(共26张PPT)
圆
3.1 圆的认识
北师大版九年级下册
教材分析
圆是继三角形、四边形等基本图形后的又一个重要内容。圆的知识在航海领域、土木建筑、体育竞技、科学技术和日常生活中有广泛应用。《圆》是圆这一章的起始课，本节课的内容为学生进一步探究圆的有关性质奠定了知识和方法的基础。在经历了形成圆的概念、探索点与圆的位置关系的过程中，使学生感受到数学来源于生活，反过来又作用于生活的思想，领悟分类、归纳等思想方法。培养学生观察、分析、抽象和概括等思维能力，同时对学生形成良好的个性品质也有一定的作用。在本节课的内容中用集合的观点给出圆的描述性定义，因此，圆的概念和点与圆的位置关系是教学重点，而圆的概念形成过程与圆的位置关系是教学难点。
教学目标
1、 了解圆在生活中的广泛应用，理解圆的概念及点与圆的位置关系。
2、 经历形成圆的概念的过程，经历探索点与圆的位置关系的过程，并感受观察、分析、归纳、抽象概括等获得知识重要方法。
3、通过讲解点与圆的位置关系、认识弧、弦，学生操作与小组活动相结合，层层推进，潜移默化，使学生掌握知识。
4、 借助生活中丰富的感性图片营造出亲切，和谐的课堂气氛，激励全体学生参与整个活动。
旧知导入
问题1：一些学生正在做投圈游戏,他们呈“一”字型排开,这样的队形对每个人公平吗 你认为他们应当排成什么样的队形
旧知导入
问题2：请同学们仔细回忆初中几何学习的历程，想一想我们已经学习了哪些平面几何对象，又是如何研究的.
问题3：之前我们研究的平面几何对象大多是直线形图形，遵循了什么样的研究思路，请同学们展望一下：在本章中将要研究哪些内容以及如何研究呢？
旧知导入
新知探究
自学指导1:(5分钟)
认真阅读P65想一想之前的内容,并思考:
1.圆的定义是什么
2.根据定义,如何确定一个圆 需要几个要素 如何用符号表示一个圆
新知探究
圆的定义1:
平面上到 的距离等于 的所有点组成的图形叫做圆;
定点称为_______
定长称为_
定点
定长
圆心
半径
圆的定义2:
在同一平面内,线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周,另一个端点A随之旋转所形成的图形叫做圆.
固定的端点O叫做圆心,线段OA叫做半径.
新知探究
确定一个圆的要素
一是圆心，确定其位置；二是半径，确定其大小．
同心圆
圆心相同，半径不同
等圆
圆心不同，半径相同
新知探究
点与圆的位置关系有三种：若圆的半径为r，点到圆心的距离为d，则
点在圆外
点在圆上
点在圆内
d > r
d = r
d < r
新知探究
与圆相关的概念:
1.圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧.
弧AB 记作 AB
大于半圆的弧叫做优弧，小于半圆的弧叫做劣弧
优弧ACB 记作ACB
⌒
⌒
2.连接圆上任意两点的线段叫做弦，经过圆心的弦叫做直径
弦AB 弦CD
注意:直径是弦,但弦不一定是直径;半圆是弧,但弧不一定是半圆;半圆既不是劣弧,也不是优弧.
巩固练习
知识运用，巩固概念
1.设AB=3cm，作图说明满足下列要求的图形：
（1）到点A的距离等于2cm的所有点组成的图形.
（2）到点A的距离小于2cm的所有点组成的图形.
（以点Ａ为圆心，２厘米长为半径的圆）
（以点Ａ为圆心，２厘米长为半径的圆的内部）
2.已知 的面积为9π，判断点 P 与 的位置关系。（1）若 PO=4.5，则点 P 在________；（2）若 PO=2，则点 P 在_______；（3）若 PO=_______，则点 P 在圆上.
⊙O
⊙O
圆外
圆内
3
巩固练习
3.如图，已知矩形 ABCD 的边 AB=3，AD=4.
（1）以点A为圆心，4为半径作圆A，则点 B、C、D 与圆A的位置关系如何？
（2）若以 A 点为圆心作圆 A，使 B、C、D 三点中至少有一个点在圆内，且至少有一个点在圆外，则圆 A 的半径 r 的取值范围是什么？
（点B在圆内、D在圆上、C在圆外）
（圆A的半径r的取值范围是3课堂练习
【知识技能类作业】必做题
1.有5个命题:①直径相等的两个圆是等圆;②长度相等的两条弧是等弧;
③圆中最大的弦是通过圆心的弦;④优弧大于劣弧; ⑤一条弦把圆分成两条弧,这两条弧不可能是等弧.其中真命题是 .
