【核心素养目标+语篇分析】Unit 2 Last weekend Part B Let’s try & Let’s talk 表格式教案
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标+语篇分析】Unit 2 Last weekend Part B Let’s try & Let’s talk 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 449.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-09 13:44:42 | ||
图片预览
文档简介
Unit 2 Last weekend
一、单元教学内容分析
（1）单元话题：上个周末。 （2）教学内容：评价自己上周末的情况，表述上周末的各种活动，询问或猜测别人上周末的情况及上周末的活动，表达对别人的关心，用意思连贯的几句话表达和讲述发生在过去的事情。 （3）主题语境：本单元的话题属于“人与自我”的主题范畴，主要聚焦学习与生活的自我管理、劳动习惯和健康的生活方式。
二、学情分析
周末活动是学生们闲暇时光最集中的时间段，闲暇时光如何度过在很大程度上影响着学生的健康成长。学生能表述现实生活中他们周末的部分活动，如部分体育活动、学习活动、唱歌跳舞等。谈论周末活动安排也是学生们平时与同伴交流的一个热点话题。本单元的话题聚焦于学生的上个周末，将一步一步地引导学生理解动词的过去式这一新接触到的时态并学会使用相关的语言知识来表达自己上周的活动安排并评价自己的周末情况。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
经过本单元学习，学生能够： 1. 介绍自己上周末的活动并评价自己上周末的情况。 2. 询问家人和朋友上周末的情况并询问他们上周末有哪些活动。 3. 用意思连贯的几句话，较完整地表达发生在上周末的一件事。 学会表达对别人的关心及回应别人对你的关心。 5. 初步形成过去时态的意识，理解动词的过去时态并能初步了解动词变成过去时态的规则及读法和读音。 Part A Let’s talk My family’s and my weekend
Part A Let’s learn My friend’s weekend
Part B Let’s talk John’s and Amy’s weekend
Part B Let’s learn Activities in the time past
Part B Read and write Wu Binbin and his family’s weekend
Part C Story time A busy weekend
四、单元核心素养目标
语言能力 能运用所学的词汇与句子结构，交流和表达自己上周末的活动安排； 能表达对自己上周末的情况的评价； 能询问他人上周末的情况和上周末的活动安排； 在语境中理解一般过去时的形式、意义和用法。
文化意识 能明白合理安排周末活动的重要性，形成健康合理度过周末的意识； 能在人际交往中，尝试理解对方的感受，体现出友善； 初步了解英国的下午茶文化。
思维品质 能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息； 有条理地表达上周末的活动安排； 能从不同角度辩证地看待上周末的活动，学会换位思考。
学习能力 乐于运用已有的语言积累和生活经验完成新的学习任务，大胆与他人进行主题交流； 在学习内容与个人经历之间建立联系； 能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。
Unit 2 Last weekend Part B Let’s talk课时设计
一、课时教学材料分析：
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自我——个人生活。 内容：John和Amy各自上周末的活动安排。 2. 语篇的深层含义是什么 （Why ） 本课通过John和Amy的对话，展示了他们各自在上周末的主要活动。通过对话谈论了Amy上周末看电影杂志的活动安排，并谈论了John上周末感冒生病在家的情况，引导学生学会表达对他人的关心及回应他人对自己的关心。 3. 语篇具有什么样的文体特征 （How ） 该语篇是关于John和Amy在公交车站谈论各自上周末的活动的对话，贴近学生生活。语篇以人物为线索，以上周末活动为载体，呈现了该课的核心语言，如：What did you do last weekend Did you ... Yes, I did. / No, I didn’t.等。本课时的内容与A 部分的内容关联度很高，为学生整合语言进行主题化的表达奠定了基础。
二、教学设计说明
本课时的话题为Weekend activities，复习和整合了上一节课中的语言信息，以John为线索人物开展语言学习活动。在A部分的学习中，学生已经初步学习了部分动词过去式以及如何问答上周末的活动安排。在本课时的教学过程中，不光关注上周末的活动安排和动词短语的过去式，更加关注对他人周末安排的回应，引导学生学会表达对他人的关心及回应他人对自己的关心。在词汇积累和语言运用的基础上，引导学生能结合自己的实际，询问他人上周末的情况和上周末的活动安排。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够：
1. 在思考、分析、阅读、听音等活动中学习和理解主要词汇和句型；在图片和教师的帮助下，理解对话并回答对话下面的问题；能运用目标语言谈论周末活动；(学习理解)
2. 分角色表演对话，并尝试在板书帮助下转述John和Amy的周末活动；(应用实践)
3. 通过询问去了解同学的上周末活动；与同学交流自己上周末的活动安排；(迁移创新)
4. 在人际交流中学会表达对别人的关心及回应别人对你的关心。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 read, magazine, slept, had a cold 【核心句型】 —What did you do —I ... —Was it ... —Yes, it was. / No, it wasn’t. —Did you ... —Yes, I did. / No, I didn’t.
