六年级语文下册3.《十五夜望月》教学设计

《十五夜望月》教学设计
一、教材分析
《十五夜望月》是唐代诗人王建的一首咏中秋的诗，意境及内容均十分独特，语言精练，全篇都是围绕“月”来写的，写出了中秋月夜的美丽和望月人的情思。全诗意境深远、情味悠长。学情分析，大部分学生对古诗学习有着比较浓厚的兴趣，能有一定的阅读能力和借助注释初步感知理解古诗的能力，但在感知和领悟古诗独特魅力的方面还存在一定困难。
二、教学目标
1. 学会本课生字词，有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 结合诗句的意思，领会“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的哲理。
3. 品味诗歌委婉曲折、清新自然、典雅含蓄的语言美。
三、教学重难点
重点：理解诗句的意思，有感情地朗读、背诵古诗。
难点：结合诗句，通过想象，理解“月亮光照的地方、光照不到的地方、诗人眺望的方向”等，在脑海中形成诗人“望月”的画面。
四、教学准备
教师：准备关于古诗欣赏的多媒体课件。
学生：1. 搜集有关王建的资料；2. 预习课文，借助工具书认识生字。
五、教学过程
(一)激趣导入，解题
1. 同学们，老师知道你们对古诗特别感兴趣，今天我们就一起再来学习一首古诗。(板书课题)
2. 齐读课题。(板书：十五夜望月)
3. 解题：“十五夜”指什么？你能用自己的话说说题目的意思吗？(农历八月十五的夜晚或中秋之夜)诗人会写下怎样的诗句呢？(课件出示)
【设计意图】从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，通过解题，利用多媒体课件激活学生脑海中的明月形象，为学习本诗奠定情感基础。
(二)作者简介(课件出示)
王建，字仲初，颍川(现在河南省许昌)人，唐代诗人。他的诗多写生活琐事。他与张籍齐名，又与刘禹锡、白居易唱和甚多。《十五夜望月》是他的代表作之一。
(三)初读课文，整体感知(课件出示)
1. 自由读诗，读通读顺。
要求：(1)自由读古诗，借助工具书，理解诗句中的词语意思。(2)小组内交流自己对这些词语的理解。(3)纠正读音。
2. 指名读，检查自学效果。(课件出示)
3. 再读古诗，整体感知诗意。
这首诗给你留下怎样的印象？(这首诗写的是八月十五的晚上，庭院中的月光、树影、地面、还有在树下赏月的人)结合注释自己说说每句诗的意思。(学生自读自悟自说)教师根据学生的回答进行相机点拨：(第1、2句中“地白”、“树栖鸦”的意思；第3、4句的意思。)重点体会“树栖鸦”中“栖”字的妙用。体会“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”的意思。诗句因情生景，缘景生情。景中含情，情景交融。思念之情是难以对人言说的。在我国古典诗词中，月亮常常是诗人借以抒发感情的物象。在有关月亮的诗词中，像这样以中秋月亮为题材来抒写“月圆人不圆”的作品为数不少。如苏轼《水调歌头》中的“明月几时有？把酒问青天”；张九龄《望月怀远》中的“海上生明月，天涯共此时；灭烛怜光满，披衣觉露滋”；杜甫《月夜忆舍弟》中的“戍鼓断人行，边秋一雁声；露从今夜白，月是故乡明”等经典名句即是。如果说苏轼用提问的方式把作者的思绪推回到悠悠的过去；那么本诗又是如何面对今晚的月亮来抒发内心的感受呢？请大家再读这首诗，体会一下这首诗与以往学过的“咏月”诗词有何不同？(这首诗不仅写了中秋月夜景色的描写，还写了庭中的人和树乌鸦等物，写了它们的声和动和静；还用了对比反衬手法和无理而妙的写法表现了作者对团圆和思念之情的抒发。)
4. 有感情地朗读这首诗。(自由读、指名读、齐读)
【设计意图】给学生空间自主学习，自读自悟自说，通过交流、点拨，引导学生掌握诗中的词句，从而理解诗意。通过对这首诗与以前学过的咏月诗词的不同之处的对比，引出本诗的艺术手法，从而体会诗句的意蕴。
(四)细读课文，深入探究
1. 再读这首诗，找出这首诗中你最喜欢的诗句，说说你为什么喜欢？
(1)学生自由畅谈交流，教师相机指导。(学生根据自己的喜好，找出自己喜欢的诗句进行品读体会。教师根据学生的回答进行相机点拨。)
(2)重点体会“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”这两句诗。
(3)有感情地读这句诗。为了把这“秋思”具体化，假如给这两句诗加上一个修饰语，来表达思念之情的话，大家讨论一下加什么好？(老师启发学生：“深沉的”“苦涩的”“甜中带酸的”“满怀的”等修饰语，来表达思念之情。)【设计意图】培养学生自主学习、合作探究的能力。给学生插上联想和想象的翅膀，在朗读中品悟诗句，走进诗人的内心世界。
2. 这首诗通过写诗人中秋之夜所见到的景物和所想到的事，来表达诗人怎样的感情？(思乡之情、对团圆的期盼和眷恋)
3. 你有过“思念”的体验吗？谈谈你的思念感受。(小组交流)(时间允许的话让学生进行小组内的交流)
(五)布置作业(课件出示)
1. 有感情地背诵并默写这首诗。
2. 发挥想象，以“十五夜望月”为题写一篇短文或一个小故事。
3. 课外积累与月亮有关的诗句1——2句。
【设计意图】教师在课堂上要通过多媒体课件引导学生借助画面形成诗人“望月”的完整画面。学生在教师的指导下结合画面进行合理想象完成作业，降低作业难度，提高作业质量。课外积累与月亮有关的诗句，丰富学生的语言积累。
(六)教学总结
本节课我们学习了一首王建的代表作《十五夜望月》，通过学习这首诗我们理解了诗句的意思，体会到诗人所表达的思念之情及中国古典文化的深厚内涵。通过对这首诗的学习不仅丰富了学生的语言积累和情感积累，而且提高了学生学习古诗的兴趣。作为教师能引导学生主动学习、合作学习、探究学习是我今后努力的方向。