Unit 2 Last weekend Part B Let’s learn 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 Last weekend Part B Let’s learn 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 420.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-09 17:35:34 | ||
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文档简介
Unit 2 Last weekend
一、单元教学内容分析
（1）单元话题：上个周末。 （2）教学内容：评价自己上周末的情况，表述上周末的各种活动，询问或猜测别人上周末的情况及上周末的活动，表达对别人的关心，用意思连贯的几句话表达和讲述发生在过去的事情。 （3）主题语境：本单元的话题属于“人与自我”的主题范畴，主要聚焦学习与生活的自我管理、劳动习惯和健康的生活方式。
二、学情分析
周末活动是学生们闲暇时光最集中的时间段，闲暇时光如何度过在很大程度上影响着学生的健康成长。学生能表述现实生活中他们周末的部分活动，如部分体育活动、学习活动、唱歌跳舞等。谈论周末活动安排也是学生们平时与同伴交流的一个热点话题。本单元的话题聚焦于学生的上个周末，将一步一步地引导学生理解动词的过去式这一新接触到的时态并学会使用相关的语言知识来表达自己上周的活动安排并评价自己的周末情况。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
经过本单元学习，学生能够： 1. 介绍自己上周末的活动并评价自己上周末的情况。 2. 询问家人和朋友上周末的情况并询问他们上周末有哪些活动。 3. 用意思连贯的几句话，较完整地表达发生在上周末的一件事。 学会表达对别人的关心及回应别人对你的关心。 5. 初步形成过去时态的意识，理解动词的过去时态并能初步了解动词变成过去时态的规则及读法和读音。 Part A Let’s talk My family’s and my weekend
Part A Let’s learn My friend’s weekend
Part B Let’s talk John’s and Amy’s weekend
Part B Let’s learn Activities in the time past
Part B Read and write Wu Binbin and his family’s weekend
Part C Story time A busy weekend
四、单元核心素养目标
语言能力 1.能运用所学的词汇与句子结构，交流和表达自己上周末的活动安排； 2.能表达对自己上周末的情况的评价； 3.能询问他人上周末的情况和上周末的活动安排； 4.在语境中理解一般过去时的形式、意义和用法。
文化意识 1.能明白合理安排周末活动的重要性，形成健康合理度过周末的意识； 2.能在人际交往中，尝试理解对方的感受，体现出友善； 3.初步了解英国的下午茶文化。
思维品质 1.能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息； 2.有条理地表达上周末的活动安排； 3.能从不同角度辩证地看待上周末的活动，学会换位思考。
学习能力 1.乐于运用已有的语言积累和生活经验完成新的学习任务，大胆与他人进行主题交流； 2.在学习内容与个人经历之间建立联系； 3.能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。
Unit 2 Last weekend Part B Let’s learn课时设计
一、课时教学材料分析：
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自我——个人生活。 内容：John和Amy各自上周末的活动安排。 2. 语篇的深层含义是什么？（Why ） 本课通过John和Amy的对话，展示了Amy在上周末的主要活动。通过图片展示了John上周末的主要活动。通过展示不同人的周末活动，引导学生合理安排自己的周末活动并注意劳逸结合。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该语篇是由一个小对话和四幅图片构成的非连续性文本，图文并茂，贴近学生生活。语篇以人物为线索，以四个活动为载体，呈现了该课的核心语言，如：What did you do last weekend I ... Did you like it Yes, I did. / No, I didn’t.等。本课时的内容与上一课时的内容关联度很高，为学生整合语言进行主题化的表达奠定了基础。
二、教学设计说明
本课时的话题为Activities in the time past，复习和整合了上一节课中的语言信息，以John为线索人物开展语言学习活动。以学生喜闻乐见的微信文字或语音信息交流的方式，重新整合出了三个小语段，体现了在语境中开展词汇教学的理念。在教学过程中，不光关注动词短语的音和形，更加关注短语的内涵，引导学生使用已有的语言知识用语义连贯的几句话去表达短语的涵义，引导学生开展词汇的深度学习。在词汇积累和语言运用的基础上，为了学生更有效的学习和正确使用动词的过去式，注意引导学生关注时态的概念、变化规则及读音规则，帮助学生形成有效的学习策略。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解主要词汇和句型；在语境中理解动词短语的意思，并能运用目标语言谈论周末活动；(学习理解) 2. 在图片和教师的帮助下理解对话，分角色朗读对话，并选择恰当的动词短语和形容词转述John和Amy的周末活动；(应用实践) 3. 进一步了解过去式的变化规则，提高分类记忆和归纳总结的能力。(应用实践) 4. 通过询问去了解同学的上周末活动，与同学交流自己上周末的活动安排；合理安排自己的周末活动并注意劳逸结合；(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 read a book, saw a film, had a cold, slept 【核心句型】 —What did you do last weekend —I ... —Did you ... —Yes, I did. / No, I didn’t.