2.矩形ABCD中，AB＝8， ，点P在边AB上，且BP＝3AP，如果圆P是以点P为圆心，PD为半径的圆，那么下列判断正确的是（ ）
A.点B，C均在圆P外 B.点B在圆P外、点C在圆P内
C.点B在圆P内、点C在圆P外 D.点B，C均在圆P内
①③
C
课堂练习
3.如图，王大爷家屋后有一块长12m，宽8m的矩形空地，他在以BC为直径的半圆内种菜，他家养的一只羊平时拴在A处，为了不让羊吃到菜，拴羊的绳子可以选用（ ）
A.3m B.5m C.7m D.9m
4,下列说法:
①直径是弦 ②弧是半径:③经过内一点可以作无数条直径
④圆心相同的两个圆是同心圆，其中,不正确的个数是( )
A.1 B.2 C.3 D.4
A
B
课堂练习
5.如图 ，已知⊙O上有A，B，C三个点，以其中
两个点为端点的弧共有_____条，弦共有____条．
6.如图，点A，B，C在⊙O上，∠A＝36°，∠C＝28°，则∠B等于( )
A．100° B．72° C．64° D．36°
6
3
C
课堂练习
【知识技能类作业】
选做题：
7.如图，已知AC是⊙O的直径，点B在圆周上(不与点A，C重合)，点D在AC的延长线上，连接BD交⊙O于点E，若∠AOB＝3∠ADB，则( )
A．DE＝EB B. DE＝EB
C. DE＝DO D．DE＝OB
D
课堂练习
【综合实践类作业】
8.若⊙O所在平面内一点P到⊙O上的点的最大距离为a，最小距离为b(a>b)，则此圆的半径为( )
A. B.
C. D．a＋b或a－b
C
课堂总结
1.理解圆的定义要注意两层含义：
(1)静态定义
(2)动态定义．
2.与圆有关的概念
弦与直径，弧、半圆、优弧、劣弧，等圆与等弧，
3.点和圆的位置关系：
点在圆外、点在圆上、点 在圆内.
作业布置
【知识技能类作业 必做题】
1.平面上到点O的距离为3cm的点的轨迹是___________。
2.已知圆的半径为5cm,则圆中最长的弦长为____ cm.
3.下列说法:①弦是直径:②直径是弦;③过圆心的线段是直径,正确的是_____(填序号)
4.如图,AB是⊙O的直径,CD是⊙O的弦,若AB=2DE，∠E=18°,则∠C的度数为_____
半径为3cm圆
1O
②
36°
5.下列说法:
①经过P点的圆有无数个;②以点P为圆心的圆有无数个;③半径为3cm,且经过点P的圆有无数个;④以点P为圆心.以3cm为半径的圆有无数个,其中错误的有( )
A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
6..已知点A、B,且AB＞4,画经过A、B两点且半径为2的圆有( )
A.0个 B.1个 C.2个 D.无数个
7.下列说法不正确的是( )
A.半圆是弧 B.直径是弦 C.直径经过圆心 D.过圆心的线段是直径
作业布置
A
A
D
8.如图,小明顺着大半圆从A地到B地,小红顺着两个小半圆从A地到B地,设小明、小红走过的路程分别为a、b则a与b的大小关系是( )
A.a=b B.a＜b C. a＞b D.不能确定
设大圆半径为r，两小圆半径分别为m，n
r=m+n a=πr
b=πm+πn=π(m+n)
A
作业布置
【知识技能类作业 选做题】
作业布置
【综合实践类作业】
9.已知:如图,AB是⊙O的直径,AC是⊙O的弦,AB=2.∠BAC=30°.在图中作AD使AD=1,并求∠CAD的度数=______________
30°或90°
板书设计
1.理解圆的定义要注意两层含义：
(1)静态定义
(2)动态定义．
2.与圆有关的概念
弦与直径，弧、半圆、优弧、劣弧，等圆与等弧，
3.点和圆的位置关系：
点在圆外、点在圆上、点 在圆内.
