1.6 小数的意义（承接型练习）2 逆向教学设计（表格式）

数学四年级下册第一单元逆向教学设计 教案（北师大版）
学 科 数学 单 元 一单元 备课者
课 型 整合课 课 题 小数的意义 （承接型练习） 执教者及时间
教学 目标 及 评价 检测 教学目标 评价检测方式
①进一步理解和掌握小数数位顺序表，认识小数各个数位的计数单位及其关系。 1.首学后，小组互学交流时，组长评价； 2.互学交流之后，组员互评；
②掌握小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的性质。 1.群学交流后，小组之间互学相学习，互学评价； 2.共学提炼之后，老师评价；
在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质。 1.组内互评。 2.组际互评。
思维目标 通过拓展整数数位顺序表的途径理解小数的意义与小数的基本性质。 1.组内互评。 2.组际互评。
学习 重难点 通过拓展整数数位顺序表的途径理解小数的意义与小数的基本性质。
资源 运用 1.新世纪小学数学微课 2.PPT、题单
教学与学习过程 二次备课
激趣 创境 开启 探究 思维预热（导入） 用一个只能称100克以上物品重量的天平，称3个重量都比50克大一点但都达不到100克的糖。请问：你用什么办法能准确地称出它们分别的重量？
精讲 展练 开放 研讨 （1）分类再现 ①认识小数数位顺序表 第一，对点承接，强化意义 创设情境（出示情境图）： 问题：在计数器上拨出22.222，并说一说其中的“2”分别表示多少。 首学，展开思维 互学，外化思维 群学，深化思维 生1：十位上的“2”表示2个十；个位上的“2”表示2个一；小数点后面第一位的“2”表示2个0.1；小数点后面第二位的“2”表示2个0.01；小数点后面第三位的“2”表示2个0.001。 生2：我有补充：小数点后面第一位的“2”表示2个1/10；小数点后面第二位的“2”表示2个1/100；小数点后面第三位的“2”表示2个1/1000。 共学，提升思维 课件出示计数器，并拨出22.222。 师：小数点后面第一位的“2”表示2个1/10，也就是2个0.1，所以这一位叫做十分位，它表示十分之几；小数点后面第二位的“2”表示2个1/100，即2个0.01，所以这一位叫做百分位，它表示百分之几；小数点后面第三位的“2”表示2个1/1000，即2个0.001，所以这一位叫做千分位，它表示千分之几。 出示小数顺位顺序表，观察：你发现了什么？ 发现1：小数部分第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位…… 发现2：小数部分的计数单位分别是十分之一（0.1）、百分之一（0.01）、千分之一（0.001）…… 发现3：小数的计数单位也是“满十进一”，也就是10个0.1是1；10个0.01是0.1,10个0.001是0.01…… 教师根据学生的发现用课件展示直观图，理解小数计数单位之间的关系： 第二，平行练习，固化意义 练习：在计数器上画一画，再填一填。 0.4里面有（ ）个0.1,0.025里面有（ ）个0.001。 14.24中，个位上的“4”表示（ ）个（ ）； 百分位上的“4”表示（ ）个（ ）。 ②建构小数的基本性质 第一，对点承接，认识性质 问题1：下面两个商店的毛巾价格一样吗？ 问题2：涂一涂，你发现了什么？ 首学，展开思维 互学：外化思维 群学：深化思维 生1：两个商店的毛巾价格一样，因为都是5元一条，所以5=5.00 生2：我发现0.6的涂色部分和0.60的涂色部分是一样的，所以0.6=0.60 生3：我发现小数末尾的“0”去掉后，它的大小是不变的。 共学：建构性质 小结：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的基本性质。 第二，平行练习，固化意义 练习：不改变数的大小，下面各数中的哪些“0”可以掉？先涂一涂，再与同伴交流。 小结：只有小数末尾的“0”去掉，小数的大小才不变。
总结 提升 开创 拓展 问题：观察整数数位顺序表和小数数位顺序表，你有哪些发现？ ①首学，展开思维 ②互学，外化思维 ③群学，深化思维 生1：我发现整数数位顺序表中，相邻两个计数单位间的进率是10。 生2：我发现小数数位顺序表中，相邻两个单位间的进率也是10。 ④共学，提升思维 课件出示： 小结：小数计数单位和整数一样，也是“满十进一”，即相邻两个计数单位之间的进率是10。
板书 设计 小数的意义（承接性练习） 小数计数单位和整数一样，也是“满十进一”，即相邻两个计数单位之间的进率是10。
作业 设计 前置作业练习 问题1：下面两个商店的毛巾价格一样吗？ 问题2：涂一涂，你发现了什么？
课中练习 题1：看一看，填一填，说一说。 题2：把相等数的连起来。 题3：尝试完成下面的计算，你发现了什么？
课后作业设计 ①我会填 在□里填上适当的分数或小数。 ②我会思 这节课你有什么收获？
教学 后记