五、教学重难点
【重点】 1. 在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解主要词汇和句型；在语境中理解动词短语的意思，并能运用目标语言谈论周末活动； 2. 在图片和教师的帮助下理解对话，分角色朗读对话，并选择恰当的目的动词短语和形容词转述John和Amy的周末活动。 【难点】 进一步了解过去时态，知道动词变成过去式的规则，并正确发音。正确运用过去时态描述自己和家人的周末活动。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解主要词汇和句型；在语境中理解动词短语的意思，并能运用目标语言谈论周末活动；(学习理解) 1. Watch and sing Watch the video, sing the song along. 播放歌曲，营造氛围，学生在歌曲中感知学习主题。 教师观察学生能否跟唱歌曲，能否顺利唱出歌中涉及的周末活动。
Look and say 学生说一说他们自己上周末的活动，复现学生已掌握的周末的活动的语言内容。 教师观察学生能否主动参与互动和交流，主动分享个人的周末活动。教师根据学生的回答，进行追问，让学生就周末活动的主题进行充分表达。
Let’s read Today, yesterday, last night, the day before yesterday, last weekend, last Monday. 学生根据日历认读时间短语。 教师观察学生能否听懂、会说和通意。
Watch and answer John and Amy are talking about last weekend on WeChat. 学生听John和Amy的语音内容，然后提取信息回答问题：What did Amy do last weekend 教师观察学生在听语音过程中能否提取关键信息，根据学生的表达进行及时的指导和反馈。
Learn and say 学生听录音，学说短语。学生基于对图片和短语的理解，结合自己的生活经验来猜测Amy和朋友一起看电影的感受：I saw a film with my friends. It was great. I really like it. 教师观察学生能否正确读出动词短语，根据学生的表现进行读音的指导。 教师观察学生能否结合自己的生活经验，用自己的语言表达Amy和朋友一起看电影的感受，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Read and answer What else did Amy do last weekend 通过进一步展示John 和Amy的对话，学生了解到Amy更多的周末活动。She read a book. It was very interesting. 教师观察学生能否提取关键信息，根据学生的表现进行指导和反馈。
Learn and say 学生听录音，学说短语，注意read的过去式发音和原型是不同的。学生基于对图片和短语的理解，结合自己的生活经验来猜测Amy在家看书的感受：I read a book at home. It was very interesting. I really like it. 教师观察学生能否正确读出动词短语，根据学生的表现进行读音的指导。 教师观察学生能否结合自己的生活经验，用自己的语言表达Amy在家看书的感受，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Think and say How was Amy’s weekend 学生根据Amy的两个周末活动，对Amy的周末进行简要评价。 教师观察学生能否根据Amy的两个周末活动，对Amy的周末进行简要评价。
Listen and answer 学生听Amy和John的语音内容，找出关键信息，回答问题：How was John’s weekend 教师观察学生能否听语音提取关键信息，根据学生的表现进行指导和反馈。
10. Look and say What did John do last weekend 学生看图回答问题：He slept all day. 学生学说短语，并有意注意slept的发音，读准音。学生在理解图片含义和短语的基础上，回答John睡了一天的原因：Because he had a cold. 教师观察学生能否正确模仿发音，能否理解和表述，根据学生的表现进行指导和反馈。
