中小学教育资源及组卷应用平台
第4课 海燕（第1课时）
班级_________ 姓名_________
1．朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。
2．结合作者的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。
利用网络和图书搜集、整理作者高尔基的相关资料。
一、自主学习
1．走近作者。
高尔基（1868—1936），苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、苏联社会主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔·楚德拉》，从此，一颗光芒夺目的明星升上了文坛。
主要作品有自传体小说《___________》《___________》《___________》等，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》等。
2．写作背景。
《海燕》是高尔基早期的代表作品。这首著名的散文诗是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
3．朗读课文，结合课下注释，借助工具书认识生字词和解释词语。
翡翠（ ） 苍茫（ ） 高傲（ ）
海鸥（ ） 飞窜（ ） 蠢笨（ ）
熄灭（ ） 胆怯（ ） 呻吟（ ）
苍茫：_________________________
蜿蜒：_________________________
高傲：_________________________
翡翠：_________________________
精灵：_________________________
预言家：_________________________
二、合作探究
1．有感情地朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会。
（1）自读课文，注意重音、停连、语气和节奏。
（2）听范读音频，标注重音、停连、语气和节奏。
（3）展示朗读，给朗读的同学做出点评，并总结朗读经验。
（4）有感情地朗读课文，力求读出诗歌的感情。
2．概括诗歌的主要内容。
全文可以分为几个部分？请概括各部分的大意。（以暴风雨为线索划分层次。）
3．了解散文诗中环境描写的作用，体会课文的结构特点。
文中写了暴风雨来临前夕大海海面的变化，运用的环境描写有什么作用？（先找出描写暴风雨到来前三个阶段的海面变化的句子，然后分析海面变化的特点，理解其对海燕形象的衬托作用。）
4．本文在结构上有什么特点？（在上一个问题的基础上，从线索和内容两个角度分析结构特点。）
再读全文，分别梳理描写自然环境的内容以及海鸥表现的句子，尝试总结自然环境的特点，以及海燕的形象特征。
第4课 海燕（第2课时）
班级_________ 姓名_________
1．从整体上体会诗歌的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用。
2．学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托、比喻、拟人、反复等手法对塑造海燕形象和抒发作者情感的作用。
搜集暴风雨或者海燕的图片，说说暴风雨带给你的感受，与同桌分享。
合作探究
1．理解诗歌中不同形象的象征意义，学习诗歌中的表现手法，体会诗歌的内涵。
（1）整体理解课文内容，体会散文诗中不同形象的象征意义。（根据表格中的提示，从文中找出意象，再结合写作背景和课文内容分析其象征意义。）
知识链接：象征是文学创作中重要的表现手法，就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。
形象 表现与特征 象征意义
海鸥 呻吟，飞窜，充满恐惧
（2）既然是写海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅呢？这样写有什么作用？（从对比的角度来思考。）
（3）文章的末尾，为什么海燕像“胜利的预言家”在呼喊“让暴风雨来得更猛烈些吧”？为什么海燕对暴风雨充满了渴望？“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”两次大声疾呼表达了作者怎样的思想感情？（联系时代背景以及海燕的象征意义进行分析。）
2．品味诗歌中富有内涵的语言，体会诗歌中多种修辞手法的作用。
（1）本文语言热情洋溢，意蕴深刻。请反复诵读，品味下列语句的深刻含义。（结合时代背景及课文内容来思考。小组合作讨论，如有疑难，可提出，由其他同学和教师解决。）
①在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
②乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
③——让暴风雨来得更猛烈些吧！
（2）品味下列语句，说说它们运用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。（先判断修辞手法，再从事物形象、精神等角度分析表达效果。）
①在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
②海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
③看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
④——暴风雨！暴风雨就要来啦！
除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷鸣这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话。
学习目标
课前学习任务
课堂学习任务
本课小结
课后任务
学习目标
课前学习任务
课堂学习任务
本课小结
课后任务
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共48张PPT)
语文部编版 九年级下册
第一单元
第4课 海燕
高尔基
新课导入
有这样一种鸟，大海给了它坚硬的翅膀，让它能够搏击风浪，当其他鸟都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》，去感受高尔基给我们带来的生命最强音。
学习目标
1.了解作者及写作背景，理解散文诗的特点，理解文章内容。
2.反复诵读，学习象征、对比、衬托等手法的运用及其作用，感悟海燕的形象特征。
3.学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
