1.7 小数的加减法（承接型练习） 逆向教学设计（表格式）

数学四年级下册第一单元逆向教学设计 教案（北师大版）
学 科 数学 单 元 一单元 备课者
课 型 整合课 课 题 小数的加减法 （承接型练习） 执教者及时间
教学 目标 及 评价 检测 教学目标 评价检测方式
①掌握小数加减法的计算方法，能借助直观图解释计算的道理，发展运算能力。 1.首学后，小组互学交流时，组长评价； 2.互学交流之后，组员互评；
②能运用所学知识解决简单的实际问题，提高应用意识。 1.群学交流后，小组之间互学相学习，互学评价； 2.共学提炼之后，老师评价；
养成严谨认真的学习习惯，增强学习数学的信心。 1.组内互评。 2.组际互评。
思维目标 沟通整数加减法与小数加减法之间的联系，感受数学的魅力。 1.组内互评。 2.组际互评。
学习 重难点 掌握小数加减法的计算方法，能借助直观图解释计算的道理，发展运算能力。
资源 运用 新世界小学数学微课 PPT
教学与学习过程 二次备课
激趣 创境 开启 探究 思维预热（导入） 1、2、3所能组成的最大数是多少？
精讲 展练 开放 研讨 ①理解意义 照样子填一填。 首学，独立完成 共学，总结提炼 5.79是由5个一、7个0.1和9个0.01组成的，所以5.79=5+0.7+0.09 7.08是由7个一和8个0.01组成的，所以7.08=7+0.08 ②理解算理 画一画，算一算。 首学，展开思维 互学，外化思维 群学，深化思维 生1：2.5是由2个一和5个0.1组成；1.5是由1个一和5个0.1组成；2.5-1.5，先用2个一减去一个一得到一个一，再用5个0.1减去5个0.1得0个0.1，所以2.5-1.5=1。 生2： 1.5是由1个一和5个0.1组成；0.5是由5个0.1组成；1.5+0.5，先用5个0.1加上5个0.1得10个0.1，也就是1；再加上1个一，所以1.5+0.5=2。 共学，提升思维 课件动态演示直观图，然后出示计数器，拨一拨。 小结：计数单位相同才能相加减。 第二，平行练习，固化意义 练习：涂一涂，表示下面算式的意义。 ②掌握算法 第一，对点承接，梳理算法 想一想，下面的计算错在哪里？ 首学，展开思维 互学：外化思维 群学：深化思维 生1：题1是把末位对齐，应该是小数点对齐，也就是相同数位对齐。 生2：题2的减数5应该写在个位上，它写在十分位上了。 生3：题3减错了，8减2.24应该是5.76，当被减数的十分位、百分位没有数，可以用0来占位。因为小数的末位添上“0”，它的大小是不变的。 共学：梳理算法 小结：小数加法的计算法则：相同数位对齐，从末位加起，满十要向前一位进一。 小数减法的计算法则：相同数位对齐，从末位减起，不够减要向前一位退一作十。 第二，平行练习，固化意义 练习：森林医生 小结：计算小数加减法，要把小数点对齐，也就是相同数位对齐，从末位算起。
总结 提升 开创 拓展 （2）系统整理 问题1：计算小数加减法时，你有哪些好的经验？ 问题2：小数加减法与整数加减法有什么相同的地方？ ①首学，展开思维 ②互学，外化思维 ③群学，深化思维 生1：计算小数加减法，一定要把小数点对齐。 生2：计算小数减法时，如果被减数是整数，要打上小数点，再添上0，这样计算不容易错。 ④共学，提升思维 小结：小数加减法和整数加减法一样，都是计数单位相同才能相加减。
板书 设计 小数的加减法（承接型练习） 小数加减法和整数加减法一样，都是计数单位相同才能相加减。
作业 设计 前置作业练习
课中练习 题1：同学们进行跳远比赛。冬冬跳了3.16米，亮亮比冬冬多跳0.23米，强强比亮亮少跳0.12米，强强跳了多少米？（请把下图补充完整再计算。） 题2：亮亮身高1.45米。他站在0.4米高的凳子上时，比爸爸高0.05米。爸爸身高多少米？ 题3：一箱苹果连箱的质量是46.6千克，倒出一半后，连箱的质量是24.3千克，苹果的质量是多少千克？箱子的质量是多少千克？
课后作业设计 ①我会算 20.65+15.7 2.03+0.99 6.32-4.56 8-6.98 ②我会用 书店里新购进了4种书，奇思都很喜欢。他只有15元，能买哪两本书？还剩多少元？妙想买了其中两本书，正好16元，她买的是哪两本书？
教学 后记