22小毛虫 教案

《小毛虫》教学设计
教材分析
课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化的过程，充满了人文气息和童趣。
课文共有七个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。第1~2自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。第3~6自然段写小毛尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋。第7自然段写小毛虫最终破茧而出的情景。
课文巧妙地运用对比的手法来表现角色形象。一开篇就将“趴”着的小毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫进行对比，表现了小毛虫的貌不惊人，突出了小毛虫的笨拙。最后一个自然段，用欣喜的笔调描写小毛虫破茧而出后的“灵巧、轻盈”，这又与第2自然段中“笨拙”的小毛虫形象形成反差，突出了小毛虫的变化。这些鲜明的对比，使故事情节变得更加生动。文中两处独白式的心理描写，含义深刻，突显文章主旨，也让小毛虫的形象更加鲜明丰满。
本文语言质朴自然，描写生动细致。如，“大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……”浅白易懂，充满童趣。又如，“它愉快地舞动了一下翅膀，如绒毛一般，从叶子上飘然而起”，画面生动,极具美感。另外，文中大量运用四字词语，如，“生机勃勃、与世隔绝、悲观失望、色彩斑斓、笨手笨脚”，或形容情态，或描摹外形，或表现心理，或刻画动作，用词准确，语言丰富。
课文配有三幅色彩艳丽的插图。第一幅图中， 小毛虫趴在叶片上探头探脑，好奇地打量着周围一一切。蚂蚁、瓢虫、蜜蜂等昆虫开心唱跳、欢快飞舞。第二幅图中，小毛虫织成茧屋把自己裏了进去。第三幅图描绘了小毛虫羽化后翩然而飞的画面。三幅插图形象地呈现了小毛虫从结茧到羽化的变化过程，可以有效地帮助学生理解课文、讲述故事。
教学目标
1.认识15个生字，会写“编、织、纺、抽、消”5个生字，积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
2.了解这是一只怎样的小毛虫。
3.体会“每个人都有自己该做的事情”的含义。
教学重难点
了解这是一只怎样的小毛虫；体会“每个人都有自己该做的事情”的含义。
教学过程
一、导入
脑筋急转弯：一条河，没有桥，毛毛虫要怎样过河？
板书课题。
二、朗读课文
1.自由朗读课文，难读的地方多读几遍。
朗读词语：打量、事情、明白（注意轻声）
新奇的目光、轻盈的翅膀、笨手笨脚的小毛虫、色彩斑斓的花纹、蓝色的雾霭、惊奇地发现、愉快地舞动。（注意连贯，不拖拉）
小毛虫经历了哪些变化？默读课文找一找。
虫——茧——蝶
三、小毛虫
1.朗读第一自然段，这是一条怎样的小毛虫，你从哪里看出来的？
可怜：对比，别的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……而小毛虫什么也不会。
学习“怜”“昆”。理解生机勃勃。
关联词“既……也……更……”指导朗读，一个比一个强调，读出可怜。
用关联词造句，注意一个比一个难。
2.朗读第二自然段，这又是一条怎样的小毛虫，你从哪里看出来的？
笨拙。理解意思。学习“挪、仿佛、整”。
朗读指导：九牛二虎之力、一点点、整个世界。理解九牛二虎之力。
四、茧屋
1.我们觉得小毛虫可怜又笨拙，但是它自己却有着不同的想法。朗读第三自然段。
多音字“尽”。
学习“任何、纺织、编织”。
模仿创作。小蜜蜂、小蚂蚁、二年级小学生。
