九年级语文上册 10《隆中对》 教学案 冀教版

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10、《隆中对》教学案
班级： 姓名： 使用日期：
学习目标：
1、熟悉课文，了解陈寿与《三国志》。
2、疏通文意，积累文言字词，了解文中判断句、通假字、词类活用等古汉语知识。
学习过程：
环节一：介绍作者及写作背景。（5分钟）（学生先自行查找资料，教师进行补充）
【补充材料】陈寿（233—297年），字承祚，西晋巴西安汉（今四川南充）人。他少好学，师事同郡学者谯周，在蜀汉时曾任卫将军主簿、东观秘书郎、观阁令史、散骑黄门侍郎等职。当时，宦官黄皓专权，大臣都曲意附从。陈寿因为不肯屈从黄皓，所以屡遭遣黜。入晋以后，历任著作郎、长平太守、治书待御史等职。280年，晋灭东吴，结束了分裂局面。陈寿当时四十八岁，开始撰写《三国志》。 21教育网
《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的纪传体国别史。其中，《魏书》三十卷，《蜀书》十五卷，《吴书》二十卷，共六十五卷。记载了从魏文帝黄初元年（220年），到晋武帝太康元年（280年）六十年的历史。21cnjy.com
课文是人物传记节选，但它的核心内容却是一篇才华横溢的对策——诸葛亮对刘备为“信大义于天下”而问计所作的回答。因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为“隆中对”。对策的主要内容是：劝说刘备先夺取荆益二州作为王业的根基，然后跟西南少数民族和睦相处，并外接孙权，内修政理，使战略后方得到巩固；待到时机成熟，再出兵“成霸业，兴汉室”。这是诸葛亮在精辟分析天下形势的基础上得出的结论，是对发展前景所作的天才预见。文章采用正面描写与侧面描写相结合的手法，把诸葛亮的形象刻画的生动丰满。21·cn·jy·com
全文大致分四部分：第一部分（第1段）按传记的一般体例写主人公年轻时代的事情，着重表现诸葛亮的抱负，为下文写他的天才预见张本，其余无关的细节则一概略去。第二部分（第2段）写徐庶向刘备推荐诸葛亮，这件事本来也有一个复杂的过程，但作者只写徐庶对诸葛亮的赞语和向刘备提出“枉驾顾之”的建议，由此引出刘备“三顾茅庐”一事，从侧面烘托了诸葛亮的才能。第三部分（第3至5段）写刘备问计，诸葛亮对策。这是全文的重点，刘备怎样问、诸葛亮怎样答，都写得相当详细，充分表现了诸葛亮的天才预见。第四部分（第6段）是刘备以“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮对于他的重要性，也是从侧面烘托诸葛亮的才能。www.21-cn-jy.com
环节二：检查预习，双基训练。（10分钟）（学生课前完成，上课时小组互评，视完成质量酌情加分，完成好的小组加10分。然后进行记忆巩固。）2·1·c·n·j·y
一、《隆中对》节选自《　　 　·　　 ( http: / / www.21cnjy.com ) 》，作者　　 ，字　　 （音　　），是　　朝人， 　　 家，所著本书共　　 卷，记载三国时期　　、　　、　　三国的历史。“对”是　　 的意思。【来源：21·世纪·教育·网】
二、基础知识检测
（1）.通假字
1． 欲信大义于天下 （ 信，通“ ”，　　 　） 2． 自董卓已来 （已，通“ ” ）
（2）.古今异义词
1．将军宜枉顾之 （顾 古义：　　 　 今义：　　 　）
2．凡三往 （凡 古义：　　 　 今义：　　 　）
3.此殆所以资将军 （殆 古义：　　 　 今义：　　 　）
4.遂用猖獗 （用 古义：　　 　 今义：　　 　）
5.此可以为援而不可图也（可以 古义：　　 　 今义：　　 　）
环节三：课堂探究，对重点文言知识进行梳理。（25分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试完成的正确率酌情加分，满分为10分）21·世纪*教育网
（3）．中考链接：选出意思相同的两组。
1、（ ） （ ）
A、亮躬耕垄亩 / 事必躬亲 B、先主器之/ 器宇轩昂
C、此可以为援而不可图也 / 图穷匕见 D、然志犹未已 / 争论不已
2、（ ） （ ）
A、不可屈致 / 错落有致 B、枉驾顾之 / 三顾茅庐
C、孤不度德量力 / 审时度势 D、总揽英雄 / 独揽大权
3、（ ） （ ）
A、此人可就见 / 一蹴而就 B、凡三往 / 不同凡响
C、名微而众寡 / 寡廉鲜耻 D、百姓孰敢不箪食 /人非圣贤孰能无过
（4）重点句子翻译
此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。
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孤不度德量力，欲信大义于天下；而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
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今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
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百姓孰敢不箪食壶浆，以迎将军者乎？
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环节四：课堂小结（5分钟）（师生共同梳理，小组指名展示。）
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