统编版语文四年级上册第七单元分课重难点复习（课件）

(共62张PPT)
部编版四年级上册
第七单元分课重难点复习
古诗三首
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课文由三首古诗组成，其中两首为唐代的边塞诗，分别是王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》，还有一首是宋代李清照的《夏日绝句》。
《出塞》是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。诗人从明月照关的景象写起，从整体上拉伸了全篇的时间感(秦汉)和空间感(万里)，营造出一种雄浑的意境和历史的沧桑感。诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。
凉州词又名凉州歌，是一种曲调名，多写边塞军旅生活。诗的后两句描写了将士们纵情饮酒后，略带悲壮的语言，这正是将士抒发的豪迈感情:战斗来临，投身疆场，为国献身，又有何惧!
《夏日绝句》是宋代著名女诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的。李清照借古喻今，既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。
1、认识“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦”等10个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》。
3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
1、《出塞》和《凉州词》的体裁是？
边塞诗。
2、《出塞》的作者是？
《出塞》的作者是王昌龄。
3、“秦时明月汉时关”，只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？
是互文的写法，意思是秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。
4、说说“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的意思。
明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时的关塞，自秦汉以来，无数的将士战死沙场未能回还。
5、读了“万里长征人未还”，说说你的感受。
既叙事又抒情。在深沉的感叹中暗示当时边防多事，表现了作者对戍边将士的深切这同情，同时又从空间上点明边塞的遥远，这样，作者便创造了时空交织的意象，把读者带到万里之外的边塞，让读者到漫长的历史长河中去回忆，体验、思考。
6、读了“不教胡马度阴山”，说说“教“的意思。
令；使
7、读了“但使龙城飞将在”，说说“但使””飞将“的意思。
但使：只要
飞将：英勇善战的将领
8、说说“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的意思。
只要有像汉朝李广那样的将军镇守边关，就可以抵挡入侵的敌人，不叫他们越过阴山半步。
9、读了《出塞》说说你的感受。
《出塞》这首诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好心愿。
10、《凉州词》的作者是？
《凉州词》的作者是王翰。
11、说说“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”的意思。
精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。
12、读了“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，说说你的感受。
诗一开头就切入了豪华的宴会场面，不禁令人想象那五光十色的宴饮情景。“琵琶声”既是宴席上的欢快旋律，又是即将痛苦告别的前奏，将士们不惧怕战斗的来临，却不免惋惜这场豪饮的终止。“欲”和“催”刻画了错综矛盾的情景和心情。
13、读了“醉卧沙场君莫笑”，说说“沙场”的意思。
战场。
14、说说“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”的意思。
如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回
15、读了《凉州词》说说你的感受。
《凉州词》描写了艰苦荒凉的边塞上出征前的一场盛宴，描摹了将士们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、奔放的思想感情。
16、《夏日绝句》的作者是？
李清照。
17、说说“生当作人杰， 死亦为鬼雄”的意思。
生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
18、说说“至今思项羽，不肯过江东”的意思。
到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。
19、“项羽”是什么人？为何“不肯过江东”？（含拓展）
因为项羽宁为玉碎、不为瓦全，绝不忍辱偷生。
20、李清照为什么“至今思项羽”？（含拓展）
李清照借古喻今，既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。
背景：靖康二年金兵南侵，汴京失陷。宋高宗赵构领着臣子仓皇南逃，将大片国土拱手让金。
21、读了《夏日绝句》说说你的感受。
《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，全诗围绕一个“思”字，直抒胸臆，写出了诗人对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代爱国青年。
22、写出“将”的两个音，并分别组词？
jiàng将领 jiāng将军
23、写出“塞”的两个音，并分别组词？
sài边塞 sāi耳塞 sè堵塞
24、区分“塞、赛、寨、寒”，并组词？
塞（边塞）、赛（比赛）、寨（山寨）、寒（寒冷）
25、给“亦”加偏旁部首，并组词？
迹（踪迹）、恋（迷恋）、峦（山峦）、孪（孪生）
为中华之崛起而读书
22
课文叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻地体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，能启发学生思考读书的意义。
1，认识“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰”等13个字，会写“严肃、清晰”等16个词语。
2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
4.写自己读书的目的，做到理由清楚。
1、说说本文的主人公是？
