Unit 1 Great explorations 第二课时 Listening & Speaking 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | Unit 1 Great explorations 第二课时 Listening & Speaking 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 124.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津深圳版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-08 16:58:43 | ||
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文档简介
Unit 1 Great explorations第二课时教学设计
本单元第二课时 Listening & Speaking
语篇研读
本节课是本单元的第二课时，是一节听力和口语课。重点是对第一课时的篇章内容进行复习巩固和拓展延伸。Listening 和Speaking板块也是对单元主题“伟大的探险”的拓展和延伸。 听力(Listening)板块听一段介绍张骞和丝绸之路的讲座，巩固根据听语段获取和记录关键信息的技能；在口语(Speaking)板块的功能意念(Talk time)部分学习请求他人重复已说过的话的表达方法，然后在会话(Speak up)部分根据提示，介绍一位伟大探险家的生平。 Listening板块听力介绍张骞和丝绸之路是主阅读篇章话题的延伸，旨在训练学生能听懂人物传记，训练学生获取关键信息的听力技能。Talk time部分旨在帮助学生掌握请求他人重复的表达方法，以及帮助学生再次回顾主阅读篇章的部分内容。Speak up通过简单介绍一位探险家，锻炼学生在课堂学习中用英语与他人交流并参与讨论的能力，同时帮助他们更好地了解该探险家的生平和历史功绩。 通过整合教材，设置本课时教学主线“了解伟大的探险家”，把Talk time A 的对话变成听力填空练习，这既可以帮助学生掌握请求他人重复的表达方法，也可以帮助学生再次回顾第一课时主阅读篇章的内容。Listening，提醒学生利用相关话题关键词，缩写，符号等做笔记，获取和记录关键信息。通过听力文本，归纳总结介绍一位伟大的探险家的基本思路。结合Speak up的内容，鼓励学生小组内容简单介绍四位探险家，最后派代表上台介绍一位探险家并拓展探险家们所具备的品质。
学情分析
本课的话题是“伟大的探险”，学生们在历史课上已有学过，较为熟悉。同时，学生们通过第一课时的学习，基本了解介绍一位探险家的方法。学生通过本课时既可以回顾第一课时的内容，也可以了解到另一位探险家张骞的生平、探索经历、探索成就及其历史意义等。九年级学生已经掌握了一些如何获取关键信息的听力技能和复述的技能，但对于如何介绍探险家，如何利用相关话题关键词(名词，动词，形容词，副词)，缩写，符号做笔记，还有待提升。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
能根据语境礼貌地请求他人重复已说过的话；能听懂语段内容，并能在听的过程中获取和记录关键信息；能在小组活动中用英语与小组成员交流，并与小组成员积极合作，共同完成对某位著名探险家的介绍。 1.语言能力:巩固快速获取和记录关键信息的听力技能；掌握礼貌地请求他人重复已说过的话的表达方法。 2.学习能力: 在小组活动中能够用英语与小组成员交流，并与小组成员积极合作共同完成对某位著名探险家的介绍。 3.思维品质：积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。 4.文化意识：了解更多跨文化交流做出贡献的伟大探险家的生平及其探险经历。
教学重难点
教学重点： 能听懂语段内容，并能在听的过程中快速获取和记录关键信息； 运用恰当的表达方法请求他人重复已说过的话。 教学难点： 在小组活动中能够用英语与小组成员交流，并与小组成员积极合作共同完成对某位著名探险家的介绍； 了解更多跨文化交流做出贡献的伟大探险家的生平及其探险经历。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
通过蛛网图复述，学生回顾关于郑和的生平以及他的伟大的探险之旅；通过听力补充对话回答，学生了解请求他人重复已说过的话的表达。通过观察图片、阅读标题、问题及选项，学生学会猜测听力内容。（学习理解） 通过听录音完成相关练习，总结速记符号记录关键信息的方法；听录音并跟读，分析听力文本，能够了解介绍探险家的写作结构；通过分角色朗读，回答问题，掌握常用的请求他人重复已说过的话的表达方法。（应用实践） 通过小组讨论合作，锻炼了学生在课堂学习中用英语与他人交流并参与讨论的能力，同时让学生们更了解各探险家的生平和历史功绩；通过记录讨论结果，训练学生用速记符号记录关键信息的听力能力。（创新迁移） 任务一：Review 创设情境：Tony 帮助Doris复习历史课所学的郑和七下西洋 回顾主阅读篇章：The voyages of Zheng He 根据蛛网图的提示，复述课文内容。 任务二：Talk time 创设情境：Tony 帮助Doris复习过程中的对话，引出请求他人重复的表达方法。 