作者简介
高尔基（1868—1936），原名阿列克塞 马克西莫维奇 彼什科夫，苏联作家。“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、苏联社会主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》等。
写作背景
《海燕》写于1901年，原题为《海燕之歌》。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争风起云涌。
当时，身在彼得堡的高尔基参加了示威游行。他根据这次斗争的经历，结合当时的形势，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。
《海燕》就是这篇小说的尾声部分。它的发表颇费周折，但一经发表，便引起了巨大反响，被革命者争相传抄，成为当时最受欢迎、最富有宣传性和号召力的传单。
知识链接
散文诗是一种现代文体，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。
特点：
1.本质上: 属于诗，也属于散文，有诗的情绪和幻想，有散文的外观和内涵，给读者美和想象。
2.内容上: 保留了有诗意的散文性细节。
3.形式上: 有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
散文诗
预习检查
读准字音、掌握字形
飞翔（ ） 呻吟（ ） 飞窜（ ）
蠢笨（ ） 胆怯（ ） 翡翠（ ）
掠起（ ） 号叫（ ） 困乏（ ）
火焰（ ） 深渊（ ） 蜿蜒（ ）
xiánɡ
yín
cuàn
chǔn
qiè
fěi
lüè
háo
fá
yàn
yuān
wān
预习检查
多音字和形近字
卷
（ ）卷轴
膀
（ ）肩膀
（ ）膀胱
juàn
bǎng
páng
吓
（ ）吓人
（ ）卷曲
（ ）恐吓
xià
hè
juǎn
藏
（ ）躲藏
（ ）宝藏
cánɡ
zànɡ
晃
（ ）晃眼
（ ）摇晃
huǎnɡ
huànɡ
窜（ ）飞窜
蹿（ ）蹿红
cuàn
cuān
蜿（ ）蜿蜒
惋（ ）惋惜
婉（ ）婉约
wān
wǎn
wǎn
预习检查
理解并掌握下列的词语意思
苍茫：
胆怯：
蜿蜒：
高傲：
呻吟：
享受：
震怒：
空阔辽远；没有边际。
(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
胆小；畏缩。
原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高，不卑躬屈膝。
指人因痛苦而发出声音。文中指海鸥的叫声。
物质上或精神上得到满足。
异常愤怒；大怒。震，情绪过分激动。
整体感知
听读课文，思考课文描写了几个场景，并批注朗读基调。
点我放课文朗读
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！
狂风吼叫……雷声轰响……
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒
游动，一晃就消失了。
──暴风雨！暴风雨就要来啦！
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
──让暴风雨来得更猛烈些吧！
暴风雨将临时
暴风雨逼近时
暴风雨即临时
总体声调平缓
声音逐渐放高，
速度稍稍加快。
高昂激越
整体感知
暴风雨将临时：
1、本文以暴风雨渐次逼近为线索，按海上图景的变化可分哪三个场面？三个场面具体写了哪些内容？在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？
暴风雨逼近时：
暴风雨即临时：
一（1-6）
二（7-11）
三（12-16）
风卷云集海燕高翔，渴望暴风雨。
海燕博风击浪，迎接暴风雨。
海燕以胜利的预言家姿态，呼唤暴风雨。
企鹅躲藏
海燕飞翔
海鸥恐惧
海鸭吓坏
乌云压低
雷声轰响
狂风反扑
海燕号叫
乌云燃烧
闪电游动
暴风雨到
海燕预言
合作探究
本文为了塑造海燕的形象，设置了怎样的典型环境？在文中找出相关的环境描写，进行赏析。
(1)在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
苍茫
狂风
卷集
恶劣
泛起白沫的大海
感受典型环境
合作探究
本文为了塑造海燕的形象，设置了怎样的典型环境？在文中找出相关的环境描写，进行赏析。
（2）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
写出暴风雨逼近的情景，象征黑暗势力如黑云压城，革命与反革命的斗争日益激化。
“歌唱”“冲”“迎接”等词突出了“波浪”所象征的广大人民群众积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。
合作探究
本文为了塑造海燕的形象，设置了怎样的典型环境？在文中找出相关的环境描写，进行赏析。
（3）狂风吼叫……雷声轰响……
说明了狂风、惊雷一刻也没有停止肆虐逞威，以此渲染了壮烈的气势。
合作探究
本文为了塑造海燕的形象，设置了怎样的典型环境？在文中找出相关的环境描写，进行赏析。
（4） 一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
比喻、拟人，突出了大海的巨大声势和力量，“抓住”和“熄灭”很有气势，预示着革命必将取得胜利。
合作探究
品悟海燕形象
在这样狂风暴雨的环境中海燕有怎样的表现？
暴风雨将临时：
(1)在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
比喻，展现出海燕矫健、勇猛的雄姿。
“高傲”贬词褒用，运用拟人的手法，赞美了海燕的自信与勇敢。
合作探究
(2)一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
“碰”“冲”等动词描写出海燕奋勇拼搏、英勇无畏的昂扬斗志。
“听出了欢乐”赋予乌云以人的情态，从侧面表现了海燕的英勇无畏。
对象 海鸥 海鸭 企鹅
动作
心理
呻吟 、飞窜、掩藏
呻吟
躲藏
恐惧
吓坏
胆怯
合作探究
追问1：在暴风雨即临时，还写了哪些海鸟，它们的表现如何？
对海鸭、海鸥、企鹅的描写。
对比、反衬
侧面烘托，突出海燕无比英勇、乐观、坚强的战斗形象。同时，也借此鞭挞“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
合作探究
追问2：这篇文章歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅呢？这表现了作者怎样的情感态度？
合作探究
暴风雨逼近时：