五、教学重难点
【重点】 1. 能正确理解对话并能听、说、认读词汇：read, slept, had a cold, magazine, better, faster 2. 能够在语境中运用句型“What did you do last weekend I ... Was it ... Yes, it was. / No, it wasn’t. Did you ... Yes, I did. No, I didn’t.”询问并回答他人的周末活动。 【难点】 初步了解过去时态，知道动词过去式的不规则变化，并正确发音。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在思考、分析、阅读、听音等活动中学习和理解主要词汇和句型；在图片和教师的帮助下，理解对话并回答对话下面的问题；能运用目标语言谈论周末活动；(学习理解) 1. Watch and tick 播放谈论John的周末活动的视频，学生根据视频谈论John的周末过得怎么样。 教师观察学生能否根据视频谈论涉及的周末活动。
2. Think and say 学生根据视频谈论John的周末活动。
3. Free talk 学生同桌之间基于之前的生活实际，交流上周末的情况及活动安排。 A: How was your weekend B: It was ... A: What did you do last weekend B: I ... 教师观察学生能否主动参与互动和交流，主动分享个人的周末活动。教师根据学生的回答，进行追问，让学生就周末活动的主题进行充分表达。
4. Think and say What did Mike / Chen Jie do last weekend 学生基于图片和已学知识，回答Mike和Chen Jie上周末的活动，复习巩固过去活动的表达。 教师观察学生对已学知识的掌握情况，根据学生的表达进行及时的指导和反馈。
5. Try to guess 学生基于图片和已学知识，回答完Mike和Chen Jie上周末的活动，过渡到John的周末，让学生预测John的周末情况。 教师观察学生能否积极参加预测，并根据学生表现给予表扬。
6. Listen and choose 过渡到John的周末，学生听录音，选择正确答案。 教师观察学生能否听录音理解对话并选择答案，根据学生的表现进行指导。
7. Listen, read and check 学生结合录音和文本简单了解John上周末的活动，主要学习slept动词短语，并为Let’s talk的学习做好准备。
8. Let’s check 再回到预测问题What did John do last weekend 结合录音和文本一起检测预测的答案。
9. Look and guess Where are they 呈现John和Amy的图片，让学生观察图片猜测，帮助学生提前了解对话内容，培养读图能力。 教师观察学生能否正确回答，并给予一定的帮助和指导。
10. Listen and answer (1) Where are John and Amy going (2) How are they going (3) Why do they take the bus (4) What does John want to buy 听录音获取关键信息，并帮助学生理解It’s faster than walking和new film magazine。 教师观察学生能否提取关键信息，根据学生的表现进行指导和反馈。
11. Read and fill 学生在了解Where / How / Why / What的基础上，阅读对话，然后围绕film magazine回答： (1)Who read the film magazine (2)Was it interesting (3)Why does Amy think so 仍然聚焦film magazine, 学生读课文完成思维导图。 教师观察学生能否自读课文找到关键信息，根据学生的表现进行方法的指导和反馈。
12. Read and think 学生阅读文本，找出关键信息，回答问题： (1)What did Amy/John do last weekend (2)How was Amy/John last weekend 教师观察学生能否提取关键信息，根据学生的表现进行指导和反馈。
13. Think and say 学生在该语境下讨论如何表达对John的关心，以及John会如何回应他人的关心。 教师观察学生能否在语境中表达情感，根据学生的表现进行指导和反馈。
14. Watch and repeat 学生看视频跟读，关注语音、语调、节奏、升降调、连读技巧等。 教师观察学生能否正确模仿发音，能否理解和表述，根据学生的表现进行指导和反馈。
设计意图：设置语境，帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。引导学生带着问题听、带着问题读等形式，逐步理解对话和学习词汇。在学习过程中，整体理解课文内容，梳理文章结构，学习核心语言。
2. 分角色表演对话，并尝试在板书帮助下转述John和Amy的周末活动；(应用实践) 1. Read in roles 学生分角色朗读对话，注意语音语调。 教师观察学生能否正确发音和进行展示。
2. Fill and retell 学生根据对课文内容的理解，填空并尝试复述课文内容，整体把握John和Amy上周末的情况和活动安排。 教师观察学生能否正确地理解对话，能否正确填空使语篇内容合理、完整，学生能否积极地参与小组活动，根据学生的表现进行及时的反馈和指导。
