六年级语文下册3.《十五夜望月》教学设计

《十五夜望月》教学设计
一、教材分析
《十五夜望月》是唐代著名诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七言绝句。全诗四句二十八字，以每两句为一个层次，分别写出了秋月、夜庭、清冷、桂花等景物，描绘出了一幅寂静、凄清、冷落的月夜景色图，给人一种孤寂、清冷、凄美感，抒发了诗人对月怀远、望月思人的真挚情怀。诗的意境悠远、清静、缠绵而不顾明，在众多的唐代中秋咏月诗中别具一格。
二、教学目标
1. 学会本课的生字；
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文；
3. 了解诗句的意思，体会诗人思念家乡的思想感情，并领会古诗所表达的意境。
三、教学重难点
重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
难点：体会诗人所表达的感情，并领会古诗所表达的意境。
四、教学准备小黑析或课件等教具。
五、教学过程
（一）激趣导入
同学们，在我们悠久灿烂的文化历史长河中，古诗犹如一颗颗璀璨的明珠熠熠生辉。今天我们就来学习一首唐诗《十五夜望月》，这首诗是唐代著名的诗人王建所作。他作有《宫词》《今朝行》等名篇传世，非常著名的《新嫁娘词》就是他的作品，他一生创作了很多优秀的诗篇。今天我们来学习的《十五夜望月》就是一首写中秋之夜的古诗。下面就让我们一起走进这首诗，看看能否通过学习谁能把诗仙的思念带到云霄之外。（使用激趣法可激发学生对学习本文的兴趣。）
（二）初读课文（读通读顺）
1. 自己读课文。要求：读通顺，字音准。
2. 检查初读效果。指名读课文，互相纠正字音。
3. 听课文录音或老师范读课文。通过听读扫除字音障碍。
4. 自由朗读课文。借助工具书和注释理解词语及诗句的意思。
5. 指名读诗句并说出诗句的意思。
6. 齐读课文。（通过自读、听读、自由读、指名读和齐读等朗读环节来达到对课文的初步理解。）
（三）细读课文（理解、欣赏）
1. 细读课文，理解诗句意思及意境。
（1）诗中哪些词用得好？你能在这些词中选一个或几个说一说自己对它理解的感受吗？学生思考后回答。（“地白”给人一种空旷冷落的感觉；“树栖鸦”则烘托了悲凉和寂寞的气氛；“声”“月”用得好，“声”突破了“不闻声”的单调，消除了夜的死气沉沉。“月”则既写出了月亮的圆和亮，也写出了人们普天同望的心。这是通过学生的反复朗读和结合注释理解感受到的。）教师适时点拨。（课件出示重点词语的理解。）
（2）“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”这两句诗又让你想到怎样的画面？（引导学生进行想象）用自己语言说一说。学生思考后回答。（引出“冷”、“静”的意境。）教师适时点拨。（课件出示相应的画面进行感知。）
（3）后两句与前两句有什么联系？你能用这样的句式表达出来吗？（出示小黑板让学生填写） 学生思考后回答。（前面写了景，后面写了人，人也景而伤感起来。）教师适时点拨。（课件出示相应的画面进行感知。）
（4）现在谁能用自己的话来说一说整首诗的意思？学生思考后回答。（先让学生逐句说，再连起来说。）教师适时点拨。（结合诗意进行理解。）
2. 欣赏诗句，体会意境美。现在让我们再次有感情地读这首诗。（配乐）你感受到了什么？（体会到了作者对家乡亲人的思念之情。）你怎样理解“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”这两句诗呢？学生思考后回答。（先让学生结合诗句内容理解再结合自己谈感受（这句诗的意思是：普天之下，有谁在望着明亮的月儿想家呢？也许在人家里，秋思最深的家吧！诗人推想大家都在望月思家，可是哪一家才是诗人的家呢？这是诗人的不知和无奈。）教师适时点拨。其实这种心情正是天下游子的共同心声，也是思乡之情的集中表现。在这首诗中，诗人通过对中秋夜景的描绘，传达出自己浓浓的思乡之情。
（四）。布置作业
1. 有感情地朗读课文，并背诵默写课文。
2. 课外积累与月亮有关的诗句。
（五）教学总结
《十五夜望月》是一首优秀的古诗，通过学习这首诗，学生进一步了解了古诗的节奏和韵味，并感受到了古诗的意境和魅力。在教学过程中，通过朗读、讲解、想象和欣赏等环节，学生对诗句的理解更加深入，对诗人的情感也有了更深的体会。同时，在引导学生进行自主学习和探究的过程中，学生的思维能力、想象力和语言表达能力也得到了锻炼和提高。
（六）反思
1. 学生对古诗的学习兴趣是否浓厚？如何进一步激发？
2. 学生对诗句的理解是否深入？如何加强学生对诗句的感受和理解？
3. 教学过程中是否充分运用了多媒体等教学手段？如何更好地利用这些手段提高教学效果？
4. 学生的自主学习和探究能力是否得到了提高？如何进一步加强？