九年级语文上册 第2单元 第10课 隆中对 导学案 冀教版
文档属性
| 名称 | 九年级语文上册 第2单元 第10课 隆中对 导学案 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 24.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-06-07 19:22:21 | ||
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文档简介
第2单元 第10课 隆中对
要点：赏析课文，理清隆中对策的思路，学习本文通过对话塑造人物形象的方法。
导学过程 使用备注
一、自主先学1.复习巩固第二课时所学内容。二、课中互动学习 （一）学习活动1：课内检测1．填空（1）《隆中对》节选自《 》，作者 ，字 ， 朝史学家。所著《 》记载了 三国的历史。（2）曹操比于袁绍， ，然操遂能克绍，以弱为强者， ， 。2.解释加点词语。 躬（ ）耕 好（ ）为《梁父吟》 汉室倾颓（ ） 凡（ ）三往 先主器之（ ） 此人可就（ ）见 将军宜枉驾顾（ ）之 由是先生遂诣（ ）亮 不知存恤（ ） 孤不度（ ）德量力 欲信（ ）大义于天下 奸臣窃（ ）命 不可胜数（ ） 主上蒙尘（ ( http: / / www.21cnjy.com ) ） 将军身（ ）率益州之众 百姓孰敢不箪（ ）食壶浆 遂用猖獗（ ） 内修政理（ ） 谓（ ）为信然（ ） 此殆（ ） 与亮情好日（ ）密 挟（ ）天子而令诸侯 利（ ）尽南海3.下列句中没有通假字的是( )A 自董卓已来 B 欲信大义于天下 C以君为长者，故不错意也 D 西和诸戎，南抚吴越4.下面加点词意义相同的一组是( )A欲信大义于天下 将军既帝室之胄，信义著于四海 B 时人莫之许也 高可二黍许C 惟博陵崔川平、颖川徐庶元直与亮友善，谓为信然 先主曰：“善!”于是与亮情好日密D 此可以为援而不可图也 贤能为之用 5.下列“以”字意义和用法不同于其它项的是( )A.然操遂能克绍，以弱为强者 B.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 C.高祖因之以成帝业。 D.天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛洛。6.解释下列活用的词。先主器之 保其岩阻 外结好孙权，内修政理 箪食壶浆以迎将军 于是与亮情好日密 贤能为之用 （二）学习活动2：文本赏析 1.通读全文，根据课文信息,将所缺部分补充完整 ( http: / / www.21cnjy.com )2.在了解课文大意的基础上，进一步研读课文，了解诸葛亮的政治蓝图及策略，解决下列问题。（1）刘备为什么会三顾茅庐请诸葛亮出山 （2）诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？（用课文中的话回答） （3）诸葛亮为达到这个目标提出了怎样的战略方针？根据是什么？（用原文回答） 3.背诵第四节，概括诸葛亮的对策是分几个层次论述的。 4.在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人 请从文中找出原句加以说明。 5.从字里行间，你读出了怎样的诸葛亮，怎样的刘备？请结合课文内容加以说明。 例：从“……”中，我读出了一个 ( http: / / www.21cnjy.com ) 的诸葛亮。从“……”，我读出了一个 的刘备。6.本文的中心人物是诸葛亮，为什么要写徐庶、关羽、张飞等人？ 。7.悉心品味下列语句，想想本文的语言有什么特点。（1）亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。 （2）先主曰：“善！” （3）先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。” （4）徐庶……曰：“诸葛孔明者，卧龙也。” （5）凡三往，乃见。 由上观之，本文的语言特点是： （三）学习活动3：阅读演练阅读下列语段，完成后面的问题。亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎 益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。（将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益， 其岩阻，西 诸戎，南 夷越，外 孙权，内 政理；天下有变，则命一上将将刑州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。）1．为划线的字注音，并解释加点的字词。胄（ ） 戎（ ） 箪（ ）2．选文部分可分两层，化出并概括出内容。一层： 二层 3．“将军身率益州之众出于秦川”中“身”的意思是 ，本文中还有一个词和它同义，这个词是 。4．诸葛亮提出的策略中，强调对不同方面要采取不同的措施。根据句意，依次填入空白处的词语正确的一项是（ ）A. 保 抚 和 争锋 修 B. 保 和 抚 结好 修 C. 守 和 抚 结好 修 D. 守 抚 和 争锋 修 5．翻译下列句子（1）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。 （2）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ 6.诸葛亮被后世人们当作“智慧”的化身，你还知道有关诸葛亮的其它故事吗？请列举一两例来。 学后反思：
