六年级下册3.十五夜望月表格式教学设计

教 学 目 标 六年级下册3.十五夜望月教学设计
知识 技能 1. 掌握“栖”、“鸦”两个生字。 2. 有感情地朗读并背诵古诗。 3. 能够想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。 4. 掌握借景抒情的描写方法，了解中秋节的习俗,感受传统文化的内涵。
过程 方法 采用学生想象画面、理解诗意、感悟诗情、资料补充等多元理解方法，感受古诗所描绘的意境，体会情与景之间的关系。
情感 态度 价值观 通过对古诗的学习，了解传统习俗，感受民风民俗，激发学生对祖国灿烂古诗文化的热爱之情，提高学生文学艺术素养和审美能力。
教学 重点 难点 教学重点：借助诗文，想象画面，理解诗句意思，感受传统文化内涵。 教学难点：掌握借景抒情的描写方法，体会诗人所表达的情感。
教学 方法 朗读感悟法、引导分析法 对比教学法 微课教学
课前 准备 统编版六年级下册语文课本、课件、微课。
课堂 练习 朗读古诗拓展的内容。
课后 作业 1. 朗读并背诵《十五夜望月》。 2. 积累表达思念之情的古诗词。 3. 积累与中秋节有关的古诗词。
教学设计副页
教师活动 学生活动 教学意图
【导入新课】 月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月亮，承载着人世间种种的情思。今天，就让我们一起回到那个月圆人圆的中秋之夜，感受唐代诗人王建那别样的情思？ 【新课教授】 回顾学法，温故知新 首先，让我们先来明确本节课的学习目标。其次，回忆古诗的学习方法。 教师小结：我们通常会使用读诗文、解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情的方法。除此之外还可以想象画面、寻找意象。这节课我们就运用这些方法，一起走进这首《十五夜望月》。 入情入境，感受民俗 十五夜是指是农历八月十五，也就是我国传统节日中秋节。在中秋之夜，月圆如镜，此月之圆也寓意人之团圆，更寄托着深深的思念之情。说到中秋节，它有着悠久的历史。 教师小结：在中秋节，无论是嫦娥奔月，吴刚伐桂，玉兔捣药之类的神话故事，还是祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮桂花酒等习俗，都寄托着人们对美好生活的期盼和向往。 知作者，了解古诗创作背景。通过另一个视频了解作者王建。本首诗在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中则是作者的好友杜元颖。这是一首中秋夜望月怀人的七言绝句。 想象画面，读出景之美 教师范读前两句古诗。教师抓住重点诗句和词语，分析诗意，体会其中的意境。 “中庭”：即庭中，庭院中。 “地白”：是指月光照在庭院的地上。像铺了一层白霜。诗人没有直接去写月亮，而是通过地面映射的月光，给人以积水空明的清冷之感。“地白”一词，你能想到什么呢？这不由得联想到李白的“床前明月光，疑是地上霜。”李白因望月而思乡，王建亦因望月而怀人。 “树栖鸦”：月光射入庭院，夜色也渐渐浓了，本应惊惶喧闹的鹊鸦也安定入睡，没有了喧闹的鹊鸦，今夜也变得更加寂静。这份寂静也给望月之人平添了些许孤寂。 “冷露”：“冷”字写出了秋夜的寒意，也写出了秋夜的清冷，更写出了当时诗人孤寂、无眠，怅然的心境。如果说鹊鸦归巢有几分清幽之感，那么清冷的秋露那就更具凄凉之意。 “桂花”：农历八月，是丹桂飘香的季节，桂花也被看做中秋佳节的象征。 “无声”：表现出冷露轻盈无迹。 “湿”：突出了桂花在寒露之中已经浸润许久，想必诗人也凝神已久，那惆怅的思绪也不由得随着花香，仿佛来到了遥远的广寒宫，想必那里的桂花也被浸润了。请大家轻轻闭上双眼，让我们的思绪随着那桂花悠悠的清香，飘向那遥远的广寒宫，体会那份孤寂与清冷。 诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。让我们再来看看这幅寂寥、清冷的中秋之夜图，再来诵读这两句，感受诗人那孤寂怅然的心情吧！ 