初中语文七年级上册14《走一步，再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教学设计
一、教学目标
1. 继续学习默读，借助圈画关键词句的方式，多角度复述故事情节。
2. 分析文中的心理描写，学习表现人物心理的多种方式。
3. 结合自己的生活体验，多角度思考文章主题，获得人生启示。
【教学过程】
一、创设情境，布置任务
访谈提纲如下：
任务一：讲述成长故事
任务二：再现心路历程
任务三：分享人生感悟
二、任务一：讲述成长故事
1.主持人：莫顿先生你好，你在文章结尾写道：“当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。”您能够说说当年在悬崖上发生了什么事吗？
角度二：以突出“冒险——入险——脱险”时人物内心感受的方式进行复述。
温馨提示：快速默读全文，圈画出标志时间变化、空间转变、心理描写等相关语句，厘清写作顺序，梳理故事情节。
标志时间变化的语句：“一个酷热的七月天”“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”“突然，我向下迈出了最后一步”
标志空间转换的语句：“最后来到一块空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上”“踩到了底部凌乱的岩石”。
总结：一个闷热的午后，体弱多病的“我”跟着小伙伴去爬悬崖，“我”既犹豫又害怕，但还是缓慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑声中，“我”被困在岩石上进退两难，害怕和疲劳让“我”麻木，神情恍惚。暮色中，在父亲的指引下，“我”终于脱险爬下悬崖，于是“我”有了一种巨大的成就感。
三、任务二：再现心路历程
1.主持人：莫顿先生你好，听了您讲述那一天在悬崖上的故事，让人仿佛声临其境。我们迫切地想要知道，您在爬悬崖的整个过程中，心理发生了哪些变化？
要求：先用一个关键词来概括自己各阶段的心理变化，并在相应的文句旁做好批注；回答时以“_________________（文中的原句），那一刻我的内心是____________的”的格式回答，要饱含情感。
2.现场提问：文章是通过什么手法展现人物不同阶段的心理状态的？请模仿示例，在文中做好批注。
示例：
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。（写外在行为表现，实际在写心理状态。）
预设：
①写内心独白，实际在写心理状态。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的8年岁月中，我大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心；
悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
②写幻觉想象，实际在写心理状态。
我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。
我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
③写人物语言，实际在写心理状态。
我不行！我会掉下去的！我会摔死的......不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！
④写周围环境，实际在写心理状态。
夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
总结：心理描写绝不仅是我想、我心想，也可以通过行为、语言、内心独白、幻觉、环境表现出内心的变化。
四、任务三：分享人生感悟
1.主持人：莫顿先生你好，在父亲的帮助下，您成功“脱险”，但您的父亲当年可以直接找一个梯子接您下来，他为什么非要让您走一步，再走一步？
要求：同桌交流讨论，找到“我”和父亲的对话，一人扮演莫顿，一人扮演父亲，读出人物的情感和心理状态。
预设：只有教“我”自己爬下悬崖，才能培养“我”战胜困难的勇气和自信，才会使“我”在以后的人生道路中，面对困难，不会产生畏难情绪或逃避心理，学会一步一步化解困难。体现了父亲充满智慧、充满爱、遇事从容淡定、善于教育孩子。
3.现场提问：通过莫顿的心灵访谈之旅，在场的同学们有何感悟？可从父母、莫顿、我的小伙伴等角度谈启示。
预设：
①面对困难，首先要保持冷静，树立自信，其次要善于思考，将大困难化整为零、化难为易，走一步，再走一步，最终战胜困难。
②教育孩子应该锻炼他们自身的能力，而不越俎代庖。要多鼓励孩子，看到孩子的优点，而不是一味地否定他们。
③对于朋友，在他们能力较弱时，不应该嘲笑他们；当他们陷入险境时，应该帮助他们。
五、课堂总结
一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
六、作业布置
我们在生活中会遇到许多困难，例如考试失利，班干部竞选落选，与小伙伴爬山走不动等，回忆你某次遇到的困难，记叙你那一次的经历，并谈谈启示。
七、板书设计
冒险
遇险 直接描写心理 化整为零
间接描写心理 化难为易
脱险
【教学反思】
在当前教学中，一定要以学生为主体，多让学生发言，做学生的代言人，加强与学生之间的交流，同时更要聆听学生的声音，以及预设课堂会出现的情况等，都要做到心底有数。同时也学习到了课程的一些类型，有讲读课，写读课、赏读课等，针对不同的课文宜采取不同的课堂类型。
对于本次课堂，我存在的问题有：创设情境不够贴合课本，因此在教学过程中可能会使学生思维跳脱，不利于整体课堂的教学。同时在讲授过程中不注意和文字的触摸，应该多加强生字词的讲解，这样教学才适合初中生的学习情况。