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
学 科 数学 年 级 九 设计者 尹坚
教材版本 北师大版 册、章 下册 第三章
课标要求 1.与圆有关的概念:正确理解弦、劣弧、优弧、圆心角等与圆有关的概念，并能正确分析它们的区别与联系。2.与圆有关的角:掌握圆周角和圆心角的区别与联系，将圆中的直径与90°的圆周角联系在一起，一般地，若题目无直径，往往需要作出直径。3.圆心角、弧、弦之间的关系与垂径定理:定理和结论是在圆的旋转不变性上推出来的，需注意“在同圆或等圆中”中这个关系。4.与圆有关的位置关系:了解点和圆、直径和圆、圆和圆共有几种位置关系，并能恰当地运用数量关系来判断位置关系是学习的关键。5.切线长定理:切线长定理是圆的对称性的体现，它为说明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系提供了理论依据。6.会计算圆的弧长、扇形的面积。7.了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系。8.会利用基本作图完成：过不在同一直线上的三点作圆；作三角形的外接圆、内切圆；作圆的内接正方形和正六边形。9.在尺规作图中，了解作图的道理，保留作图的痕迹，不要求写出作法。
内容分析 与三角形、四边形等一样，圆也是基本的平面图形，也是“空间与图形”的主要研究对象，是人们生活中常见的图形。在学生前面学习了一些基本的直线形一一三角形、四边形等的基础上，并在小学的基础上，学生已经积累了大量有关圆的经验，本章是在此基础上，进一步研究一个基本的曲线形一一圆，对圆的概念及其有关的性质进行系统的梳理，从圆的概念形成，圆本身的性质，圆中的量之间的关系以及圆中有关量的计算等方面，加强对圆的认识.探索圆的有关性质，了解与圆有关的位置关系等，并结合一些图形性质的证明，进一步发展学生的逻辑思维能力。由于本章综合性强，会与全等、相似、四边形等知识相联系，往往在考试中得分率较低，因此在讲授本章知识时，教师要注意从具体情景出发，使学生了解知识的来源和形成，加深对数学概念的理解，从而达到能熟练掌握知识技能并应用其灵活解决问题的能力。
学情分析 学生在学习本章之前，已通过折叠、对称、平移旋转、推理证明等方式认识了许多图形的性质，积累了大量的空间与图形的经验．本章是在学习了这些直线形的有关性质的基础上，进一步来探索一种特殊的曲线──圆的有关性质，而且把直线形里学过的一些基本图形，几何变换加以灵活运用．通过本章的学习，学生会对圆有一个较为全面系统的认识，而且对各种数学思想如分类讨论，转化思想，完全归纳、类比的思想等有很好的理解和把
单元目标 （一）教学目标1、经历探索圆及其相关结论的过程，认识圆的轴对称性和中心对称性；2、探索并理解垂径定理，探索并认识圆心角、弧、弦之间相等的关系定理；3、探索并理解圆心角和圆周角的关系定理，三种位置关系及对应的数量关系；4、知道三角形的外心和内心；5、探索并理解直线与圆的位置关系，掌握切线的性质与判断；6、了解正多边形与圆的关系，会计算弧长和扇形的面积。（二）教学重点、难点教学重点：圆周角定理和切线的性质与判定的理解和运用.教学难点：对圆集合定义的理解，运用相关定理进行证明与计算.