1. 听录音，补全对话，教师指导填空内容为请求他人重复已说过的话的表达方法。 2. 教师呈现一篇Tony和Doris更完整的对话，二人小组分角色朗读。 3. 学生根据对话内容回答问题。 When Doris didn’t hear when and where Zheng He was born clearly, what did she say When Doris wasn’t sure about the number of people that the ships could carry, what did she say When Doris couldn’t remember all the valuable things that Zheng He traded, what did she say When Doris thought that Tony’s answer was wrong, what did she say What intonation did she use When Doris didn’t understand what “rare things” meant, what did she say 4. 头脑风暴：归纳总结常见的请求他人重复的表达方法。 创设情境：历史老师开讲座，让学生根据图片猜测历史老师讲座的内容，引出探险家张骞。 任务三：Pre-listening 教师呈现插图，让学生思考并回答： Look at the title and the photos, what is the lecture about What is the lecture going to tell us 教师简单介绍张骞和丝绸之路的背景资料。 引导学生阅读听力题目及其选项，预测听力答案。 任务四：While-listening 教师播放录音，学生完成练习A。 学生认读和理解单词spread 和词组lead to。 教师指导学生根据所提供的材料预测听力的具体内容，以及做笔记的速记符号。 教师播放录音，学生完成练习B。 教师与学生一起核对答案。 任务五：Post-listening 1. 学生跟读录音，并模仿录音的语音语调。 2. 头脑风暴：Why is Zhang Qian a great explorer 3. 教师指导并分析张骞的品质。 4. 头脑风暴：How to introduce a great explorer 5. 教师指导并分析听力文本材料后总结介绍探险家的文章结构。 任务六：Speak up 1. 教师展示四幅世界著名探险家的图片，并补充这四位探险家的基本信息。 2. 小组活动：选择一位探险家，结合问题和自己搜集到的信息展开讨论。然后用速记符号记下讨论的信息。 3. 各小组派代表介绍这位探险家。 任务一：通过对上节阅读课的复习巩固，加深对篇章的理解。 任务二：通过分角色朗读对话和回答问题，引导学生归纳总结常见的请求他人重复的表达方法。 任务三：通过预测和介绍，为学生接下来的听力训练搭建脚手架 任务四：通过泛听和精听，训练学生抓住关键信息的能力，中英思维互换的能力。 任务五：通过头脑风暴以及拓展活动，进一步加深学生对张骞的了解，也为后面的Speak up做好准备。 任务六：通过小组讨论合作，介绍一位探险家，学生们能在真实的情景中使用英语，积极与他人合作。 观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。 观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正地进入课堂，学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。 观察学生在听力的过程中能否抓住关键信息，语感和思路能够跟得上听力语速，能否听懂语音语调和重点内容。 观察学生在输出的过程中能否在情境中准确地运用目标语言，能够把握住听力材料的语言风格。 观察学生在交流合作的过程中能否在情境中准确地运用目标语言，能否积极参与合作活动。
听力课和口语课评价量表
课时教学板书设计 Listening Tips: 1. Ask for repetition. 2. Predict. 3. Key words (n. v. adj. adv)
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成《英语（九年级 下册）B》第6-8页的练习。 通过精听，巩固捕捉关键信息的听力技能。 巩固本节课所学内容，提升听力技能
提高题： 二人小组仿照Talk Time部分的示例对话，编制一个关于张骞的对话，并录制视频。 复习本节课所学的请求他人重复所说的话的表达方法。结合实际生活，激发学生的学习兴趣。 培养学生在生活的真实场景中学习英语的自主性和积极性。
拓展题： 收集前几册教材中曾经出现过的著名人物，针对其中一两位人物搜集信息，然后口头描述他们的生平。 运用这两节课所学的文本特点以及重点词汇和句型。结合实际生活，激发学生的学习兴趣。 激发学生学习英语的兴趣
课后反思（实施后填写）