周恩来。
2、读了“那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道”说一说你的理解。
周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇。
3、想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容？（课后题）
课文讲了三件事。第一件事：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的大志——“为中华之崛起而读书”。第二件事：12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说“中华不振”。第三件事：后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言。
课文写周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为中华之崛起而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
4、联系上下文，说说周恩来读书的目的与其他同学有什么不同？
其他同学读书都是为亲人、为自己、为家庭，而周恩来是“为中华之崛起而读书”，他把个人的学习与民族振兴的大业联系起来。
5、说说这个句子的特点：“这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民和国第一任总理。”
设问句（自问自答）
过渡段（承上启下）
6、联系上下文，说说“一个星期天，周恩来背着大伯，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。”中“背”的意思。
瞒。
7、仿写词语“左顾右盼”（含一对近义词和一对反义词的四字词。）
大惊小怪、明争暗斗、生离死别、横冲直撞
南征北战、东躲西藏
8、读了“她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”说一说你的理解
从“不但不”“反而”能看出中国巡警的可恶。（双重否定句）
9、读了“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？”说一说你的理解。
谁都不敢怎么样。从这个反问句能看出围观的中国人也是敢怒不敢言。
10、读了“这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。”说一说你的理解
从这个比喻句能看出周恩来耳闻目睹了“中华不振”，内心很焦灼，他急切地想拯救处在水深火热中的祖国和人民。
11、读了“所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。”说一说你的理解。
照应开头。
12、联系上下文，“中华不振”和文中三件事中都有关系，说说它起到的作用是什么？
线索。
13、联系上下文，说说“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
近代中国贫穷落后，国力衰弱，不能抵挡西方列强的侵略，只能任人宰割。明明是洋人的汽车轧死了中国人，可是中国巡警却帮外国人说话，围观者也敢怒不敢言，因为“中华不振”啊！这令人愤怒的事情激发了周恩来的爱国之心。他不愿意自己的民族再这样软弱下去，不愿意看到自己的同胞再受到这样的欺凌，要为挽救民族危亡和振兴中华而学习、奋斗。“为中华之崛起而读书”寄托着他的宏伟志向和远大抱负。
14、课文出现了“租界”、“中华不振”等词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面的诗句理解周恩来立下如此志向的原因。（课后题）
少年周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他充满疑惑，想弄个明白。在外国人的地盘里，他又目睹中国人受外国人的欺负，中国巡警局不为中国人申冤，反而训斥那位妇女，围观的中国人敢怒不敢言，这使周恩来深刻体会到中华的确不振。他便一直思考，并明确读书的目的就是要振兴中华。
15、说说学完本课后你的感受。
本文写了少年时代的周恩来在修身课上表明了自己的志向是要“为中华之崛起而读书” ，原因是他耳闻了伯父说的“中华不振”，又目睹了中国人在被外国人占据的地方受到外国人的欺凌而无处说理的事情，从而体会到了“中华不振”分量之重，立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大理想。
16、写出“轧”的两个音，并分别组词？
yà挤轧 zhá轧钢
17、写出“模”的两个音，并分别组词？
mó模范 mú模样
18、给“崛”换一换偏旁，并组词？
掘（挖掘）、倔（倔强）、窟（窟窿）
19、给“晰”换一换偏旁，并组词？
蜥（蜥蜴）、淅（淅沥）、皙（白皙）
20、给“淮”换一换偏旁，并组词？
谁（谁家）、准（准备）、推（推出）
惟（惟一）、稚（幼稚）、堆（一堆）
21、给“怀”换一换偏旁，并组词？
坏（坏人）、杯（杯子）、还（归还）
环（花环）
梅兰芳蓄须
23
课文讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生的经历：为了拒绝给日本人演戏，他蓄须明志，在没有经济来源时，不惜卖房度日，甚至冒着生命危险打针装病，直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演戏。课文在叙述梅兰芳想尽办法拒演时，选取了多个事例，逐层推进，让读者不断地感受到他所经历的危险和困难。
1.认识“蓄、迫”等13个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.能根据课题或课文记叙的事情把握课文的主要内容。
4.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
1、说说本文写了一件什么事情？
抗日战争时期，梅兰芳先生宁可蓄须明志，毅然拒绝给日本人演戏。在没有经济来源时，不惜卖房度日，甚至冒着生命危险打针装病。直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演出。
2、说说本文的主人公是？
梅兰芳。
3、读了“他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净净的。但他的一生中，有几年却是留着胡须的。”说一说你的理解。
设置悬念。
4、联系上下文，说说梅兰芳先生有哪几次拒演的事情？结果如何？
避港拒演（对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。
蓄须明志（他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出）
打针装病（梅兰芳为此差点儿丢了性命。）
5、联系上下文，说说梅兰芳先生为什么要蓄须？