单元知识结构框架及课时安排 （二）课时安排课时编号单元主要内容课时数3.1圆的认识13.2圆的对称性13.3垂径定理13.4圆心角与圆周角的关系13.5确定圆的条件13.6圆与直线的位置关系13.7切线长定理13.8圆内接正多边形13.9弧长与扇形面积13.10回顾与反思1
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务3.1圆的认识1、了解圆在生活中的广泛应用，理解圆的概念及点与圆的位置关系。2、经历形成圆的概念的过程，经历探索点与圆的位置关系的过程，并感受观察、分析、归纳、抽象概括等获得知识重要方法。3、通过讲解点与圆的位置关系、认识弧、弦，学生操作与小组活动相结合，层层推进，潜移默化，使学生掌握知识。4、借助生活中丰富的感性图片营造出亲切，和谐的课堂气氛，激励全体学生参与整个活动。1、讨论应排成什么样的队形可以使游戏公平，并通过画圆解决问题2，并体会圆是怎样形成的。2、小组合作、自主探索，大胆发言，相互补充，突破难点。3、归纳，理解、自由发言、相互补充、形成圆的概念、及圆与点的为关系、弧、弦。环节一：旧知导入环节二：新知探究（1）认识圆（2）点与圆的位置关系（3）认识认识弧、弦。3.2圆的对称性1．知识与技能（1）理解圆的轴对称性和中心对称性，会画出圆的对称轴，会找圆的对称中心；（2）掌握圆心角、弧和弦之间的关系，并会用它们之间的关系解题。2．过程与方法（1）通过对圆的对称性的理解，培养学生的观察、分析、发现问题和概括问题的能力，促进学生创造性思维水平的发展和提高；（2）通过对圆心角、弧和弦之间的关系的探究，掌握解题的方法和技巧。3．情感、态度与价值观经过观察、总结和应用等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性，体验发现的乐趣。回顾旧知猜想圆的对称性并加以验证。3画圆、理解圆心、半径、弦、弦心距、优弧、劣弧。4、根据等对等定理推导4个推论。环节一：旧知导入环节二：探究等对等定理3.3垂径定理1知识技能目标： 理解垂径定理和推论的内容，并会证明，掌握弦、弧、直径之间的特定关系，并会利用垂径定理解决与圆有关问题。2过程方法目标： 经历探索垂径定理和推论的证明过程，掌握从特殊到一般，由猜测到论证的证明思路。学会与人合作探索获得新知识的一些方法。3情感态度与价值观： 通过参与垂径定理的数学活动，体会垂径定理的重要性，品尝成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造。学生回顾旧知。学生在小组讨论过后，归纳垂径定理以及推论的条件和结论，并简述证明过程3、利用垂径定理解决实际问题。环节一：回顾旧知环节二：探究垂径定理环节三：典例分析3.4圆心角与圆周角的关系一、教学知识点1.掌握圆周角定理几个推论的内容。2．会熟练运用推论解决问题。二、能力训练要求1．培养学生观察、分析及理解问题的能力。2．在学生自主探索推论的过程中，经历猜想、推理、验证等环节，获得正确的学习方式。三、情感与价值观要求培养学生的探索精神和解决问题的能力。复习旧知。观察、发现、总结圆周角的定义，并完成练一练。学生经历猜想，实验，证明这三个探究问题的基本环节，得出圆心角和圆周角额关系。学生完成习题环节一：旧知导入环节二：探究圆周角定义环节三：探究圆心角与圆周角的关系。环节四：典例分析3.5确定圆的条件经历不在同一直线上的三点确定一个圆的探索过程；2、了解三角形的外接圆、三角形的外心、圆的内接三角形的概念，会过不在同一直线上三点作一个圆；3、在确定圆的条件的探究过程中，感受类比和转化的数学思想.1、学生回顾思考2、作线段的垂直平分线。3、学生按要求经过1点、点、三点画圆。然后小组讨论确定圆的条件。4、分别画直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的外接圆，理解圆心的位置环节一：回顾旧知环节二：探究确定圆的条件。3.6圆与直线的位置关系一、知识与技能：1.根据定义来判断直线和圆的三种位置关系；2.根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置关系。3.理解切线定理，并运用切线定理解决实际问题。二、过程与方法： 经历生活中的实例，探求直线和圆的三种位置关系，并提炼出相关的数学知识，从而体会数形结合、分类讨论等数学思想。