11. Think and say What will Amy say to John 学生结合个人的生活经验猜测回答：John, you should drink hot water/go to the hospital/have a good rest/... 教师观察学生能否结合个人的生活经验猜测回答，根据学生的表现进行指导和反馈。
12. Listen and repeat 学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、升降调、连读技巧等。 教师观察学生能否正确地朗读对话。
设计意图： 设置语境，帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。通过三个连贯的学习文本的学习，引导学生带着问题听、带着问题读等形式，逐步理解对话和学习词汇。将语言学习与学生的生活实际经验结合起来，在设定的语境中进行理解性表达，说两句及以上的意义连贯的语子，提升语言表达能力，为学生在生活中运用语言打下基础。在学习过程中，注重短语的音、形、义三者的结合，引导学生有意关注动词过去式的变化规则。
2. 在图片和教师的帮助下理解对话，分角色朗读对话，并选择恰当的目的动词短语和形容词转述John和Amy的周末活动；(应用实践) 3. 进一步了解过去式的变化规则，提高分类记忆和归纳总结的能力。(应用实践) 13. Fill and read 学生根据对课文内容的理解，选择恰当的动词短语和形容词填空，使整个语篇内容合理、通顺、流畅。完成后，在小组中选取喜欢的片段进行个性化地朗读。 教师观察学生能否正确选用动词短语填空使语篇内容合理、完整，学生能否积极地参与小组活动进行个性化地朗读，能否用第一人称的方式，介绍John或Amy的上周末，根据学生的表现进行及时的反馈和指导。
14. Role-play 学生根据自己的喜好，选择John或者Amy，以第一人称的方式介绍自己上周末的情况。
15. Look and talk 学生看表格，并以最快的速度记住表格里的内容，学生两人一组，把表格盖起来互相询问，看谁记得多、记得准。 教师观察学生能否以最快的速度记住表格里的内容并互相询问。
16. Ask and fill 分组活动，学生5人一组，运用所学句型相互询问，然后记录在表格中。 教师观察学生表现，对表现积极的学生进行表扬。
17. Think and say 学生观察表格，注意动词的过去时，并说一说有什么规则。 教师观察学生能否理解时态中的动词的变化，能否积极地思考和总结规律，根据学生的表现进行指导和反馈。
18. Good to know 学生了解动词从原形变成过去式的五种变化规则。
设计意图： 引导学生关注短语与句子的朗读，形成听音并模仿朗读的意识，并做到发音准确，语调自然。让学生再读文本，使用目的短语将语篇补充完整，使用时注意符合语境，使语句通顺，并关注学生的英语书写美观。为学生内化语言，输出语言奠定基础。为了学生更有效的学习和正确使用动词的过去式，在学生已掌握的词汇中提炼学生能直观看到并理解的规则，更进一步地理解英语中时态的概念，提升英语语言思维，从而形成有效的学习策略。
3. 通过询问去了解同学的上周末活动，与同学交流自己上周末的活动安排；引导学生合理安排自己的周末活动并注意劳逸结合；(迁移创新) 19. Do a survey 学生在小组中进行主题交谈，询问同伴上周末及其他时间点的情况和做了哪些事。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流上周末及其他时间点的活动情况，给予鼓励和帮助，引导学生合理安排自己的周末活动并注意劳逸结合。
20. Let’s show 教师请小组进行对话展示。在展示的过程中，对学生的活动安排进行适当的评价，引导学生过一个丰富多彩又有意义的周末。展示完让班级其它同学进行评价：Your weekend was ...，教师也可以适当进行指导和评价。
设计意图: 从文本内容迁移到学生的生活实际，将核心语言使用于日常实际交流中。引导学生形成积极交际的语言学习策略。了解同学们的周末活动，引导学生合理安排自己的周末活动并注意劳逸结合。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1.Listen to the phrases and the dialogue, read them fluently. 2.Ask your friends about their weekend, get to know about their weekend activities. Choose to do: Look at your WeChat moments and get to know about your friends weekend activities.