再看这前两句古诗，不由得想到诗人马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。大家自己对比这两句诗，发现它们有什么共同之处呢？ 教师小结。 望月思远，情深意长 在微凉的秋夜，诗人久久望月，今夜除了诗人，大家想一想还会有谁也在望月呢？ “人尽望”：就充分说明了望月的人数之多。这里诗人推己及人，因自己望月而想到天下人皆望月，因自己的孤独想到天下人的孤独，因自己的怀人之情想到了天下人的怀人之情。此句也营造出一种深远、忧思的意境。 “秋思”：指秋日的情思。这里指怀念人的思绪。诗人明明自己思念友人，却偏偏说“落谁家”。更能体会到诗人望月怀人的情思，这里也有委婉的语气，将离别之情推向了高潮。 在《全唐诗》中本句诗是这样描写的。“不知秋思在谁家。”“落”与“在”这两个字，大家认为用哪一个字会更好呢？ 读到这里，启发学生思考：大家会想些什么呢？ 教师小结：别时容易见时难，此时的诗人多么希望与好友赏花、饮茶，品尝美味的月饼，诗人多么希望自己与好友举杯赏月，促膝长谈，倾吐心声啊！然而，离别又是那么漫长，相见又谈何容易。这里我们也只能希望离别终有期，期盼诗人与友人早日相聚吧！ 让我们带着这份期盼，再来读一读这首诗。 【知识梳理】 全诗意境悠远，情韵含蓄，令人回味无穷。本诗前两句写景，后两句抒情，借景抒情，表达出作者望月怀人的情思。 【古诗拓展】 古诗就是这样含蓄委婉，意在言外，让人思而得之。下来再与大家一起吟诵几句咏月诗，体会其字里行间流露出的思念之情。 【课后作业】 1. 朗读并背诵《十五夜望月》。 2. 积累表达思念之情的古诗词。 3. 积累与中秋节有关的古诗词。 师生之间对话交流，真实有效，同时激发学生学习兴趣和欲望。 【自主思考】 梳理自己掌握的学习古诗的方法。 教师出示课件，学生查漏补缺。 【自主诵读】 配乐诵读古诗。学生选择自己喜欢的方式诵读古诗，读准字音，注意韵律与节奏，将自己融入诗文之中。 【知识拓展】 进一步学习关于中秋节的知识，学生也可以补充、搜集更多关于中秋节的知识。 【积累文学常识】 了解王建以及古诗创作背景，有助于古诗的理解。 【自主诵读】 教师范读前两句古诗，学生自主诵读。 【自主诵读】 教师引读后两句诗，学生自主诵读。 【对比学习】 大家自己对比这两句诗，发现它们有什么共同之处呢？ 教师小结：这两位诗人都很善于观察，善于使用意象，善于借景抒情。尽管它们描写了不同的意象，但却都表达无限的思念之情。真是处处景语皆情语。 【自主思考】 出示：“不知秋思落谁家。” “不知秋思在谁家。” 思考：对比分析两句诗，哪个字用的好？ 教师小结：这里老师认为，“落”字用的好，一个“落”字让这份情思有了动态之美，这份情思如同月光一样，从天上洒落下来，飘然而至，让这首诗深沉婉转，而又余韵悠长。 【自主诵读】 理解诗意后学生再一次有感情诵读全诗。 【古诗拓展】 教师范读，学生感悟。 通过回顾古诗学习的方法，明确学习目标，使知识之间更加连贯，衔接紧密。同时也可以及时了解学生的学情，对于学生薄弱的方法，及时调整教学重点，帮助学生攻克难点。 古诗的诵读，是学习古诗的重要方法，通过诵读，感受文字的韵律美，想象诗句中的画面美，体悟作者的情感美。 关于中秋节知识的补充，符合本节课的学习目标的要求：“了解诗中涉及的节日和传说，从而体会中国传统文化的内涵。”在学习的过程中，激发学生对祖国文化的热爱之情。 古诗的学习中，对于文学常识的积累也是不可忽视的。了解作者的经历、背景等资料，都有助于诗意的理解，诗情的体悟。 通过老师范读，激发学生读文的欲望。 通过借助注释、对比同类古诗等方法有助于对诗句的理解。教师适时的引导，更有利于调动学生的情感，与作者产生共鸣。 通过对比学习《天净沙 秋思》这首诗，引导学生对“意象”这个概念有更深的理解。 “以诗带诗”的学习古诗的方法，有利于学生知识储备的积累，也有利于提高学生学习古诗的求知欲。 课后的作业布置，针对性的对本节课的两个知识点进行了巩固和提升。
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