要点：赏析课文，理清隆中对策的思路，学习本文通过对话塑造人物形象的方法。
导学过程 使用备注
一、自主先学1.复习巩固第二课时所学内容。二、课中互动学习 （一）学习活动1：课内检测1．填空（1）《隆中对》节选自《 》，作者 ，字 ， 朝史学家。所著《 》记载了 三国的历史。（2）曹操比于袁绍， ，然操遂能克绍，以弱为强者， ， 。2.解释加点词语。 躬（ ）耕 好（ ）为《梁父吟》 汉室倾颓（ ） 凡（ ）三往 先主器之（ ） 此人可就（ ）见 将军宜枉驾顾（ ）之 由是先生遂诣（ ）亮 不知存恤（ ） 孤不度（ ）德量力 欲信（ ）大义于天下 奸臣窃（ ）命 不可胜数（ ） 主上蒙尘（ ( http: / / www.21cnjy.com ) ） 将军身（ ）率益州之众 百姓孰敢不箪（ ）食壶浆 遂用猖獗（ ） 内修政理（ ） 谓（ ）为信然（ ） 此殆（ ） 与亮情好日（ ）密 挟（ ）天子而令诸侯 利（ ）尽南海3.下列句中没有通假字的是( )A 自董卓已来 B 欲信大义于天下 C以君为长者，故不错意也 D 西和诸戎，南抚吴越4.下面加点词意义相同的一组是( )A欲信大义于天下 将军既帝室之胄，信义著于四海 B 时人莫之许也 高可二黍许C 惟博陵崔川平、颖川徐庶元直与亮友善，谓为信然 先主曰：“善!”于是与亮情好日密D 此可以为援而不可图也 贤能为之用 5.下列“以”字意义和用法不同于其它项的是( )A.然操遂能克绍，以弱为强者 B.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 C.高祖因之以成帝业。 D.天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛洛。6.解释下列活用的词。先主器之 保其岩阻 外结好孙权，内修政理 箪食壶浆以迎将军 于是与亮情好日密 贤能为之用 （二）学习活动2：文本赏析 1.通读全文，根据课文信息,将所缺部分补充完整 ( http: / / www.21cnjy.com )2.在了解课文大意的基础上，进一步研读课文，了解诸葛亮的政治蓝图及策略，解决下列问题。（1）刘备为什么会三顾茅庐请诸葛亮出山 （2）诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？（用课文中的话回答） （3）诸葛亮为达到这个目标提出了怎样的战略方针？根据是什么？（用原文回答） 3.背诵第四节，概括诸葛亮的对策是分几个层次论述的。 4.在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人 请从文中找出原句加以说明。 5.从字里行间，你读出了怎样的诸葛亮，怎样的刘备？请结合课文内容加以说明。 例：从“……”中，我读出了一个 ( http: / / www.21cnjy.com ) 的诸葛亮。从“……”，我读出了一个 的刘备。6.本文的中心人物是诸葛亮，为什么要写徐庶、关羽、张飞等人？ 。7.悉心品味下列语句，想想本文的语言有什么特点。（1）亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。 （2）先主曰：“善！” （3）先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。” （4）徐庶……曰：“诸葛孔明者，卧龙也。” （5）凡三往，乃见。 由上观之，本文的语言特点是： （三）学习活动3：阅读演练阅读下列语段，完成后面的问题。亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎 益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。（将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益， 其岩阻，西 诸戎，南 夷越，外 孙权，内 政理；天下有变，则命一上将将刑州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。）1．为划线的字注音，并解释加点的字词。胄（ ） 戎（ ） 箪（ ）2．选文部分可分两层，化出并概括出内容。一层： 二层 3．“将军身率益州之众出于秦川”中“身”的意思是 ，本文中还有一个词和它同义，这个词是 。4．诸葛亮提出的策略中，强调对不同方面要采取不同的措施。根据句意，依次填入空白处的词语正确的一项是（ ）A. 保 抚 和 争锋 修 B. 保 和 抚 结好 修 C. 守 和 抚 结好 修 D. 守 抚 和 争锋 修 5．翻译下列句子（1）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。 （2）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ 6.诸葛亮被后世人们当作“智慧”的化身，你还知道有关诸葛亮的其它故事吗？请列举一两例来。 学后反思：