九、板书设计
Unit 2 Last weekend Part B Let’s learn & Look and talk —What did you do last weekend read a book —I saw a film. saw a film —Did you like it had a cold —Yes, I did. It was great. slept
一、单元教学内容分析
（1）单元话题：上个周末。 （2）教学内容：评价自己上周末的情况，表述上周末的各种活动，询问或猜测别人上周末的情况及上周末的活动，表达对别人的关心，用意思连贯的几句话表达和讲述发生在过去的事情。 （3）主题语境：本单元的话题属于“人与自我”的主题范畴，主要聚焦学习与生活的自我管理、劳动习惯和健康的生活方式。
二、学情分析
周末活动是学生们闲暇时光最集中的时间段，闲暇时光如何度过在很大程度上影响着学生的健康成长。学生能表述现实生活中他们周末的部分活动，如部分体育活动、学习活动、唱歌跳舞等。谈论周末活动安排也是学生们平时与同伴交流的一个热点话题。本单元的话题聚焦于学生的上个周末，将一步一步地引导学生理解动词的过去式这一新接触到的时态并学会使用相关的语言知识来表达自己上周的活动安排并评价自己的周末情况。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
经过本单元学习，学生能够： 1. 介绍自己上周末的活动并评价自己上周末的情况。 2. 询问家人和朋友上周末的情况并询问他们上周末有哪些活动。 3. 用意思连贯的几句话，较完整地表达发生在上周末的一件事。 学会表达对别人的关心及回应别人对你的关心。 5. 初步形成过去时态的意识，理解动词的过去时态并能初步了解动词变成过去时态的规则及读法和读音。 Part A Let’s talk My family’s and my weekend
Part A Let’s learn My friend’s weekend
Part B Let’s talk John’s and Amy’s weekend
Part B Let’s learn Activities in the time past
Part B Read and write Wu Binbin and his family’s weekend
Part C Story time A busy weekend
四、单元核心素养目标
语言能力 1.能运用所学的词汇与句子结构，交流和表达自己上周末的活动安排； 2.能表达对自己上周末的情况的评价； 3.能询问他人上周末的情况和上周末的活动安排； 4.在语境中理解一般过去时的形式、意义和用法。
文化意识 1.能明白合理安排周末活动的重要性，形成健康合理度过周末的意识； 2.能在人际交往中，尝试理解对方的感受，体现出友善； 3.初步了解英国的下午茶文化。
思维品质 1.能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息； 2.有条理地表达上周末的活动安排； 3.能从不同角度辩证地看待上周末的活动，学会换位思考。
学习能力 1.乐于运用已有的语言积累和生活经验完成新的学习任务，大胆与他人进行主题交流； 2.在学习内容与个人经历之间建立联系； 3.能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。
Unit 2 Last weekend Part B Let’s learn课时设计
一、课时教学材料分析：
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自我——个人生活。 内容：John和Amy各自上周末的活动安排。 2. 语篇的深层含义是什么？（Why ） 本课通过John和Amy的对话，展示了Amy在上周末的主要活动。通过图片展示了John上周末的主要活动。通过展示不同人的周末活动，引导学生合理安排自己的周末活动并注意劳逸结合。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该语篇是由一个小对话和四幅图片构成的非连续性文本，图文并茂，贴近学生生活。语篇以人物为线索，以四个活动为载体，呈现了该课的核心语言，如：What did you do last weekend I ... Did you like it Yes, I did. / No, I didn’t.等。本课时的内容与上一课时的内容关联度很高，为学生整合语言进行主题化的表达奠定了基础。
二、教学设计说明
本课时的话题为Activities in the time past，复习和整合了上一节课中的语言信息，以John为线索人物开展语言学习活动。以学生喜闻乐见的微信文字或语音信息交流的方式，重新整合出了三个小语段，体现了在语境中开展词汇教学的理念。在教学过程中，不光关注动词短语的音和形，更加关注短语的内涵，引导学生使用已有的语言知识用语义连贯的几句话去表达短语的涵义，引导学生开展词汇的深度学习。在词汇积累和语言运用的基础上，为了学生更有效的学习和正确使用动词的过去式，注意引导学生关注时态的概念、变化规则及读音规则，帮助学生形成有效的学习策略。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 1. 在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解主要词汇和句型；在语境中理解动词短语的意思，并能运用目标语言谈论周末活动；(学习理解) 2. 在图片和教师的帮助下理解对话，分角色朗读对话，并选择恰当的动词短语和形容词转述John和Amy的周末活动；(应用实践) 3. 进一步了解过去式的变化规则，提高分类记忆和归纳总结的能力。(应用实践) 4. 通过询问去了解同学的上周末活动，与同学交流自己上周末的活动安排；合理安排自己的周末活动并注意劳逸结合；(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 read a book, saw a film, had a cold, slept 【核心句型】 —What did you do last weekend —I ... —Did you ... —Yes, I did. / No, I didn’t.
