24羿射九日 教案

《羿射九日》教学设计
教学目标
1. 学习本节课生字词，了解本文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 朗读课文，提高学生的鉴赏能力；小组合作、提高学生团结合作的能力。
3. 学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
教学重难点
重点：学习本节课生字词，了解本文的主要内容。
难点：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
教学过程
一、揭题，解题。
1．看老师写两个字，仔细观察写法。（师先写一个“羽”）现在，我要把这个字变成“羽字头”，你知道有什么变化 （生：“羽”变“羽字头”，钩儿收一收。师板书：羿。）
2．古时候有个人叫羿。出示课文插图，他做了一件了不起的事情——射下九个太阳。
补全课题，齐读。（教写“射”）
羿射下九个太阳，变成简洁的四个字就叫——（再读课题，读出节奏和力量）。
3．羿做了常人所不能做到的事，你有什么想法或疑问？
羿是一个神，只神才能射天上的太阳。
羿力大无穷，为人类做好事。
……
（这是一篇中国古代神话故事）
二、通读课文，梳理、识字。
1．初读课文，识字。
（1）自由朗读，读准字音，遇到难读的句子反复读一读；画出不理解的字词。
（2）依次出示词串：
轮流值日 炙烤 融化 艰难
神箭手 爆裂 乱窜 庄稼
勃勃生机 滋润 繁茂 奔腾
朗读词语，学习“窜”“腾”的读音，对比学习“值日”“融化”等词语；提出不理解的词语，解决部分疑问。
读读三组词语，你有什么发现？（课文是按羿射九日的顺序写的：前、中、后）
2．默读课文。（不动嘴唇，不出声，不指读）
思考：羿为什么要射日？怎么做的？结果怎样？
结合课后练习交流起因、经过、结果：
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。（起因）
羿射下了九个太阳，留下了最后一个。（经过）
大地上重新现出了勃勃生机。（结果）
三、读“羿射九日”的起因
1．神话故事的开头大多是这样的，谁来读——
很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
（1）认识扶桑，体验“轮换”。
出示：“汤谷上有扶桑……九日居下枝，一日居上枝。”（《山海经》）在神话传说中，扶桑是神树，有数丈高。
谁来读读这棵大树的样子？
说说扶桑神奇在哪？（两轮车、轮流、从东到西穿过天空……）什么是“轮流”？绘图想象，引导小朋友联系自己的游戏经历，感受十个太阳的“轮换”。
（2）角色体验。老师请三个小朋友做太阳，枝头的太阳坐上两轮车，从东往西穿过天空。
追问：这一天，你从东往西穿过天空，开心吗？看到了什么？（引导想象说话）
齐读第一段。
2．不过，太阳们很快就不开心了，十天才轮到上天空一次，没意思！他们就集体跑了出来。谁来读？
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中，十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
出示句子：十个太阳不要（ ），而要（ ）。
十个太阳不要轮流值日，而要一齐出现在天空。
在这里，“轮流值日”就是——（一个一个轮换到天上，从东到西穿过天空）。
指导生字“值”，怎么记住这个字？给“值”找几个朋友。（值班、值得、价值……）
联系生活体会“炙烤”。
3．天上有十个太阳，结果会怎么样呢？
（1）想象地上的生活情景。
（2）朗读第三自然段：
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
晒枯、烤焦、蒸干、熔化——艰难
借助想象、图片理解词语，指导读好句子。
4．回到题目，羿为什么要射日呢？
借助词语提示说一说。这就叫故事的——起因。
四、“羿射九日”的结果
看着每天东升西落的太阳，我们已经知道了故事的结果。读——
从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
羿是怎样射日的呢？故事的经过往往是最精彩的，我们下节课一起读。
五、指导写字
觉 值 类 艰 此 新