Unit 2 Last weekend Part C Story time 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 Last weekend Part C Story time 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-09 17:36:33 | ||
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文档简介
Unit 2 Last weekend
一、单元教学内容分析
（1）单元话题：上个周末。 （2）教学内容：评价自己上周末的情况，表述上周末的各种活动，询问或猜测别人上周末的情况及上周末的活动，表达对别人的关心，用意思连贯的几句话表达和讲述发生在过去的事情。 （3）主题语境：本单元的话题属于“人与自我”的主题范畴，主要聚焦学习与生活的自我管理、劳动习惯和健康的生活方式。
二、学情分析
周末活动是学生们闲暇时光最集中的时间段，闲暇时光如何度过在很大程度上影响着学生的健康成长。学生能表述现实生活中他们周末的部分活动，如部分体育活动、学习活动、唱歌跳舞等。谈论周末活动安排也是学生们平时与同伴交流的一个热点话题。本单元的话题聚焦于学生的上个周末，将一步一步地引导学生理解动词的过去式这一新接触到的时态并学会使用相关的语言知识来表达自己上周的活动安排并评价自己的周末情况。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
经过本单元学习，学生能够： 1. 介绍自己上周末的活动并评价自己上周末的情况。 2. 询问家人和朋友上周末的情况并询问他们上周末有哪些活动。 3. 用意思连贯的几句话，较完整地表达发生在上周末的一件事。 学会表达对别人的关心及回应别人对你的关心。 5. 初步形成过去时态的意识，理解动词的过去时态并能初步了解动词变成过去时态的规则及读法和读音。 Part A Let’s talk My family’s and my weekend
Part A Let’s learn My friend’s weekend
Part B Let’s talk John’s and Amy’s weekend
Part B Let’s learn Activities in the time past
Part B Read and write Wu Binbin and his family’s weekend
Part C Story time A busy weekend
四、单元核心素养目标
语言能力 1.能运用所学的词汇与句子结构，交流和表达自己上周末的活动安排； 2.能表达对自己上周末的情况的评价； 3.能询问他人上周末的情况和上周末的活动安排； 4.在语境中理解一般过去时的形式、意义和用法。
文化意识 1.能明白合理安排周末活动的重要性，形成健康合理度过周末的意识； 2.能在人际交往中，尝试理解对方的感受，体现出友善； 3.初步了解英国的下午茶文化。
思维品质 1.能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息； 2.有条理地表达上周末的活动安排； 3.能从不同角度辩证地看待上周末的活动，学会换位思考。
学习能力 1.乐于运用已有的语言积累和生活经验完成新的学习任务，大胆与他人进行主题交流； 2.在学习内容与个人经历之间建立联系； 3.能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。
Unit 2 Last weekend Part C Story time课时设计
一、课时教学材料分析：
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自我——合理地安排周末活动 内容：Zoom在忙碌的周末里的活动。 2. 语篇的深层含义是什么？（Why ） 学生通过阅读趣味故事，在了解Zoom的周末活动的过程中，复习本单元有关的一般过去时态中动词的规则变化及部分动词的不规则变化。通过故事阅读，增加了语言的输入，提高学生分析、归纳、总结的能力，同时培养学生合理安排周末活动的意识。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该语篇是由Zoom和Zip在去学校路上讨论周末活动的对话展开，图文并茂，贴近学生生活。语篇以Zoom的周末活动为情境，以时间为主线，呈现了该课的核心语言。本课时是整个单元的语言知识的归纳总结和情感升华的重要契机。
二、教学设计说明
本课时是围绕讨论Zoom周末活动而展开的一节故事课，但同时也是对整个单元动词过去式这一个知识点的归纳总结和合理安排周末活动的情感升华。教师在设计时要增加学生有关动词过去式短语的表达，回顾并归纳这个单元前几节课中学习到的Mike, John, Wu Binbin 的上周末的活动，再引出本课时话题“A busy weekend”；然后引导学生阅读故事内容，复习巩固句型How was your weekend It was ... What did you do ... 并通过图片和上下文理解新句子：Now I need another weekend.学生通过整理Zoom’s weekend的思维导图，引发思考，提出合理建议，如：You should make a weekend plan. 等；最后小组合作为Zoom制作一个合理的周末安排并分享。因此，教师的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，去理解和表达该语篇承载的主题意义。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 通过读图、阅读故事获取关键信息，完成有关“Zoom’s weekend”的思维导图，复习巩固本单元所学的句型，并能在语境中理解新句型“Now I need a another weekend”；（学习理解） 运用正确的语音和语调朗读故事，恰当运用所学语言发表自己对Zoom周末的看法，并提出合理的建议；（应用实践） 完成拓展部分的“Make another weekend for Zoom”，制作思维导图，并完成句子描述；（迁移创新） 4. 树立合理安排周末活动的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 washed, went, did, cleaned, visited, played, watched, was ... 【核心句型】 —How was your weekend —It was a busy one. —What did you do ... —I need another weekend.