三、情感态度与价值观： 通过操作、实验、发现、确认等数学活动，从探索直线和圆的位置关系中，体会运动变化的观点，及量变到质变的辩证唯物主义观点，感受数学中的美感。学生集体回顾点与圆的位置关系。2、学生回答相交、相切和相离三种情况，并了解割线、切线。3、比较三个图中d和r的位置，并用对应的方式得出：相交 d﹤r 相切d﹦r ；相离d﹥r。4、学生快速学习，完成5个练习。5、学生思考,总结切线的性质定理。6、利用切线定理解决实际问题。环节一：复习旧知环节二：情景导入环节三：探究圆与直线的位置关系。环节四：探究切线定理。3.7切线长定理1．使学生理解切线长定义。2．使学生掌握切线长定理，并能初步运用。3．通过本节教学，进一步培养学生的动手操作能力和创新意识。4．学生在猜想、探索、验证切线长定理活动中通过相互间的合作与交流，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力。5．通过分析问题、解决问题的过程，激发学生学数学的兴趣，使学生积极参与、体验成功。1、学生回顾知识2、学生小组合作，尝试作图.师巡视指导，参与到学生的活动中。3、学生思考得出结论，并证明结论的正确性。4、了解切线长与切线的关系。5作三角形的内接圆，理解其性质。6、证明圆的外切四边形两组对边的和相等7、运用切线长定理解决实际问题环节一：知识回顾环节二：探究切线长定理。环节三：探究三角形、四边形的内接圆。3.8圆内接正多边形（1）掌握正多边形和圆的关系；（2）理解正多边形的中心、半径、中心角、边心距等概念；（3）能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题； （4）会运用多边形知和圆的有关知识画多边形.（5）学生在探讨正多边形和圆的关系学习中，体会到要善于发现问题、解决问题，培养学生的概括能力和实践能力.（6）通过学习，体验数学与生活的紧密相连；通过合作交流，探索实践培养学生的主体意识.1、学生回顾知识回答3个问题并总结归纳。2、总结正n边形的中心角、边心距、面积的计算，3、总结正多边形边数、内角、中心角、外角的关系.4、利用尺规画圆内接正四、五、六边形。并总结正n边形的画法环节一：知识回顾环节二：探究圆内接正多边形相关概念。环节三：探究圆内接正多边形的画法。3.9弧长与扇形面积1.让学生通过自主探索来认识扇形，掌握弧长和扇形面积的计算公式，并学会运用弧长和扇形面积公式解决一些实际问题.2.让学生经历弧长和扇形面积公式的推导过程，培养学生自主探索的能力；在利用弧长和扇形面积公式解题中，培养学生应用知识的能力，空间想象能力和动手画图能力，体会由一般到特殊的数学思想.3.通过现实生活图片的欣赏，让学生感受到美的生活离不开数学，激发学生学习数学的兴趣；通过对弧长和扇形面积公式的自主探究，让学生获得亲自参与研究探索的情感体验；通过同桌的讨论、交流和解决问题的过程，让学生更多的展示自己，建立自信，树立正确的价值观1、学生回顾知识。2、回答3个问题，从而得出计算弧长公式，3、运用公式解决实际问题.4、根据问题导向学生推导扇形面积公式。并独自完成例题2。5、推导已知弧长和半径求扇形面积的公式。6、理解弓形面积是是扇形面积与三角形面积的和或差环节一：知识回顾环节二：探究弧长计算。环节三：探究扇形面积计算。环节四：探究弧长与三角面积的关系。回顾与反思1、了解正多边形的概念及正多边形和圆的关系；会计算圆的弧长及扇形面积2、指导学生经历观察、猜想、验证、计算，归纳平移、旋转、轴对称、割补、等积变换等方法，掌握平行线、三角形、圆的有关性质定理的运用； 3、鼓励学生在认真观察之后进行小组讨论，交流解题方法，探索最优解题途径； 4、引导学生利用知识把复杂图形转化成简单几何图形进行求解，掌握转化的思想．1、学生课前完成，课堂展示，互相补充。2、对圆的定义及相关概念等十个问题逐一梳理，3、学生归纳得出与圆有关的面积计算的问题所涉及到的有关知识和主要方法环节一：知识框架环节二：知识梳理
《圆》单元教学设计
活动一：旧知导入
活动二：新知探究
任务一：
圆的认识
圆
活动一：知识回顾
活动二：探究等对等定理
任务二：
圆的对称性
活动一：知识回顾
活动二：探究垂径定理
任务三：
垂径定理
活动三：典例分析
活动一：旧知导入
活动二：探究圆周角定义
活动三：探究圆心角与圆周角的关系
任务四：圆心角与圆周角的关系
活动四：典例分析
活动一：知识回顾
任务五：确定圆的条件
活动二：探究新知
活动一：复习旧知
圆
活动二：情景导入
任务六：圆与直线的位置关系
