2姓氏歌 教学设计

《姓氏歌》教学设计
教学目标
1.学生通过拆解部件，组词等方法，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁。知道金字旁的含义。
2.学生经过教师指导和练习，学会正确书写“姓、什、么”7个生字。熟悉“三横等距，左窄右宽”等要点。能够同桌互评。写字姿势正确，书写流畅，快速。
3.学生通过反复读，齐读、分组读，同桌互读等各种方法。正确朗读课文，背诵课文。读好停顿和断句，读准字音。
4.学生通过课文背诵，能运用合适的方式，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重难点
学生通过反复读，齐读、分组读，同桌互读等各种方法。正确朗读课文，背诵课文。读好停顿和断句，读准字音；对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学过程
活动一：姓氏卡片
学生展示课前完成的形式卡片，课堂展示姓氏卡片的内容。
教师：每个人名字中的第一个字，就叫做姓，姓的分支叫做氏，在姓氏小镇当中，就有许多的姓氏等待着大家。
板书课题《姓氏歌》。
随文识字：“姓”。
学生根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
学生交流怎么记这个生字，举手回答。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)
学生组词，举手回答。
教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
生描红。
【设计意图】
学生课前完成了姓氏卡片的制作，会对学习内容有预先的感知。进入课堂状态更快。根据题目先进行随文识写字，讲解左右结构字相互谦让的原则，让学生对左右结构的字书写方法有更深的掌握。
活动二：汉字达人
一、通读课文
1．学生借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，齐读。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．请一位同学展示，其它同学思考。儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？
学生举手回答。
教师指导朗读，读好停顿，指导学生还有不懂的地方，在旁边做上记号。
二、开展游戏，趣味诵读
(一)诵读第一节。
出示：
什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
师：齐读第一段，说说发现了什么。
生：可以通过把字拆开的方式来介绍姓氏。
学生完成“我会连一连”闯关部分。
出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
齐读第一节，同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
学写“什、么、双”
教师引导：有两个字在本课中出现了好几次，你发现了吗？对，就是“什么”这两个字，我们来学习一下怎么把这两个字写漂亮。
“什”是左右结构，左窄右宽。“十”的横靠近单人旁的竖起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线右侧，收笔处比单人旁底端略低。组词有“什么、为什么”。
学生书空练习并跟读词语：什么、为什么。
“么”在书写时要注意（1）撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。（2）“ ”的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心，折笔处在左下格，略往上斜。
学生书空练习并跟读词语：什么、怎么。
“双”：“双”字是左右结构，第二笔是点，第四笔是捺，注意第二个横撇穿插到左下格。
教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：可以组词为“一双、双手”。
教师范写：双。学生书空并进行练写。
三、诵读第二节。
师：第二段中的姓氏似乎有些不同，我们再来读读：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
师：你能否用第一段中拆解部件的方式来介绍这些姓氏？
生回答一部分，还有一部分比较困难。
师：不能解释的姓氏，可以用什么样的方法介绍呢？
引导学生思考：可以组词，如“周末的周”，可以讲偏旁，如“立刀刘”。
师：说说你还知道哪些姓氏，用这样的方式说一说。
出示第四、五行，认识复姓。
学生跟着老师读好复姓。
教师：在姓氏里有这么一种特殊的存在，不是一个字而是两个，《三国演义》中智勇双全，草船借箭的人诸葛亮就是复姓“诸葛”；聪明机智砸缸救人的孩子司马光就姓复姓“司马”。
学生补充自己知道的复姓。
指名读第二节。
齐读第二节，背诵第二节。
学写“国、王、方”
“国”：“双”字我们认识了，再来看看“国”字。“国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。书写顺序是先外后内再封口，注意方框要写得方正，上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。
教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：国王、中国、全国。
教师范写：国。学生书空并进行练写。
“王”：“王”是独体字。需要注意的是，第二横写在横中线上，竖在竖中线上，三横之间的距离要相等，最后一横最长。
师：我们可以组什么词呢？
预设：王子、大王、国王。
教师范写：王。学生书空并进行练写。
教师讲解“方”：“方”是独体字，书写时要注意，点写在竖中线上。横折钩要注意笔势的变化，起笔在中心点上，横要短，微微向右下方倾斜，钩要在竖中线上收笔。最后一笔的撇要舒展。
教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：方正、四方、东方。
教师范写：方。学生书空并进行练写。
【设计意图】
学生自行解释“木子李”，明确“拆解部件”的含义，延伸解释第一小节中出现的其它姓氏，加深理解。第二小结中出现的姓氏稍有不同，单姓可以让学生再次运用“部件拆解”的方法解释，解释不了则交由学生自行想办法，教师可以某个字为例进行引导，总结方法。任务难度紧扣学生就近发展区，学生主体主观能动性强。
活动三：游戏乐园
师：接下来我们一起玩个问答游戏吧。先看看我们是怎么问答的。
教师选择一位同学，按照课后第二题一问一答，做出示范。
师：看明白了吗？下面有五个小同学，他们的姓都不一样。我来问你来回答。
出示“张，胡，吴，许，纪”五个字，教师提问，学生回答。
师：同学们真是太棒了，相信你一定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。
【设计意图】
通过逐步的引导，一方面帮助学生理解游戏方法，另一方面帮助学生逐步感受姓氏的魅力。新颖有趣的游戏项目，让学生在“做”中学。