3. Ask and answer 在理解书本内容的基础上，根据John去书店买东西，学生以John和Wu Binbin的角色，询问上周末的情况及上周末做了哪些事。
设计意图： 让学生再读文本，将语篇补充完整，并复述课文内容，使用时注意符合语境，使语句通顺。续编对话，让学生内化语言，输出语言。
3. 通过询问去了解同学的上周末活动；与同学交流自己上周末的活动安排；(迁移创新)
4. 能够在人际交流中学会表达对别人的关心及回应别人对你的关心。(迁移创新) 1. Let’s talk 联系学生实际生活，同桌两人就各自寒假生活进行对话展示。在展示的过程中，学会听到对方好的称赞，听到坏的安慰。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流寒假生活的情况，给予鼓励和帮助。
2. Do a survey 四人小组开展调查，运用核心语言询问调查上周其他同学的情况和活动安排。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流周末生活的情况，给予鼓励和帮助。
3. Do a report 基于上一个环节的调查，每个小组选一个组长进行调查汇报。 教师观察学生汇报的情况，引导学生关心他人的生活，并给与称赞或关心。
设计意图： 从文本内容迁移到学生的生活实际，将核心语言使用于日常实际交流中。引导学生形成积极交际的语言学习策略。了解同学们的周末活动，引导学生学会表达对他人的关心以及回应他人的关心。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen and read Let’s talk. 2. Retell John’s and Amy’s last weekend. 3. Ask your friends about their weekend, get to know about their weekend activities. Choose to do: Write a diary to share your last weekend.
九、板书设计
Unit 2 Last weekend Part B Let’s try & Let’s talk —Was it interesting —Yes, it was. / No, it wasn’t. —What did you do —I ... —Did you ... —Yes, I did. / No, I didn’t.
一、单元教学内容分析
（1）单元话题：上个周末。 （2）教学内容：评价自己上周末的情况，表述上周末的各种活动，询问或猜测别人上周末的情况及上周末的活动，表达对别人的关心，用意思连贯的几句话表达和讲述发生在过去的事情。 （3）主题语境：本单元的话题属于“人与自我”的主题范畴，主要聚焦学习与生活的自我管理、劳动习惯和健康的生活方式。
二、学情分析
周末活动是学生们闲暇时光最集中的时间段，闲暇时光如何度过在很大程度上影响着学生的健康成长。学生能表述现实生活中他们周末的部分活动，如部分体育活动、学习活动、唱歌跳舞等。谈论周末活动安排也是学生们平时与同伴交流的一个热点话题。本单元的话题聚焦于学生的上个周末，将一步一步地引导学生理解动词的过去式这一新接触到的时态并学会使用相关的语言知识来表达自己上周的活动安排并评价自己的周末情况。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
经过本单元学习，学生能够： 1. 介绍自己上周末的活动并评价自己上周末的情况。 2. 询问家人和朋友上周末的情况并询问他们上周末有哪些活动。 3. 用意思连贯的几句话，较完整地表达发生在上周末的一件事。 学会表达对别人的关心及回应别人对你的关心。 5. 初步形成过去时态的意识，理解动词的过去时态并能初步了解动词变成过去时态的规则及读法和读音。 Part A Let’s talk My family’s and my weekend
Part A Let’s learn My friend’s weekend
Part B Let’s talk John’s and Amy’s weekend
Part B Let’s learn Activities in the time past
Part B Read and write Wu Binbin and his family’s weekend
Part C Story time A busy weekend
四、单元核心素养目标
语言能力 能运用所学的词汇与句子结构，交流和表达自己上周末的活动安排； 能表达对自己上周末的情况的评价； 能询问他人上周末的情况和上周末的活动安排； 在语境中理解一般过去时的形式、意义和用法。
文化意识 能明白合理安排周末活动的重要性，形成健康合理度过周末的意识； 能在人际交往中，尝试理解对方的感受，体现出友善； 初步了解英国的下午茶文化。
思维品质 能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息； 有条理地表达上周末的活动安排； 能从不同角度辩证地看待上周末的活动，学会换位思考。
学习能力 乐于运用已有的语言积累和生活经验完成新的学习任务，大胆与他人进行主题交流； 在学习内容与个人经历之间建立联系； 能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。
