师：来，孩子们，看到这个生字（出示生字“整”），怎样才能把它写好呢？
师：一看结构，一起说——上下结构；二看宽窄——上宽下窄；三看关键笔，你有什么地方需要提醒大家呢？
（1）师边范写边指导，生书空。（“口”要写的扁扁的，竖、撇、点在横中线相交；“反文旁”的撇、捺也在横中线相交；“正”第二笔竖写在竖中线上。这个字笔画比较多，左上、右上和下方要写得紧凑一点。）
（2）出示要求：正确 规范 美观
（3）生描红，书写；师巡视指导。
（4）全班反馈、指导
过渡：我们已经知道了这是一条可怜的、笨拙的小毛虫，它还是一条怎样的小毛虫呢？
句5：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。
（1）出示学习要求：自由朗读第3自然段，思考这还是一条怎样的小毛虫？（乐观——板贴）
（2）师：是啊，它不羡慕谁呢？追问：不羡慕它什么呢？
（3）师引读：因为，它懂得——生读：每个人都有自己该做的事情。（板贴）
句6：每个人都有自己该做的事情
师：小蜜蜂该做的事情 （采蜜）
小蚂蚁该做的事情是 （搬运食物）
七星瓢虫该做的事情是（捉蚜虫）
师：是啊，它懂得——生再读（每个人都有自己该做的事情。）
师引读：它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是——一起读（学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。）
（二）品读茧，感悟乐观、勤奋与坚持
师：小毛虫一刻也没有迟疑……裹进了温暖的茧屋里。
句子7：万事万物都有自己的规律
过渡：在与世隔绝的茧屋里，小毛虫只有一个人哪，它只能自己对自己说话。请同学们快速勾出小毛虫说的两次话。
1、指名读
师：你来读小毛虫第一次说的话；你来读小毛虫第二次说的话。
2、理解“规律”
（1）认读“规律”
师：跟我读读这个词。
（2）例举各类事物的规律
师：太阳的规律是什么？草莓的生长规律是什么？小蝌蚪的成长规律是什么？
师：你还知道哪些事物的规律？我们人的规律是什么呢？
师小结：所以——万事万物都有自己的规律。
（3）明白小毛虫的规律
师：小毛虫将自己裹进茧屋，最后变成一只蝴蝶，这也是小毛虫的成长规律。
追问：在这个成长的规律当中，它应该做什么，才能有这样的变化呢？
师：是啊，做好自己该做的事情，耐心等待，小毛虫才变成了一只美丽的蝴蝶。
（三）品读蝴蝶，感悟愉快
1、出示学习要求：自由朗读第7自然段，将你喜欢的语句画一画，读一读。
2、生分享。
读得好——哇，你读得真美！谁能像她那样读一读？/谁能读得更美？
读得不好——你最喜欢这只蝴蝶的什么？老师也喜欢……（范读）你再读一读。
3、师：变成蝴蝶后的小毛虫，拥有了更广阔的天地，想象一下，它飞到了哪里呢？
4、师：挣脱束缚，自由自在的蝴蝶多快乐啊！我们再来感受一下这美好的改变吧。（播放视频）
5、师：多美的蝴蝶啊！孩子们，跟着音乐再来读读吧，边读边想象这美好的画面。
三、借助提示，趣讲变化
师：小毛虫经历了哪些变化呢？现在，我们要借助课文中的词语和句子，来把这个故事讲一讲！同学们，我们的“故事大讲堂”三星要求来了，谁能够成为“三星故事大王”，这只美丽的蝴蝶就送给他。
学习要求：
1、
讲清楚、完整 ☆
借助提示，用上相关词句 ☆
发挥想象，讲有趣 ☆
2、自己讲
3、全班分享，点评。
师：孩子们，课后，我们还可以把这个故事边讲边演给爸爸妈妈听。
四、总结
这节课，我们认识了小毛虫的改变，讲好了小毛虫成长变化的故事。愿你们像故事中的小毛虫一样，尽心竭力地做好自己该做的事情，迎来自己破茧成蝶的那一天！
这节课就上到这里。下课！孩子们再见。
五、板书设计