（1）海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
动作描写：“掠”字显示了海燕的敏捷、欢乐和豪壮，展现了海燕英勇战斗的雄姿。
比喻
合作探究
（2）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
“飞舞”写出了海燕的欢快之状；“大笑”“号叫”运用拟人的手法表现了海燕的欢乐与豪情，点出了海燕“预言家”的本质特征，突出了革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
拟人
表明作为无产阶级革命的先驱，海燕具有高度的预见性和敏锐的洞察力，突出表达了海燕坚定不移的必胜信念。
表明光明必将战胜黑暗，革命力量必将胜利。
破折号表示强调。
拟人、反复
合作探究
（3）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
合作探究
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
暴风雨来临时：
自信豪迈
乐观勇敢
拟人
这是革命者的战斗宣言，彰显着革命者自信豪迈的战斗情怀与高昂的革命乐观主义精神。
合作探究
碰、穿过、冲、掠起……
黑色闪电……
大笑、号叫……
叫喊……
勇敢、锐不可当
矫健勇猛
乐观、坚定
自信豪迈
海燕的性格特点
合作探究
海燕的形象
矫健勇猛
乐观自信
斗志昂扬
英勇无畏
合作探究
学习象征手法
文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并指出各自的象征意义。
象征是文学创作中重要的表现手法，就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。
知识链接
知识链接
象征和比喻的区别：
1.范围不同：象征是表现手法，着眼于整篇文章或文章中比较大的段落；比喻是修辞手法，一般局限于一两个句子中。
2.表现不同：象征的象征体和本体之间要求“神似”，比喻的喻体和本体之间要求“形似”。
3.对象不同：象征是以物示意，即不把意思直接说出，而让读者去理解。比喻以物比物，比喻的对象一般是让人看得见、听得到、摸得着的具体事物或人。
合作探究
文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并指出各自的象征意义。
海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云……
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云……
它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
——英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者
海 燕
合作探究
文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并指出各自的象征意义。
大海
——广大人民群众的力量
波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
暴风雨
——席卷一切反动腐朽势力的革命运动。
合作探究
文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并指出各自的象征意义。
海鸥、海鸭、企鹅
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……
——害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者
合作探究
文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并指出各自的象征意义。
乌云 闪电
雷声 狂风
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来……
在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐……听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
狂风吼叫……雷声轰响……
——反革命的黑暗势力
合作探究
文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并指出各自的象征意义。
海燕
海鸭等
暴风雨
大海
乌云
狂风
象征迅猛发展的革命运动
象征广大人民群众的力量
象征反革命的黑暗势力
象征无产阶级革命先驱者
假装革命和害怕革命的人
连线
合作探究
文章的末尾，海燕像“胜利的预言家”在呼喊“让暴风雨来得更猛烈些吧”，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？
“暴风雨”象征了俄国1905年革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。这场革命风暴具有摧枯拉朽的力量，是扫除一切障碍、使民族获得新生的契机。所以“海燕”和苦难深重的被压迫人民对革命充满了渴望。
合作探究
“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？
反复的修辞手法强化了“海燕”作为“信使”的极度兴奋、喜悦之情，预示着黑暗的沙皇统治即将崩溃，一场人民革命即将到来，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。
——暴风雨！暴风雨就要来啦！
祈使句的形式鼓舞人心，这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这也是革命者从心中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
这两句话是对时代精神的传神写照和高度概括。
文章主旨
这篇散文诗采用象征手法，通过刻画勇于搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕的战士形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，热情讴歌了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命必将取得胜利的美好前景。
拓展延伸
意象 象征意义 例句
子规 （杜鹃、杜宇） 悲惨，凄恻，思乡怀归。 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