Unit 2 Last weekend Part B Let’s talk课时设计
一、课时教学材料分析：
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自我——个人生活。 内容：John和Amy各自上周末的活动安排。 2. 语篇的深层含义是什么 （Why ） 本课通过John和Amy的对话，展示了他们各自在上周末的主要活动。通过对话谈论了Amy上周末看电影杂志的活动安排，并谈论了John上周末感冒生病在家的情况，引导学生学会表达对他人的关心及回应他人对自己的关心。 3. 语篇具有什么样的文体特征 （How ） 该语篇是关于John和Amy在公交车站谈论各自上周末的活动的对话，贴近学生生活。语篇以人物为线索，以上周末活动为载体，呈现了该课的核心语言，如：What did you do last weekend Did you ... Yes, I did. / No, I didn’t.等。本课时的内容与A 部分的内容关联度很高，为学生整合语言进行主题化的表达奠定了基础。
二、教学设计说明
本课时的话题为Weekend activities，复习和整合了上一节课中的语言信息，以John为线索人物开展语言学习活动。在A部分的学习中，学生已经初步学习了部分动词过去式以及如何问答上周末的活动安排。在本课时的教学过程中，不光关注上周末的活动安排和动词短语的过去式，更加关注对他人周末安排的回应，引导学生学会表达对他人的关心及回应他人对自己的关心。在词汇积累和语言运用的基础上，引导学生能结合自己的实际，询问他人上周末的情况和上周末的活动安排。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够：
1. 在思考、分析、阅读、听音等活动中学习和理解主要词汇和句型；在图片和教师的帮助下，理解对话并回答对话下面的问题；能运用目标语言谈论周末活动；(学习理解)
2. 分角色表演对话，并尝试在板书帮助下转述John和Amy的周末活动；(应用实践)
3. 通过询问去了解同学的上周末活动；与同学交流自己上周末的活动安排；(迁移创新)
4. 在人际交流中学会表达对别人的关心及回应别人对你的关心。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 read, magazine, slept, had a cold 【核心句型】 —What did you do —I ... —Was it ... —Yes, it was. / No, it wasn’t. —Did you ... —Yes, I did. / No, I didn’t.
五、教学重难点
【重点】 1. 能正确理解对话并能听、说、认读词汇：read, slept, had a cold, magazine, better, faster 2. 能够在语境中运用句型“What did you do last weekend I ... Was it ... Yes, it was. / No, it wasn’t. Did you ... Yes, I did. No, I didn’t.”询问并回答他人的周末活动。 【难点】 初步了解过去时态，知道动词过去式的不规则变化，并正确发音。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在思考、分析、阅读、听音等活动中学习和理解主要词汇和句型；在图片和教师的帮助下，理解对话并回答对话下面的问题；能运用目标语言谈论周末活动；(学习理解) 1. Watch and tick 播放谈论John的周末活动的视频，学生根据视频谈论John的周末过得怎么样。 教师观察学生能否根据视频谈论涉及的周末活动。
2. Think and say 学生根据视频谈论John的周末活动。
3. Free talk 学生同桌之间基于之前的生活实际，交流上周末的情况及活动安排。 A: How was your weekend B: It was ... A: What did you do last weekend B: I ... 教师观察学生能否主动参与互动和交流，主动分享个人的周末活动。教师根据学生的回答，进行追问，让学生就周末活动的主题进行充分表达。
4. Think and say What did Mike / Chen Jie do last weekend 学生基于图片和已学知识，回答Mike和Chen Jie上周末的活动，复习巩固过去活动的表达。 教师观察学生对已学知识的掌握情况，根据学生的表达进行及时的指导和反馈。
5. Try to guess 学生基于图片和已学知识，回答完Mike和Chen Jie上周末的活动，过渡到John的周末，让学生预测John的周末情况。 教师观察学生能否积极参加预测，并根据学生表现给予表扬。
6. Listen and choose 过渡到John的周末，学生听录音，选择正确答案。 教师观察学生能否听录音理解对话并选择答案，根据学生的表现进行指导。
7. Listen, read and check 学生结合录音和文本简单了解John上周末的活动，主要学习slept动词短语，并为Let’s talk的学习做好准备。
8. Let’s check 再回到预测问题What did John do last weekend 结合录音和文本一起检测预测的答案。