活动三：探究圆与直线的位置关系
活动四：探究切线定理
活动一：复习回顾
任务七：切线长定理
活动二：探究切线长定理
活动二：探究多边形内接圆
活动一：知识回顾
活动二：探究圆内接正多边形相关概念
任务八：圆内接正多边形
活动三：圆内接正多边形的画法
活动一：知识回顾
活动二：探究弧长计算
任务九：弧长与扇形面积
活动三：探究扇形面积计算
活动四：探究扇形面积弧长之间关系
圆
任务十：回顾与反思
活动一：知识框架
活动二：知识梳理
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
九年级下册分课时教学设计
第一课时《圆》3.1圆的认识教学设计
课型 新授课口 复习课口 试卷讲评课口 其他课口
教学内容分析 圆是继三角形、四边形等基本图形后的又一个重要内容。圆的知识在航海领域、土木建筑、体育竞技、科学技术和日常生活中有广泛应用。《圆》是圆这一章的起始课，本节课的内容为学生进一步探究圆的有关性质奠定了知识和方法的基础。在经历了形成圆的概念、探索点与圆的位置关系的过程中，使学生感受到数学来源于生活，反过来又作用于生活的思想，领悟分类、归纳等思想方法。培养学生观察、分析、抽象和概括等思维能力，同时对学生形成良好的个性品质也有一定的作用。在本节课的内容中用集合的观点给出圆的描述性定义，因此，圆的概念和点与圆的位置关系是教学重点，而圆的概念形成过程与圆的位置关系是教学难点。
学习者分析 对于九年级的学生来说，已经通过折纸对称平移旋转等方式认识了许多图形的性质，积累了大量研究空间与图形的经验与方法。因此本节课的学习，学生以自主探索与合作交流的学习方式，遵循“观察——分析——归纳——抽象——概括——反馈——实践”的主线进行学习
教学目标 1、了解圆在生活中的广泛应用，理解圆的概念及点与圆的位置关系。 2、经历形成圆的概念的过程，经历探索点与圆的位置关系的过程，并感受观察、分析、归纳、抽象概括等获得知识重要方法。 3、通过讲解点与圆的位置关系、认识弧、弦，学生操作与小组活动相结合，层层推进，潜移默化，使学生掌握知识。 4、借助生活中丰富的感性图片营造出亲切，和谐的课堂气氛，激励全体学生参与整个活动。
教学重点 圆的概念和点与圆的位置关系。
教学难点 圆的概念的形成过程和点与圆的位置关系的探索过程。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：旧知导入； 教师活动1： 问题1：一些学生正在做投圈游戏,他们呈“一”字型排开,这样的队形对每个人公平吗 你认为他们应当排成什么样的队形 问题2：请同学们仔细回忆初中几何学习的历程，想一想我们已经学习了哪些平面几何对象，又是如何研究的. 问题3：之前我们研究的平面几何对象大多是直线形图形，遵循了什么样的研究思路，请同学们展望一下：在本章中将要研究哪些内容以及如何研究呢？ 学生活动1： 讨论应排成什么样的队形可以使游戏公平，并通过画圆解决问题2，并体会圆是怎样形成的。 活动意图说明： 通过设计游戏方案，使学生抛开车轮背景，在自己设计的游戏方案中再一次体会圆的形成过程，抽象概括出圆的定义。这样的设计，使得学生在游戏中将自己的活动经验用自己的语言概括出来，突破了本节课的教学难点。环节二：新知探究教师活动2： 1、自学指导1:(5分钟)，认真阅读P65想一想之前的内容,并思考: （1）.圆的定义是什么 （2）.根据定义,如何确定一个圆 需要几个要素 如何用符号表示一个圆 圆的定义1: 平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆; 定点称为圆心，定长称为半径。 圆的定义2: 在同一平面内,线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周,另一个端点A随之旋转所形成的图形叫做圆. 固定的端点O叫做圆心,线段OA叫做半径. 2、确定一个圆的要素 一是圆心，确定其位置；二是半径，确定其大小． 同心圆 等圆 圆心相同，半径不同 圆心不同，半径相同 3、点与圆的位置关系有三种：若圆的半径为r，点到圆心的距离为d，则 点在圆外，d > r 点在圆上，d = r 点在圆内，d < r 圆弧 圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧.