六年级语文下册3.《寒食》教学设计

《寒食》教学设计
一、教材分析
《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句。此诗前两句写的是白昼风光，描写了整个长安城柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。全诗用白描手法，清新自然，富于生活气息，唐人曾给予其高度评价。
二、教学目标
1. 理解诗句意思，体会诗句的意境和韵味。
2. 拓展古诗积累，学会多角度欣赏古诗。
3. 感受诗句的意境和韵味，培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。
三、教学重难点
重点：理解诗句意思，体会诗句的意境和韵味。
难点：拓展古诗积累，多角度欣赏古诗。
四、教学准备
教师：准备教学课件。
学生：预习课文，了解诗人，收集与课文相关的资料。
五、教学过程
(一)激趣导入
同学们，在我国浩瀚的诗海中，有许多脍炙人口的咏史诗。这些诗以历史为题材，对一些重大的历史事件或古代名人进行了评判和讽刺。今天我们来学习一首咏史诗。（课件出示《寒食》）这首诗的作者是唐代的韩翃。对于这首诗的创作，作者曾有一段动人的传说。（课件出示作者及背景简介）那么，这首诗究竟写了些什么？下面就让我们一起走进这首诗。
(二)作者简介（课件出示）
韩翃，字君平，南阳（今属河南）人。天宝十三年进士。唐玄宗时曾任过监察御史，是“大历十才子”之一。诗多送别赠答之作，善于炼字，风格明丽见长，对平仄、对仗也有严求，音韵和谐，上下相应。著有《韩君平诗集》。
(三)初读课文（课件出示）
1. 学生自读古诗，读准字音，读通诗句。
2. 指名读古诗，正音。
3. 齐读古诗。
(四)细读课文（课件出示）
1. 自由读古诗，读懂诗意。与周围同学讨论：你读懂了什么？有哪些疑问？
2. 全班交流：说说你读懂了什么？提出你不明白的地方。结合注释和资料理解诗句的意思。若有其他疑问，教师存疑待会儿全班交流。
3. 指名逐句说说诗句的意思。重点理解“春城无处不飞花”、“御柳”、“寒食”、“传蜡烛”、“轻烟”、“五侯”的含义。体会诗句的意境和韵味。（课件出示相关画面）
4. 学生结合诗句说说自己的感受，教师进行朗读指导。（课件出示朗读指导）学生带着自己的体会和理解朗读古诗，教师适时指导读出感情。
5. 师生合作朗读古诗，尝试背诵。通过朗读你有什么发现？从哪里可以看出来？引导学生发现这是一首写景兼抒情的诗歌，通过描写长安城寒食节美丽的春景和禁烟时皇帝的特殊行为（传烛），表达了作者对封建统治阶级的讽喻之意。并在此基础上积累与本诗意思相近的古诗词。（课件出示相关诗句）从“春城无处不飞花”体会春意盎然的美景。“御柳”一词把皇家的春天渲染了节日的祥和、肃穆气氛。“寒食”点明了节日。“传蜡烛”里一个“传”字写出了皇家的气派。（板书：春城无处不飞花、御柳、寒食、传蜡烛、轻烟、五侯）体会到了作者用词的精妙之处。（板书：讽喻）在《新唐书》中有这样一段记载：（课件出示）韩翃为幸臣所谗，贬淄州司马。这首诗是作者在长安任职时写的。后来属国公德宗有诏：“凡出入宫掖者皆有禁。”当时竟没人敢传蜡烛，“传烛”一事被认为是大逆不道的事。所以作者以此讽刺了当时那些贪腐享乐、结党营私的权贵高官。“日暮汉宫传蜡烛”中的“汉宫”可能是指唐宫，“传蜡烛”是指为皇帝传递蜡烛给宦官或宫女以供他们享受。在当时是极不人道的行为。所以作者以此诗讽刺了当时的社会现实。后来属国公德宗有诏：“凡出入宫掖者皆有禁。”当时竟没人敢传蜡烛，“传蜡烛”一事被认为是大逆不道的事。所以作者以此讽刺了当时那些贪腐享乐、结党营私的权贵高官。
6. 课堂练习：请同学们发挥自己的想象，用自己的话描绘出诗句“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”所展现的画面。（课件出示）
7. 课堂小结：通过这节课的学习，我们深入地理解了诗句的意思，感受到了诗人的思想感情，并且体会到了古诗的语言美和意境美。希望大家能够在课后继续诵读和积累古诗词，提高自己的文学素养。
(五)布置作业
1. 背诵《寒食》这首诗，并默写。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
3. 预习下一篇课文，了解作者的基本情况。
六、教学反思
本节课的教学设计思路清晰，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，让学生充分理解诗句的意思和意境，深入体会作者的思想感情。同时，在拓展部分还加入了古诗积累的环节，鼓励学生多角度欣赏古诗，培养他们的文学素养和审美能力。
在教学过程中，教师采用了多种教学方法和手段，如背景介绍、图片展示、朗读指导等，使学生能够更好地理解古诗的内涵和意境。同时，教师还特别注重引导学生从诗歌的意象、用词、艺术手法等方面进行分析和评价，从而加深他们对古诗的认识和理解。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，对于某些难懂的专业术语和生僻字词的解释不够详尽，导致部分学生无法理解；在引导学生进行拓展阅读时，没有充分考虑到学生的个体差异和实际需求，导致部分学生无法跟上课堂节奏。