9. Look and guess Where are they 呈现John和Amy的图片，让学生观察图片猜测，帮助学生提前了解对话内容，培养读图能力。 教师观察学生能否正确回答，并给予一定的帮助和指导。
10. Listen and answer (1) Where are John and Amy going (2) How are they going (3) Why do they take the bus (4) What does John want to buy 听录音获取关键信息，并帮助学生理解It’s faster than walking和new film magazine。 教师观察学生能否提取关键信息，根据学生的表现进行指导和反馈。
11. Read and fill 学生在了解Where / How / Why / What的基础上，阅读对话，然后围绕film magazine回答： (1)Who read the film magazine (2)Was it interesting (3)Why does Amy think so 仍然聚焦film magazine, 学生读课文完成思维导图。 教师观察学生能否自读课文找到关键信息，根据学生的表现进行方法的指导和反馈。
12. Read and think 学生阅读文本，找出关键信息，回答问题： (1)What did Amy/John do last weekend (2)How was Amy/John last weekend 教师观察学生能否提取关键信息，根据学生的表现进行指导和反馈。
13. Think and say 学生在该语境下讨论如何表达对John的关心，以及John会如何回应他人的关心。 教师观察学生能否在语境中表达情感，根据学生的表现进行指导和反馈。
14. Watch and repeat 学生看视频跟读，关注语音、语调、节奏、升降调、连读技巧等。 教师观察学生能否正确模仿发音，能否理解和表述，根据学生的表现进行指导和反馈。
设计意图：设置语境，帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。引导学生带着问题听、带着问题读等形式，逐步理解对话和学习词汇。在学习过程中，整体理解课文内容，梳理文章结构，学习核心语言。
2. 分角色表演对话，并尝试在板书帮助下转述John和Amy的周末活动；(应用实践) 1. Read in roles 学生分角色朗读对话，注意语音语调。 教师观察学生能否正确发音和进行展示。
2. Fill and retell 学生根据对课文内容的理解，填空并尝试复述课文内容，整体把握John和Amy上周末的情况和活动安排。 教师观察学生能否正确地理解对话，能否正确填空使语篇内容合理、完整，学生能否积极地参与小组活动，根据学生的表现进行及时的反馈和指导。
3. Ask and answer 在理解书本内容的基础上，根据John去书店买东西，学生以John和Wu Binbin的角色，询问上周末的情况及上周末做了哪些事。
设计意图： 让学生再读文本，将语篇补充完整，并复述课文内容，使用时注意符合语境，使语句通顺。续编对话，让学生内化语言，输出语言。
3. 通过询问去了解同学的上周末活动；与同学交流自己上周末的活动安排；(迁移创新)
4. 能够在人际交流中学会表达对别人的关心及回应别人对你的关心。(迁移创新) 1. Let’s talk 联系学生实际生活，同桌两人就各自寒假生活进行对话展示。在展示的过程中，学会听到对方好的称赞，听到坏的安慰。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流寒假生活的情况，给予鼓励和帮助。
2. Do a survey 四人小组开展调查，运用核心语言询问调查上周其他同学的情况和活动安排。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流周末生活的情况，给予鼓励和帮助。
3. Do a report 基于上一个环节的调查，每个小组选一个组长进行调查汇报。 教师观察学生汇报的情况，引导学生关心他人的生活，并给与称赞或关心。
设计意图： 从文本内容迁移到学生的生活实际，将核心语言使用于日常实际交流中。引导学生形成积极交际的语言学习策略。了解同学们的周末活动，引导学生学会表达对他人的关心以及回应他人的关心。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen and read Let’s talk. 2. Retell John’s and Amy’s last weekend. 3. Ask your friends about their weekend, get to know about their weekend activities. Choose to do: Write a diary to share your last weekend.
九、板书设计
Unit 2 Last weekend Part B Let’s try & Let’s talk —Was it interesting —Yes, it was. / No, it wasn’t. —What did you do —I ... —Did you ... —Yes, I did. / No, I didn’t.