1937年，日军占领上海，梅兰芳不愿给日本人演戏，为躲避纠缠，他先是藏身上海租界，然后去了香港。1941年香港沦陷，日本人多次逼迫，梅兰芳难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰，拒绝的借口都用尽了，最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心，也是无声的反抗。
6、文中说梅兰芳先生“视舞台为生活、视艺术为生命”可他又蓄须拒绝演出，不登舞台，这样写会不会前后矛盾呢？
不会。这是运用了反衬的写作手法，日军要他表演是供其娱乐，他蓄须为的是明志，表明自己对国家的一片热忱。所以这样写更加突出了梅兰芳为了保持民族气节而舍弃自己的艺术追求的崇高品质。
7、读了“不能演出，不能创作，无异于虚度生命。到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱”说一说你的理解。
尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。
8、读了“但是，无论戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳全部拒绝了。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。”说一说你的理解。
不为生活低头折节。
9、读了“但是，拒绝演出总得要想出个办法啊。”说一说你的理解。
再次设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
10、读了“请朋友设法让他生一场“大病”……给他打了伤寒预防针，人打了这种针就会连日发高烧”说一说你的理解。
为拒绝给日本人演出而不惜冒着生命危险打伤寒预防针的做法，让我们深刻认识到梅兰芳身上所具有的坚定的民族气节。
11、读了“当抗日战争取得胜利的消息传来时，梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布：‘胜利了，我该登台演出了！’”说一说你的理解
体现了梅兰芳先生高超的表演艺术和高尚的民族气节。
12、联系上下文，说说大家为什么愿意站着看梅兰芳演出。
作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩。
13、“联系上下文，说说你觉得梅兰芳先生是一个怎样的人？
梅兰芳先生是一个爱国主义者，在抗日战争期间，他蓄须明志，坚决拒绝为敌演出，有着强烈的爱国情感和崇高的民族气节。
14、说说学完本课后你的感受。
课文主要写了抗日战争时期，梅兰芳先生一再拒绝日本人邀请，绝不登台演戏的事，赞扬了梅兰芳高尚的民族气节。他爱戏曲艺术，更爱中华民族，他视民族存亡、国家利益高于一切。
15、写出“宁”的两个音，并分别组词？
nìng宁肯 níng宁静
16、写出“要”的两个音，并分别组词？
yāo要求 yào重要
17、给“迫”换一换偏旁，并组词？
怕（害怕）、泊（湖泊）、珀（琥珀）
柏（松柏）、伯（伯伯）、拍（拍手）
18、给“订”换一换偏旁，并组词？
宁（安宁）、钉（钉子）、盯（盯着）
叮（叮咛）、打（拍打）、厅（客厅）
延安，我把你追寻
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本文是一首现代诗。全诗以“追寻”为线索，追忆、歌颂并呼唤延安精神，警示人们在社会主义现代化建设的今天，“自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务”的延安精神仍旧是我们重要的精神支柱，需要继承和发扬。
本诗结构严谨，节奏和韵律鲜明。六个小节内容清晰，层次清楚，首尾照应。全诗押“ang”韵，多处采用了工整的句式，声韵铿锵，节奏鲜明，朗朗上口。
1.认识“延、昔”等7个生字。
2.有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。
3.能借助资料，理解不懂的诗句。
1、说说本文的体裁是？
诗歌。
2、说说本文的作者是？
本文的作者是祁念曾。
3、说说这首诗歌着重讲了哪几个地方？
延河、枣园、南泥湾、杨家岭。
4、读了“像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。”说一说你的理解。
通过两个比喻句，把对延安的追寻比作是燕子对春光的追寻和小树对雨露和太阳的追寻。从而表现了我对延安追寻的急迫和必要。
5、读了“追寻你，延河叮咚的流水。”说一说你的理解。
“叮咚的流水”,实际是讲人们在延安度过的革命岁月，当年人们常在沿河边漫步，讨论革命的道理。
6、读了“追寻你，枣园梨花的清香。”说一说你的理解。
“梨花的清香”，实际上是讲毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动。
7、读了“追寻你，南泥湾开荒的镢头。”说一说你的理解。
“开荒的镢头”，实际是讲大生产运动中所体现的自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
8、读了“追寻你，杨家岭讲话的会场。”说一说你的理解。
“讲话的会场”，实际是讲当年党中央和毛主席对中国革命的正确领导。
9、读了“却忘不了延安窑洞温热的土炕”说一说你的理解。
“温热的土炕”，是指革命战争年代那种亲密的军民关系、党群关系，那种火热的斗争生活。“永远告别”与“忘不了”形成鲜明的对比，这是“忘不了”，也是不该忘的。
10、读了“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”说一说你的理解。
“老牛破车”代表过去落后的生产条件，“宝塔山顶天立地的脊梁”，宝塔山代表延安，也代表延安精神，它是我们民族的精神支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的。“毫不犹豫丢掉”与“不能丢”形成鲜明的对比。这反复说明，落后的生产、生活条件要改变，但延安的革命精神要发扬。
11、联系第五、六小节，说说作者在追寻什么？
追寻的是延安精神！作者画龙点睛,用"理想、春光、太阳"表明延安精神的追求不仅是对已逝岁月的怀念和赞美,更是面向祖国美好的明天，令人振奋鼓舞，连用六个“追寻”说出了追寻的内涵，总结追寻的目标，铿锵有力，首尾呼应！
12、联系上下文，说说你觉得什么是延安精神？
延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。
13、说说学完本课后你的感受。
这首诗歌主要讴歌延河、枣园、南泥湾、杨家岭这几个代表地点的精神，间接赞颂了延安精神，作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神，希望在新时期继续发扬和传承延安精神。
14、写出“厦”的两个音，并分别组词？
xià厦门 shà高楼大厦
15、给“昔”换一换偏旁，并组词？
惜（怜惜）、措（措施）、借（借过）
腊（蜡烛）、错（不错）、鹊（喜鹊）