统编版语文一下第一单元快乐读书吧 读读童谣和儿歌 教学设计

《读读童谣和儿歌》教学设计
【教学目标】
1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢童谣和儿歌类的书籍，能主动阅读童谣和儿歌。
2.乐于和同学交流自己的阅读成果，愿意和同学分享自己的阅读书籍，体会分享阅读的乐趣。
3.尝试进行自主阅读，结合生活实际增强阅读体验。
【教学重难点】
对童谣和儿歌产生阅读兴趣，乐于和同学分享自己的书籍。
【教学过程】
一、播放视频，激趣导入
1、播放儿歌《小老鼠》视频。
2、询问学生喜欢这只小老鼠吗？为什么喜欢？从而引出童谣和儿歌“趣”这一特点，并板书“趣”。
二、“趣”读儿歌《小刺猬理发》
1、播放《小刺猬理发》情景朗读，提问学生是否在平时见到过这首儿歌。
2、学生回答语文书上见过时，相机出示《读读童谣和儿歌》这套书，告知这套书是语文书上快乐读书吧里推荐的书。
3、接着引导学生发现这首儿歌里的轻声词和押韵现象，适当讲解轻声词的“前一个字读重读长，后一个字读轻读短”和把押韵读起来就会有韵味，朗朗上口的效果，告知学生读书就要“有长有短，有轻有重”的朗读方法。
4、组织学生自由读儿歌《小刺猬理发》，熟悉儿歌内容。
5、引导学生发现除了干巴巴地读，还可以拍手读、合作读、做动作读等四种有趣读法后，全班自己练习朗读。
6、总结读童谣和儿歌的方法有读、演、唱，引出整本书《读读童谣和儿歌》，并介绍它的大概内容和主编。
三、小组合作阅读《读读童谣和儿歌》第一本
1、组织学生分小组阅读《读读童谣和儿歌》，要求：
①四人一组；
②可以读，可以演，可以唱；
③时间3分钟。
2、学生分小组开始自己选择喜欢的篇目合作读，教师巡视并相机指导。
3、邀请两组学生上舞台展示，适时表扬激励。
四、制定计划，阅读延伸
1、出示两首不完整的童谣和儿歌，让学生通过猜一猜作者可能是怎么写的，引发阅读期待。总结最后一种读童谣的方法是猜一猜。
2、指导学生可以通过做阅读计划表或者购买一本《阅读银行》鼓励继续读完这套书，并对最先读完的前五名同学进行嘉奖。
教学反思
本次"快乐读书吧"的内容指向激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌类书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍，分享自己的感受。作为语文老师，我们的责任就是引导孩子喜欢上童谣和儿歌，能够运用各种方式去读儿歌和童谣，从一首到一本，到一本本，到成为一个自主阅读者。本节课，在学生产生浓厚的阅读兴趣之后，教师趁势向学生推荐：一起读整套《读读童谣和儿歌》。出示书籍封面，介绍编者，展示精美插画，让孩子先睹为快，再次激发兴趣，让学生产生阅读期待，将学习从课内阅读引向课外课外，从一堂阅读课延伸至日常阅读。在此基础上，启发学生回顾阅读的方法，引导孩子有创造性地开启自己的童谣儿歌阅读之旅，促进学生创造性思维的发展。整堂课上下来，有几点自己认为还有很大的提升空间。一是自己对学生的把控能力不够，学生不愿意发言时没有正确引导。二是前面的环节时间过长，导致后面时间太紧。经历一次，成长一次，感谢这次机会，让自己
发现不足，找到方向。