1.2 小数大小的比较 逆向教学设计（表格式）

数学四年级下册第一单元逆向教学设计 教案（北师大版）
学 科 数学 单 元 一单元 备课者
课 型 学时课 课 题 小数大小的比较 执教者及时间
教学 目标 及 评价 检测 教学目标 评价检测方式
①探索比较小数大小的方法。 1.小组互学时，人人发言交流，组员互评。 2.群学交流时，小组课堂中汇报，同学评价、教师评价。
②会比较小数的大小，并能在数线上表示它们的位置。 1.群学交流时，小组课堂中汇报，同学评价、教师评价。 2.共学交流时，教师评价。
在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质。 1.组内互评。 2.组际互评。
思维目标 能用不同的方法比较小数的大小，培养学生的发散思维。 1.组内互评。 2.组际互评。
学习 重难点 探索比较小数大小的方法，借助几何直观理解小数的意义。
资源 运用 新世纪小学数学微课 PPT 图片
教学与学习过程 二次备课
激趣 创境 开启 探究 思维预热（导入） ① 前测引入 在○里填上“＞”“＜”或“=”。 999○1000 9801○998 2999○3001 2035○2305 小结：整数大小比较的方法：先比位数，位数多的比较大；位数相同比高位，高位大的比较大；高位相同依次比，哪位数大它就大。 ② 揭示课题：比大小 通过单元课的学习，我们知道这节课我们是要比较小数的大小。为什么要比较小数的大小呢？怎样比较呢？我们一起来探究。
精讲 展练 开放 研讨 探究1：探索比较小数大小的方法 （出示情景图）谁跳得高？谁跳得远？比一比，说一说。 ①首学，展开思维 ②互学，外化思维 要求：先说结果，再说方法。 ③群学，深化思维 生1：因为0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，所以0.8＞0.69。 生2：因为0.69是69个0.01，0.8是80个0.01，所以0.8＞0.69。 生3：因为3.13米和3.08米比3米多，2.97米比3米少；而3.13米是313厘米，3.08米是308厘米，所以3.13＞3.08＞2.97。 ④共学，提升思维 A．梳理：借助直观图比较0.8和0.69 B．观察：下面的做法你能看懂吗？ C．思考：怎样比较小数的大小？ 小结：先看整数部分，整数部分大的数比较大；整数部分相同，再比小数部分的十分位，十分位大的比较大；十分位相同，再比较百分位，百分位大的比较大……
总结 提升 开创 拓展 探究2：（出示情景图）淘气说：“小数位数多的小数更大”。你赞同他的说法吗？想办法证明你的观点。 ①首学，展开思维 ②互学，外化思维 ③群学，深化思维 生1：我不赞同。例如0.001是三位小数，0.1是一位小数，而0.1大于0.001。 生2: 我也不赞同。比较小数的大小，不是看小数的位数，是要先比较整数部分，如果整数部分小的，不管它的小数部分的位数和数字再大，它也是比较小的。例如100.1和0.999。 ④共学，提升思维 小结：小数的大小与小数的位数无关。
板书 设计 比　大　小 0.8>0.69　　　3.13>3.08>2.97 小数比较大小的方法: 1. 先看整数部分,整数部分的位数相同时,从高位比起;位数不同时,位数越多,数越大。 2. 整数部分都相同,十分位上的数大的小数就大;十分位上的数相同的,再比较百分位上的数,百分位上的数大的那个数就大……
作业 设计 前置作业练习 在○里填上“＞”“＜”或“=”。 999○1000 9801○998 2999○3001 2035○2305
课中练习 ①奇思和淘气在不同的成长阶段谁更高？涂一涂，填一填，再与同伴交流你的想法。 ②在□里填数字，使它分别符合下列要求： 使这个数最大，这个数是（ ）； 使这个数最接近31，这个数是（ ）。 ③数学游戏
课后作业设计 我会比
教学 后记