鸿雁 理想，追求，思乡怀归。 李清照《一剪梅》：雁字回时，月满西楼。
鹧鸪 离愁别绪，思乡怀归。 辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》：江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
燕子 春光的美好，惜春，世事变迁，离别思念，羁旅情愁。 晏殊《浣溪沙》：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
古诗词中常见鸟类意象的象征意义
板书设计
海燕
暴风雨将来时
海燕飞翔，海鸥恐惧
海鸭吓坏，企鹅躲藏
渴望
勇敢斗争
乐观无畏
企盼胜利
暴风雨逼近时
暴风雨来临时
乌云压低、雷声轰响
狂风反扑、海燕号叫
坚信
乌云燃烧、闪电游动
暴风雨到、海燕预言
企盼
课后思考与探究
一、朗读课文，注意重音、停连、语气和节奏，读出情感和气势。
在/苍茫的/大海上，狂风/卷积着/乌云。在/乌云和大海/之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲地/飞翔。
· · · · ·
· ·
· ·
· ·
· ·
· ·
· ·
· ·
【朗读示例】
课后思考与探究
二、整体把握课文内容，体会这首散文诗中不同形象的象征意义，填写下表。
表现与特征 象征意义
海鸥
海鸭
企鹅
海燕
害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者
呻吟，吓坏
蠢笨，胆怯，躲藏
高傲，勇敢，欢乐，飞翔
英勇无畏的无产阶级革命先驱者
害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者
害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者
呻吟，飞窜，充满恐惧
课后思考与探究
三、课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、狂风和乌云？
写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。
在写海燕高傲地飞翔时还写了大海、狂风和乌云，是为了点明海燕所处的险恶环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。
课后思考与探究
四、品味下列语句，说说它们使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。
1.在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
这一句运用比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿并且给海燕活动的背景增添一点亮光，使人从海燕身上看到光明和希望。“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。
2.海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
这一句运用拟人的修辞手法。“呻吟”“吓坏”等词，赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比。
课后思考与探究
3.看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
这一句运用比喻和拟人的修辞手法。“抱”“甩”“摔”几个动词连用，以及“恶狠狠”的神态刻画，赋予狂风人的性格，写出了风的猖狂的气焰。把巨浪比作“大块的翡翠”，突出海浪中蕴蓄的力量，也烘托出风的猖狂和凶狠。
4.——暴风雨！暴风雨就要来啦！
这一句运用反复的修辞手法，强化了海燕作为预言家的极度兴奋欢快之情，号召人民起来迎接暴风雨。
课后思考与探究
五、从下面两道题中任选一道完成。
1.除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷鸣这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话。
2.阅读后面的链接材料《日》《月》，了解其写作背景，想一想：两篇短文分别表达了怎样的情感和思想？在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。联系起来阅读，你对两篇短文的主题是否有了更深人的理解？文中有一些含义隽永的语句，可以找出来细细品味。
课后思考与探究
1. [提示]因两组诉说对象不同，在撰写宣言时应做出明显区分。以海鸥、海鸭、企鹅这一组为例，海燕的心理活动应包括这样几点：①欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比；②对暴风雨的热情和渴望；③无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它们截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕蔑视怯者的情感态度。具体表述可自由发挥。
[示例]海鸥，你不是热衷于阳光吗？眼前小小的困难就让你恐惧、退缩了吗？你算什么革命者？海鸭啊！只是几声雷鸣，就让你们懦弱的本性暴露无遗，给我振作起来，振作起来啊！蠢笨的企鹅，你躲什么！有胆量就出来，跟我一起怒喊，让这个世界充满斗志吧！挺起胸膛，加入战斗，去迎接胜利的曙光！告诉自己：“我，无所畏惧！”告诉暴风雨：“我，才是真正的强者！”
课后思考与探究
2.《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的。当时抗战正进入非常艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来。《日》通过飞蛾扑火和夸父追日两个事例，赞美了为追求光和热而英勇献身的精神，表现出作者对光明的强烈追求及昂奋情绪。《月》的基调则显得寒冷、沉静，作者借月亮表达自己对生活的思索，对“寒光冷气”的世界的排斥，并用“妲娥奔月”的美好传说抒发自己对理想的追求。冷和热是一种极强烈的对比，两篇短文中对冷和热的表现各有侧重、风格各异而又互相融合，联系起来阅读，更能够感受到作者对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望。
谢谢聆听
谢谢观赏
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料,一线教师,一线教研员,
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