弧AB 记作 AB 大于半圆的弧叫做优弧，小于半圆的弧叫做劣弧 优弧ACB 记作ACB 弦 连接圆上任意两点的线段叫做弦，经过圆心的弦叫做直径 注意:直径是弦,但弦不一定是直径;半圆是弧,但弧不一定是半圆;半圆既不是劣弧,也不是优弧. 6、知识运用，巩固概念 1.设AB=3cm，作图说明满足下列要求的图形： （1）到点A的距离等于2cm的所有点组成的图形. （以点Ａ为圆心，２厘米长为半径的圆） （2）到点A的距离小于2cm的所有点组成的图形. （以点Ａ为圆心，２厘米长为半径的圆的内部） 2.已知 的面积为9π，判断点 P 与 的位置关系。（1）若 PO=4.5，则点 P 在圆外；（2）若 PO=2，则点 P 在圆内；（3）若 PO=3，则点 P 在圆上. 3.如图，已知矩形 ABCD 的边 AB=3，AD=4. （1）以点A为圆心，4为半径作圆A，则点 B、C、D 与圆A的位置关系如何？ （点B在圆内、D在圆上、C在圆外） （2）若以 A 点为圆心作圆 A，使 B、C、D 三点中至少有一个点在圆内，且至少有一个点在圆外，则圆 A 的半径 r 的取值范围是什么？ （圆A的半径r的取值范围是3板书设计 圆的定义 静态定义 动态定义 2、与圆有关的概念 弦、弧、半圆、优弧、劣弧、等圆、等弧。 圆与点的位置关系， 圆上、圆内、圆外
课堂练习 【知识技能类作业】 必做题： 1.有5个命题:①直径相等的两个圆是等圆;②长度相等的两条弧是等弧; ③圆中最大的弦是通过圆心的弦;④优弧大于劣弧; ⑤一条弦把圆分成两条弧,这两条弧不可能是等弧.其中真命题是 ①③ . 2.矩形ABCD中，AB＝8，BC=3 ，点P在边AB上，且BP＝3AP，如果圆P是以点P为圆心，PD为半径的圆，那么下列判断正确的是（ C ） A.点B，C均在圆P外 B.点B在圆P外、点C在圆P内 C.点B在圆P内、点C在圆P外 D.点B，C均在圆P内 3.如图，王大爷家屋后有一块长12m，宽8m的矩形空地，他在以BC为直径的半圆内种菜，他家养的一只羊平时拴在A处，为了不让羊吃到菜，拴羊的绳子可以选用（ A ） A.3m B.5m C.7m D.9m 4,下列说法: ①直径是弦 ②弧是半径:③经过内一点可以作无数条直径 ④圆心相同的两个圆是同心圆，其中,不正确的个数是( B ) A.1 B.2 C.3 D.4 5.如图 ，已知⊙O上有A，B，C三个点，以其中 两个点为端点的弧共有 6 条，弦共有 3 条． 6.如图，点A，B，C在⊙O上，∠A＝36°，∠C＝28°，则∠B等于( C ) A．100° B．72° C．64° D．36° 选做题： 7.如图，已知AC是⊙O的直径，点B在圆周上(不与点A，C重合)，点D在AC的延长线上，连接BD交⊙O于点E，若∠AOB＝3∠ADB，则( D ) A．DE＝EB B. DE＝EB C. DE＝DO D．DE＝OB 【综合拓展类作业】 8.若⊙O所在平面内一点P到⊙O上的点的最大距离为a，最小距离为b(a>b)，则此圆的半径为( C ) A. B. C. 或 D．a＋b或a－b
作业设计 【知识技能类作业】 必做题： 1.平面上到点O的距离为3cm的点的轨迹是半径为3cm圆。 2.已知圆的半径为5cm,则圆中最长的弦长为10 cm. 3.下列说法:①弦是直径:②直径是弦;③过圆心的线段是直径,正确的是 ②(填序号) 4.如图,AB是⊙O的直径,CD是⊙O的弦,若AB=2DE，∠E=18°,则∠C的度数为36° 5.下列说法: ①经过P点的圆有无数个;②以点P为圆心的圆有无数个;③半径为3cm,且经过点P的圆有无数个;④以点P为圆心.以3cm为半径的圆有无数个,其中错误的有( A ) A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 6..已知点A、B,且AB＞4,画经过A、B两点且半径为2的圆有( A ) A.0个 B.1个 C.2个 D.无数个 7.下列说法不正确的是( D ) A.半圆是弧 B.直径是弦 C.直径经过圆心 D.过圆心的线段是直径 选做题： 8.如图,小明顺着大半圆从A地到B地,小红顺着两个小半圆从A地到B地,设小明、小红走过的路程分别为a、b则a与b的大小关系是( A ) A.a=b B.a＜b C. a＞b D.不能确定 【综合拓展类作业】 已知:如图,AB是⊙O的直径,AC是⊙O的弦,AB=2.∠BAC=30°.在图中作AD使AD=1,并求∠CAD的度数是30°或90°
教学反思
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