本节课不仅对第一课时的内容进行复习巩固和拓展延伸，也让听力内容进行内化的同时，训练学生捕捉关键信息和短时记忆的能力。本节课是基于 Top-down process 的听说课，帮助学生基于背景知识和广泛的语境线索来推测意义，运用有效的自主学习策略。以“伟大的探险”为主线，结合单元整体教学的理念，融合了Listening, Talk time, Speak-up,的素材，把材料进行改编。本节课从话题出发，有机安排听说活动，层层递进，帮助学生了解张骞的生平和探险经历等。还通过基于图示和关键词预测、捕捉关键词、通过缩写和符号听记笔记等教学策略，培养学生良好的思维品质和文化意识, 有效提高学生的语言能力和学习能力。
本单元第二课时 Listening & Speaking
语篇研读
本节课是本单元的第二课时，是一节听力和口语课。重点是对第一课时的篇章内容进行复习巩固和拓展延伸。Listening 和Speaking板块也是对单元主题“伟大的探险”的拓展和延伸。 听力(Listening)板块听一段介绍张骞和丝绸之路的讲座，巩固根据听语段获取和记录关键信息的技能；在口语(Speaking)板块的功能意念(Talk time)部分学习请求他人重复已说过的话的表达方法，然后在会话(Speak up)部分根据提示，介绍一位伟大探险家的生平。 Listening板块听力介绍张骞和丝绸之路是主阅读篇章话题的延伸，旨在训练学生能听懂人物传记，训练学生获取关键信息的听力技能。Talk time部分旨在帮助学生掌握请求他人重复的表达方法，以及帮助学生再次回顾主阅读篇章的部分内容。Speak up通过简单介绍一位探险家，锻炼学生在课堂学习中用英语与他人交流并参与讨论的能力，同时帮助他们更好地了解该探险家的生平和历史功绩。 通过整合教材，设置本课时教学主线“了解伟大的探险家”，把Talk time A 的对话变成听力填空练习，这既可以帮助学生掌握请求他人重复的表达方法，也可以帮助学生再次回顾第一课时主阅读篇章的内容。Listening，提醒学生利用相关话题关键词，缩写，符号等做笔记，获取和记录关键信息。通过听力文本，归纳总结介绍一位伟大的探险家的基本思路。结合Speak up的内容，鼓励学生小组内容简单介绍四位探险家，最后派代表上台介绍一位探险家并拓展探险家们所具备的品质。
学情分析
本课的话题是“伟大的探险”，学生们在历史课上已有学过，较为熟悉。同时，学生们通过第一课时的学习，基本了解介绍一位探险家的方法。学生通过本课时既可以回顾第一课时的内容，也可以了解到另一位探险家张骞的生平、探索经历、探索成就及其历史意义等。九年级学生已经掌握了一些如何获取关键信息的听力技能和复述的技能，但对于如何介绍探险家，如何利用相关话题关键词(名词，动词，形容词，副词)，缩写，符号做笔记，还有待提升。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
能根据语境礼貌地请求他人重复已说过的话；能听懂语段内容，并能在听的过程中获取和记录关键信息；能在小组活动中用英语与小组成员交流，并与小组成员积极合作，共同完成对某位著名探险家的介绍。 1.语言能力:巩固快速获取和记录关键信息的听力技能；掌握礼貌地请求他人重复已说过的话的表达方法。 2.学习能力: 在小组活动中能够用英语与小组成员交流，并与小组成员积极合作共同完成对某位著名探险家的介绍。 3.思维品质：积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。 4.文化意识：了解更多跨文化交流做出贡献的伟大探险家的生平及其探险经历。
教学重难点
教学重点： 能听懂语段内容，并能在听的过程中快速获取和记录关键信息； 运用恰当的表达方法请求他人重复已说过的话。 教学难点： 在小组活动中能够用英语与小组成员交流，并与小组成员积极合作共同完成对某位著名探险家的介绍； 了解更多跨文化交流做出贡献的伟大探险家的生平及其探险经历。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
通过蛛网图复述，学生回顾关于郑和的生平以及他的伟大的探险之旅；通过听力补充对话回答，学生了解请求他人重复已说过的话的表达。通过观察图片、阅读标题、问题及选项，学生学会猜测听力内容。（学习理解） 通过听录音完成相关练习，总结速记符号记录关键信息的方法；听录音并跟读，分析听力文本，能够了解介绍探险家的写作结构；通过分角色朗读，回答问题，掌握常用的请求他人重复已说过的话的表达方法。（应用实践） 通过小组讨论合作，锻炼了学生在课堂学习中用英语与他人交流并参与讨论的能力，同时让学生们更了解各探险家的生平和历史功绩；通过记录讨论结果，训练学生用速记符号记录关键信息的听力能力。（创新迁移） 任务一：Review 创设情境：Tony 帮助Doris复习历史课所学的郑和七下西洋 回顾主阅读篇章：The voyages of Zheng He 根据蛛网图的提示，复述课文内容。 任务二：Talk time 创设情境：Tony 帮助Doris复习过程中的对话，引出请求他人重复的表达方法。 1. 听录音，补全对话，教师指导填空内容为请求他人重复已说过的话的表达方法。 2. 教师呈现一篇Tony和Doris更完整的对话，二人小组分角色朗读。 3. 学生根据对话内容回答问题。 