五、教学重难点
【重点】 1. 在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解主要词汇和句型；在语境中理解动词短语的意思，并能运用目标语言谈论周末活动； 2. 在图片和教师的帮助下理解对话，分角色朗读对话，并选择恰当的目的动词短语和形容词转述John和Amy的周末活动。 【难点】 进一步了解过去时态，知道动词变成过去式的规则，并正确发音。正确运用过去时态描述自己和家人的周末活动。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听音、阅读、思考、分析等活动中学习和理解主要词汇和句型；在语境中理解动词短语的意思，并能运用目标语言谈论周末活动；(学习理解) 1. Watch and sing Watch the video, sing the song along. 播放歌曲，营造氛围，学生在歌曲中感知学习主题。 教师观察学生能否跟唱歌曲，能否顺利唱出歌中涉及的周末活动。
Look and say 学生说一说他们自己上周末的活动，复现学生已掌握的周末的活动的语言内容。 教师观察学生能否主动参与互动和交流，主动分享个人的周末活动。教师根据学生的回答，进行追问，让学生就周末活动的主题进行充分表达。
Let’s read Today, yesterday, last night, the day before yesterday, last weekend, last Monday. 学生根据日历认读时间短语。 教师观察学生能否听懂、会说和通意。
Watch and answer John and Amy are talking about last weekend on WeChat. 学生听John和Amy的语音内容，然后提取信息回答问题：What did Amy do last weekend 教师观察学生在听语音过程中能否提取关键信息，根据学生的表达进行及时的指导和反馈。
Learn and say 学生听录音，学说短语。学生基于对图片和短语的理解，结合自己的生活经验来猜测Amy和朋友一起看电影的感受：I saw a film with my friends. It was great. I really like it. 教师观察学生能否正确读出动词短语，根据学生的表现进行读音的指导。 教师观察学生能否结合自己的生活经验，用自己的语言表达Amy和朋友一起看电影的感受，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Read and answer What else did Amy do last weekend 通过进一步展示John 和Amy的对话，学生了解到Amy更多的周末活动。She read a book. It was very interesting. 教师观察学生能否提取关键信息，根据学生的表现进行指导和反馈。
Learn and say 学生听录音，学说短语，注意read的过去式发音和原型是不同的。学生基于对图片和短语的理解，结合自己的生活经验来猜测Amy在家看书的感受：I read a book at home. It was very interesting. I really like it. 教师观察学生能否正确读出动词短语，根据学生的表现进行读音的指导。 教师观察学生能否结合自己的生活经验，用自己的语言表达Amy在家看书的感受，根据学生的表现进行适当的指导和反馈。
Think and say How was Amy’s weekend 学生根据Amy的两个周末活动，对Amy的周末进行简要评价。 教师观察学生能否根据Amy的两个周末活动，对Amy的周末进行简要评价。
Listen and answer 学生听Amy和John的语音内容，找出关键信息，回答问题：How was John’s weekend 教师观察学生能否听语音提取关键信息，根据学生的表现进行指导和反馈。
10. Look and say What did John do last weekend 学生看图回答问题：He slept all day. 学生学说短语，并有意注意slept的发音，读准音。学生在理解图片含义和短语的基础上，回答John睡了一天的原因：Because he had a cold. 教师观察学生能否正确模仿发音，能否理解和表述，根据学生的表现进行指导和反馈。
11. Think and say What will Amy say to John 学生结合个人的生活经验猜测回答：John, you should drink hot water/go to the hospital/have a good rest/... 教师观察学生能否结合个人的生活经验猜测回答，根据学生的表现进行指导和反馈。
