九年级语文上册 隆中对 导学案冀教版
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隆中对
课型： 新授 编号：
主备人： 审核： 小主人：
学习目标：理解隆中对所体现出来的诸葛亮的卓越才能。重点词语、句的翻译
知识链接：一、示标自学一、导入 由三顾茅庐的故事或与之有关的诗词句导入均可，如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”二、解题1．作者作品简介
本文节选自（三国志·蜀志·诸葛亮传）。
作者陈寿233—297字示祚zuo4 晋朝安汉（现在四川南充）人， 史学家，所著（三国志）六十五卷，记载三国时期220－280）魏、蜀、吴三 国的历史。
2．背景简介
学生在初二阅读过《三国演义》，对隆中对的背景并不陌生。当时，刘备在跃马檀溪躲过一劫后，得到单福也就是徐庶的辅佐，大败曹军。曹操用计将徐庶骗走，徐庶走马荐诸葛，于是有了三顾茅庐，隆中对策。3. 对，对策。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。 三．朗读课文1．请同学们自由朗读课文，把不会读的字，读不顺的句子勾画下来，大家共同解答。2．生自由朗读，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。准确断句如：长句“将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 ”等等。3．长句不多，容易读顺畅，齐读课文。正音：好（hào）为乐（yuè）毅诣（yì）屏（bǐnɡ）人度（duó）德量力存恤（xù）胄（zhòu）箪（dān）食壶浆4．老师范读课文。四．疏通文意（1）同学们结合注解听读理解，初步把握大意，概括段落层次。不太理解的词句，就勾画下来共同讨论。（2）交流文章中不理解的词句。可能提出的句子有：“时人莫之许也”<“遂用猖獗”<“百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 ”等等学生疏通文意。积累重点词汇及文言现象。如“时人莫之许”、“先主器之”等。五．感知内容如何理解题目“隆中对”的意思？结合文章内容将题目扩充成一句表意完整的话。隆中，是地名；对，是对策、对答之意；本文主要写诸葛亮在隆中针对刘备提出的治国方针所给予的答复。围绕“对策”，文章写到了哪些内容？请同学概括文章层次内容。明确：（参考）可分为四个部分：第一部分：（1段）介绍诸葛亮基本情况。第二部分：（2段）徐庶向刘备推荐诸葛亮。第三部分：（3<4段）三顾茅庐后的隆中对策。第四部分：（5<6段）刘备得到诸葛亮后的感受。六．研读课文指名逐段朗读。师生共同分析第一、二、三部分的内容 1．第一部分在全文中有什么作用 用了什么描写方法？明确：介绍人物和身份。 正面描写与侧面描写结合，突出诸葛亮的卓越才华。2．徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义 他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮 明确：“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的 ( http: / / www.21cnjy.com )超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。 3.3.刘备问计的目的是什么？从“凡三往，乃见”，可以看出刘备是个什么样的人？点拨：“欲信大义于天下”礼贤下士，思贤如渴。（”将军既帝室之胄，总揽英雄，思贤如渴”）七．布置作业1.诵读课文前三段。2.完成《学检》基础知识部分。
二、感悟成功 颗粒归仓1、知识归纳：2、感悟生成：
三、达标测试 巩固落实完成学检
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隆中对
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学习目标：理解隆中对所体现出来的诸葛亮的卓越才能。重点词语、句的翻译
知识链接：一、示标自学一、导入 由三顾茅庐的故事或与之有关的诗词句导入均可，如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”二、解题1．作者作品简介
本文节选自（三国志·蜀志·诸葛亮传）。
作者陈寿233—297字示祚zuo4 晋朝安汉（现在四川南充）人， 史学家，所著（三国志）六十五卷，记载三国时期220－280）魏、蜀、吴三 国的历史。
2．背景简介
学生在初二阅读过《三国演义》，对隆中对的背景并不陌生。当时，刘备在跃马檀溪躲过一劫后，得到单福也就是徐庶的辅佐，大败曹军。曹操用计将徐庶骗走，徐庶走马荐诸葛，于是有了三顾茅庐，隆中对策。3. 对，对策。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。 三．朗读课文1．请同学们自由朗读课文，把不会读的字，读不顺的句子勾画下来，大家共同解答。2．生自由朗读，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。准确断句如：长句“将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 ”等等。3．长句不多，容易读顺畅，齐读课文。正音：好（hào）为乐（yuè）毅诣（yì）屏（bǐnɡ）人度（duó）德量力存恤（xù）胄（zhòu）箪（dān）食壶浆4．老师范读课文。四．疏通文意（1）同学们结合注解听读理解，初步把握大意，概括段落层次。不太理解的词句，就勾画下来共同讨论。（2）交流文章中不理解的词句。可能提出的句子有：“时人莫之许也”<“遂用猖獗”<“百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 ”等等学生疏通文意。积累重点词汇及文言现象。如“时人莫之许”、“先主器之”等。五．感知内容如何理解题目“隆中对”的意思？结合文章内容将题目扩充成一句表意完整的话。隆中，是地名；对，是对策、对答之意；本文主要写诸葛亮在隆中针对刘备提出的治国方针所给予的答复。围绕“对策”，文章写到了哪些内容？请同学概括文章层次内容。明确：（参考）可分为四个部分：第一部分：（1段）介绍诸葛亮基本情况。第二部分：（2段）徐庶向刘备推荐诸葛亮。第三部分：（3<4段）三顾茅庐后的隆中对策。第四部分：（5<6段）刘备得到诸葛亮后的感受。六．研读课文指名逐段朗读。师生共同分析第一、二、三部分的内容 1．第一部分在全文中有什么作用 用了什么描写方法？明确：介绍人物和身份。 正面描写与侧面描写结合，突出诸葛亮的卓越才华。2．徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义 他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮 明确：“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的 ( http: / / www.21cnjy.com )超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。 3.3.刘备问计的目的是什么？从“凡三往，乃见”，可以看出刘备是个什么样的人？点拨：“欲信大义于天下”礼贤下士，思贤如渴。（”将军既帝室之胄，总揽英雄，思贤如渴”）七．布置作业1.诵读课文前三段。2.完成《学检》基础知识部分。
二、感悟成功 颗粒归仓1、知识归纳：2、感悟生成：
三、达标测试 巩固落实完成学检
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