When Doris didn’t hear when and where Zheng He was born clearly, what did she say When Doris wasn’t sure about the number of people that the ships could carry, what did she say When Doris couldn’t remember all the valuable things that Zheng He traded, what did she say When Doris thought that Tony’s answer was wrong, what did she say What intonation did she use When Doris didn’t understand what “rare things” meant, what did she say 4. 头脑风暴：归纳总结常见的请求他人重复的表达方法。 创设情境：历史老师开讲座，让学生根据图片猜测历史老师讲座的内容，引出探险家张骞。 任务三：Pre-listening 教师呈现插图，让学生思考并回答： Look at the title and the photos, what is the lecture about What is the lecture going to tell us 教师简单介绍张骞和丝绸之路的背景资料。 引导学生阅读听力题目及其选项，预测听力答案。 任务四：While-listening 教师播放录音，学生完成练习A。 学生认读和理解单词spread 和词组lead to。 教师指导学生根据所提供的材料预测听力的具体内容，以及做笔记的速记符号。 教师播放录音，学生完成练习B。 教师与学生一起核对答案。 任务五：Post-listening 1. 学生跟读录音，并模仿录音的语音语调。 2. 头脑风暴：Why is Zhang Qian a great explorer 3. 教师指导并分析张骞的品质。 4. 头脑风暴：How to introduce a great explorer 5. 教师指导并分析听力文本材料后总结介绍探险家的文章结构。 任务六：Speak up 1. 教师展示四幅世界著名探险家的图片，并补充这四位探险家的基本信息。 2. 小组活动：选择一位探险家，结合问题和自己搜集到的信息展开讨论。然后用速记符号记下讨论的信息。 3. 各小组派代表介绍这位探险家。 任务一：通过对上节阅读课的复习巩固，加深对篇章的理解。 任务二：通过分角色朗读对话和回答问题，引导学生归纳总结常见的请求他人重复的表达方法。 任务三：通过预测和介绍，为学生接下来的听力训练搭建脚手架 任务四：通过泛听和精听，训练学生抓住关键信息的能力，中英思维互换的能力。 任务五：通过头脑风暴以及拓展活动，进一步加深学生对张骞的了解，也为后面的Speak up做好准备。 任务六：通过小组讨论合作，介绍一位探险家，学生们能在真实的情景中使用英语，积极与他人合作。 观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。 观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正地进入课堂，学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。 观察学生在听力的过程中能否抓住关键信息，语感和思路能够跟得上听力语速，能否听懂语音语调和重点内容。 观察学生在输出的过程中能否在情境中准确地运用目标语言，能够把握住听力材料的语言风格。 观察学生在交流合作的过程中能否在情境中准确地运用目标语言，能否积极参与合作活动。
听力课和口语课评价量表
课时教学板书设计 Listening Tips: 1. Ask for repetition. 2. Predict. 3. Key words (n. v. adj. adv)
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成《英语（九年级 下册）B》第6-8页的练习。 通过精听，巩固捕捉关键信息的听力技能。 巩固本节课所学内容，提升听力技能
提高题： 二人小组仿照Talk Time部分的示例对话，编制一个关于张骞的对话，并录制视频。 复习本节课所学的请求他人重复所说的话的表达方法。结合实际生活，激发学生的学习兴趣。 培养学生在生活的真实场景中学习英语的自主性和积极性。
拓展题： 收集前几册教材中曾经出现过的著名人物，针对其中一两位人物搜集信息，然后口头描述他们的生平。 运用这两节课所学的文本特点以及重点词汇和句型。结合实际生活，激发学生的学习兴趣。 激发学生学习英语的兴趣
课后反思（实施后填写）
本节课不仅对第一课时的内容进行复习巩固和拓展延伸，也让听力内容进行内化的同时，训练学生捕捉关键信息和短时记忆的能力。本节课是基于 Top-down process 的听说课，帮助学生基于背景知识和广泛的语境线索来推测意义，运用有效的自主学习策略。以“伟大的探险”为主线，结合单元整体教学的理念，融合了Listening, Talk time, Speak-up,的素材，把材料进行改编。本节课从话题出发，有机安排听说活动，层层递进，帮助学生了解张骞的生平和探险经历等。还通过基于图示和关键词预测、捕捉关键词、通过缩写和符号听记笔记等教学策略，培养学生良好的思维品质和文化意识, 有效提高学生的语言能力和学习能力。