12. Listen and repeat 学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、升降调、连读技巧等。 教师观察学生能否正确地朗读对话。
设计意图： 设置语境，帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。通过三个连贯的学习文本的学习，引导学生带着问题听、带着问题读等形式，逐步理解对话和学习词汇。将语言学习与学生的生活实际经验结合起来，在设定的语境中进行理解性表达，说两句及以上的意义连贯的语子，提升语言表达能力，为学生在生活中运用语言打下基础。在学习过程中，注重短语的音、形、义三者的结合，引导学生有意关注动词过去式的变化规则。
2. 在图片和教师的帮助下理解对话，分角色朗读对话，并选择恰当的目的动词短语和形容词转述John和Amy的周末活动；(应用实践) 3. 进一步了解过去式的变化规则，提高分类记忆和归纳总结的能力。(应用实践) 13. Fill and read 学生根据对课文内容的理解，选择恰当的动词短语和形容词填空，使整个语篇内容合理、通顺、流畅。完成后，在小组中选取喜欢的片段进行个性化地朗读。 教师观察学生能否正确选用动词短语填空使语篇内容合理、完整，学生能否积极地参与小组活动进行个性化地朗读，能否用第一人称的方式，介绍John或Amy的上周末，根据学生的表现进行及时的反馈和指导。
14. Role-play 学生根据自己的喜好，选择John或者Amy，以第一人称的方式介绍自己上周末的情况。
15. Look and talk 学生看表格，并以最快的速度记住表格里的内容，学生两人一组，把表格盖起来互相询问，看谁记得多、记得准。 教师观察学生能否以最快的速度记住表格里的内容并互相询问。
16. Ask and fill 分组活动，学生5人一组，运用所学句型相互询问，然后记录在表格中。 教师观察学生表现，对表现积极的学生进行表扬。
17. Think and say 学生观察表格，注意动词的过去时，并说一说有什么规则。 教师观察学生能否理解时态中的动词的变化，能否积极地思考和总结规律，根据学生的表现进行指导和反馈。
18. Good to know 学生了解动词从原形变成过去式的五种变化规则。
设计意图： 引导学生关注短语与句子的朗读，形成听音并模仿朗读的意识，并做到发音准确，语调自然。让学生再读文本，使用目的短语将语篇补充完整，使用时注意符合语境，使语句通顺，并关注学生的英语书写美观。为学生内化语言，输出语言奠定基础。为了学生更有效的学习和正确使用动词的过去式，在学生已掌握的词汇中提炼学生能直观看到并理解的规则，更进一步地理解英语中时态的概念，提升英语语言思维，从而形成有效的学习策略。
3. 通过询问去了解同学的上周末活动，与同学交流自己上周末的活动安排；引导学生合理安排自己的周末活动并注意劳逸结合；(迁移创新) 19. Do a survey 学生在小组中进行主题交谈，询问同伴上周末及其他时间点的情况和做了哪些事。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流上周末及其他时间点的活动情况，给予鼓励和帮助，引导学生合理安排自己的周末活动并注意劳逸结合。
20. Let’s show 教师请小组进行对话展示。在展示的过程中，对学生的活动安排进行适当的评价，引导学生过一个丰富多彩又有意义的周末。展示完让班级其它同学进行评价：Your weekend was ...，教师也可以适当进行指导和评价。
设计意图: 从文本内容迁移到学生的生活实际，将核心语言使用于日常实际交流中。引导学生形成积极交际的语言学习策略。了解同学们的周末活动，引导学生合理安排自己的周末活动并注意劳逸结合。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1.Listen to the phrases and the dialogue, read them fluently. 2.Ask your friends about their weekend, get to know about their weekend activities. Choose to do: Look at your WeChat moments and get to know about your friends weekend activities.
九、板书设计
Unit 2 Last weekend Part B Let’s learn & Look and talk —What did you do last weekend read a book —I saw a film. saw a film —Did you like it had a cold —Yes, I did. It was great. slept