2.它是如何编织茧屋的？如果你养过蚕，可以结合着自己的观察说一说。
朗读第四自然段，理解“迟疑、尽心竭力”。
3.它终于织好了茧屋，这是一间怎样的茧屋？
牢固、温暖、与世隔绝。
采访：待在这样的茧屋里，你感觉怎样？
4.这时候的小毛虫听到了一个声音，朗读第六自然段。
换成提示语在前、在后的表达。
你知道这个声音想要告诉小毛虫什么？
虽然你如今在与世隔绝的茧屋里，但不要着急，等你羽化成蝶，自然就能看到更广阔的天地，这是你的生长规律。
学习“规律、待”。
五、破茧成蝶
1.朗读第七自然段，对于前面可怜又笨拙的小毛虫，你发现它有哪些变化？
再也不是笨手笨脚的；灵巧地挣脱；生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹；飘然而起；飞啊飞。
2.多音字“挣”。理解挣脱。
色彩斑斓的近义词。
朗读比喻句，把什么比喻成什么？学习“绒”。
3.朗读比赛，读出小毛虫破茧而出后的“惊喜”。
4.总结：小毛虫变成蝴蝶的过程中，哪些地方值得称赞？
不悲观失望，也不羡慕任何人。
一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。
在与世隔绝的茧屋里等待。
从茧屋里挣脱出来。
六、讲故事
1.你能用什么方法记住故事情节？
抓住关键词：虫——茧——蝶
2.文中哪几句话是必不可少的？
两句富有哲理的话语，朗读、背诵。
3.练习讲故事
个别展示、点评。
七、书写汉字
1.朗读生字、课后习题中的词语
2.书写“说明性评价”：笔锋、两线、高低、穿插、胖瘦、照应。
3.写前四个字，根据“说明性评价”，先自评再他评。
4.写后四个字，根据“说明性评价”，先自评再他评，表扬有进步的同学。
作业：
讲故事。
对于自己写得不好看的字再次练习，可以寻求老师和同学的帮助。
亲子交流：我是这样的小毛虫吗？
教学反思
这是一篇科学小品文，也是一篇富有哲理的童话故事，告诉学生小毛虫一生的三个阶段变化，也告诉学生万物都有自己的规律，不必妄自菲薄，做好眼前的事才是最重要的。
借助相关词句讲故事是本单元的训练重点，很显然，本课的难度更高，情节简单，但是有太多心理活动和对毛虫、蝴蝶的描写，这对给二年级学生有极大的挑战。而且本课的新词特别多，如：生机勃勃、笨拙、周游、悲观失望、羡慕、与世隔绝、迟疑、尽心竭力、挣脱、轻盈、飘然而起、雾霭等，给学生的朗读和讲故事都带来困难。因此，课堂上的朗读、理解显得尤为重要。
文中两处富有哲理的话对于学生来说有些难，说多了，像喊口号；说少了，又不能理解，因此还是通过反复朗读来体现，第一处除了理解朗读，还加入了仿写，把前面两句话也加入其中。第二处则采用换提示语位置的方式朗读。当然在最后总结和讲故事前也把这两句话再次朗读背诵，也许现在的理解有些肤浅，但相信以后的生活中总会用到。
描写茧屋的三个词语有层次性，为了让学生能够理解区别，并能感受小毛虫内心的变化，我利用采访这一形式引导学生走进毛虫的内心世界，体会它的目标坚定：为自己编织一间牢固的茧屋；体会它在茧屋里感受到温暖与安全，把自己的笨拙也包裹起来了；体会它对处在与外界隔绝的环境中对未来充满担忧。这一处着实太难，学生讲的有点乱，一会儿前面、一会儿后面，我也不会引导，如果分开按照书上的顺序一个个讲，是不是会更好些？
对于第六小节的理解，学生倒是给我惊喜，他们联系《揠苗助长》来讲，一下子就突破了难点。
写字采用了放手的教学方式，用“说明性评价”代替我的讲解，灵感来自于伊丽莎白·布鲁瑞克斯的《好老师征服后进生的14堂课》，其实这种方法我们一直用于作文评价，而低年级写字一般用“三看”，我针对班里学生的书写问题概括了六条，实际上，只要沉下心来书写、评价，孩子们都能有进步。