24羿射九日 教学设计

《羿射九日》教学设计
教学目标
1.会认“射、值、熔”12个生字，会写“类、炎”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文；继续学习默读，做到不出声，不动唇，不指读。
3.了解羿射日的起因、经过、结果，能借助表格，把故事讲完整、讲清楚。
教学重难点
继续学习默读，做到不出声，不动唇，不指读；了解羿射日的起因、经过、结果，能借助表格，把故事讲完整、讲清楚。
教学过程
板块一：看图猜故事，激趣导入
1.出示图片，谈话揭题
小朋友们是不是都喜欢听故事？（是）那你们知道吗？故事也是有年纪的，有的年纪小，有的年纪大，在我们中华大地上，有些故事已经流传了几千年，今天我们走进神话故事会，先来考考你，你知道这几个神话故事吗？
（出示《盘古开天地》《嫦娥奔月》《精卫填海》）
这些都是中国最古老的神话故事，仔细观察神话故事的名称，你发现了什么特点？
（谁+干什么）也就是说，根据神话故事的题目，我们就能大体知道这个神话故事讲了什么。
（联系大主题：神话故事）
2、出示课文插图：这幅图上谁在干什么？（《羿射九日》）提问：谁能把这个故事讲给大家听？（学生基本不会）老师相信，通过今天的学习，大家都能把这个故事讲清楚，成为故事大王！（在用中学）
板书课题、指导读题（人名之后稍作停顿）
3.质疑课题
师：看到课题，你们有什么想问的吗？
羿是谁？羿为什么射九日？羿是怎样射九日的？射了九日后，世界会怎样呢？（板书）
板块二 初读课文，学习第三段
师过渡:那让我们带着这些问题快快走进这个神话故事吧！
1.出示初读要求，学生自由朗读。
2.先来挑战第一个任务：朗读正音。
出示词语，自己练读。（指名读、开火车读、齐读）
（读词语要注意适当停顿）
3.结合重点词语，理解第三段
（1）炙烤
（读词、读句子）（讲生字的音形义，一定要突出重点，不要平均用力）
①出示“炙”的古文，猜字。引导：肉在火上烤很烫
组成词叫做——炙烤；十个太阳炙烤是什么感觉？（生齐读句子）
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
②世界会变成什么样？（指名读第三段，相机板贴：炙烤大地）
（2）这一段藏着好几个跟火有关的字，谁有火眼金睛，找出来！
烤、焦、蒸、熔（火字旁和四点底的字和火有关）
①课文中还藏着几个和火有关的字，伸出小手，我来说，你在手掌上写。
（火上加火=炎、火上加肉=炙）
②出示词语、齐读：烤焦、蒸干、熔化、炎热、炙烤
③让我们看图感受世界的变化。（师评价，没粮食吃了、寸步难行啊、喝的水都没有了）
④理解“沙石熔化”
你在生活中见过什么熔化了？（冰淇淋、雪）师补充：想要冰雪融化只要气温高于零度，可是想要坚硬的沙石熔化，气温要达到一千度！这几天天气很热也只有35度，滚烫的开水也只有100度。一千度啊！人类过着怎样的生活？——非常艰难。
（从生字的字面意思到联系生活，再回到文中）
⑤大地上还会出现哪些苦难的场景？人们会想些什么？做些什么？（师生交流）
（3）老师把这一段变成了一首小诗，让我们想象当时的场景，跟着音乐朗读，感受人类生活的艰难。
板块三 学习第四段，了解故事的起因、经过和结果
师过渡：老百姓们过着水深火热的生活，这是，谁出现了？（生答：羿，指名读第四自然段。因为他射箭本领很强，所以羿被称为——神箭手。
看，他手里正拿着神箭和神弓。
1、认识弓、箭，理解神箭手
古代的时候，人们经常用箭竹来制作箭身，所以“箭”字是竹字头，而“弓”字画的就是一张弓的样子。伸出手，跟老师一起写一写这个字。（注意上紧下松，上面两画写紧凑，下面一笔写到位，稍微拉长）
2、提问：默读第四自然段，圈出描写羿动作的词语。（生默读圈画，师生交流）
（1）哪个句子写了羿是怎样射箭的？（生答、PPT出示）
（2）学生上台，学着羿的样子，亲自感受射箭的动作。（生做拉弓射日状，其他同学认真观察动作）
（3）怎样才能把箭射得更远？（师生交流：把力气用在拉弓上）
（4）提问：孩子们，用我这普通的弓箭射日行吗？像大家这样的普通人去射日行吗？所以文中说羿是一名——神箭手。
（5）全体起立，看配图，加动作，读好这一段。（生齐读）
3、羿射九日后，后来又发生了什么？（指名读第5、6、7自然段）
同学们，世界最后变成了这样。土地——渐渐滋润起来；花草树木——渐渐繁茂起来；江河奔腾欢唱，这一切充满生命力的样子就叫——勃勃生机。
4、课文读完了，黑板上留下三个词，谁来读？（指名读）
（1）我想把这三个词按照讲故事的顺序重新摆一摆，你觉得怎么摆？（指名答，说原因）
炙烤大地、羿射九日、勃勃生机
师小结：十个太阳炙烤大地，这就是故事的起因，所以羿才会去射日，最后世界恢复了勃勃生机，这个故事就是按照起因、经过、结果的顺序来讲的。（相机板贴：讲出顺序）
板块四 设置情境，练讲故事
1、创设情境：“神奇故事我来说”（在学中用）
师：孩子们，羿射九日，为民除害，从此百姓们过上了安居乐业的生活。如果你是羿的朋友，你会怎么和百姓们介绍羿的英雄事迹呢？（体现真实的情境任务）请你借助表格，和组员们简单讲讲这个故事。可以用上这些关联词——从前……后来……最后……
2、小组成员练习说故事。
3、汇报交流，学生互评。
4、师小结：我们用简单的几句话就把故事讲清楚了。
5、推荐阅读：《中国古代神话故事》
板块五书写神奇生字
1.出示：“类”“炎”。学生观察两个生字有什么相同点（捺要变成点）
2.师范写，生观察，书写要点提示：“类”字竖在竖中线。“炎”字上窄下宽，第四笔是点，第八笔是捺。（上窄下宽、捺要变成点）
3.学生描红一个写两个。写字姿势提醒。
4.展评学生书写作品。
板块六 板书设计
教学反思
1、在教学设计过程中，要体现“真实的情境任务”。
2、读是主要的方法和途径。
3、故事类文本的主要设计流程：走进故事——读好故事——讲好/写好故事，能够学以致用。
（读通、读懂、读好）