五、教学重难点
【重点】 1. 理解故事内容，恰当运用故事中的语言，表达自己的观点，树立合理安排周末的意识。 2. 在读、写、说的活动中内化本单元核心语言。 【难点】 学生能在图片和教师的帮助下，完成对“Zoom’s another weekend”的描述。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过读图、阅读故事获取关键信息，完成有关“Zoom’s weekend”的思维导图，复习巩固本单元所学的句型，并能在语境中理解新句型“Now I need a another weekend”；（学习理解） 1. Watch and sing 学生欣赏并跟唱歌谣：Last weekend，通过歌曲，感知本课所学话题。 教师鼓励学生跟唱，熟悉动词过去式。
2. Look and say 学生观看Mike, John, Wu Binbin上周末的活动，并能在教师的引导下对其周末活动做简单的评价：It was a_____weekend，复习旧知，同时为下面学习Zoom的周末做准备。 教师带领学生回顾单元话题下的前三个子话题，检验学生的掌握程度，使整个单元始终在一条主线上展开。
3. Choose and say 学生交流自己的周末活动，并对自己的周末活动做简单的评价。 通过学生间的交流，让学生复习本单元的重点句型和知识。
4. Listen and answer 学生认真听故事对话，理解句子：It was a busy one. 通过听音填写关键词，让学生感知“busy”的内涵，激发学习兴趣。
5. Read and fill 学生认真阅读图2-5，完成思维导图填空，理解词组：washed my schoolbag, went to the park, went fishing的意思。 教师观察学生分析，归纳的能力，并鼓励学生大胆回答。
6. Think and say 学生阅读图六，从观察Zoom的表情、动作，总结：Zoom is tired. 并在语境中理解新句子：Now I need another weekend的发音和意思。 教师观察学生读图能力，关注细节，关注上下文。
7. Watch and repeat 看视频跟读课文，在朗读中加深对课文的理解与情感。 教师观察学生课文朗读情况及合作情况，给予鼓励和评价。
设计意图：本篇故事比较简单，学生能够通过自主阅读学习理解故事内容，通过设计完成思维导图填空，培养学生分析，归纳信息的能力，同时也为后面制作思维导图做准备。
运用正确的语音语调朗读故事，恰当运用所学语言发表自己对Zoom周末的看法，并提出合理的建议；(应用实践) 1. Role-play 朗读表演对话，注意语音语调。 教师观察学生课文朗读情况及合作情况，给予鼓励和评价。
2. Retell the story 学生根据思维导图中的关键词尝试复述课文主要内容。 教师观察学生对课文的理解以及综合语言输出能力。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过在整体语篇中内化知识的运用，理解语言的意义，培养学生的良好的发音，思维导图复述再次复现故事内容，让学生对故事内容有了一个更加清晰地脉络，为后面地语言表达做铺垫。
完成拓展部分的“Make another weekend plan for Zoom”，制作思维导图，并完成句子描述； (迁移创新) 树立合理安排周末活动或者时间的意识。 (迁移创新) 1. Make a plan 学生小组合作，帮Zoom制作一个新的周末思维导图。并且考虑合理性、趣味性、意义性。 教师观察学生的小组合作能力，必要时提供指导和评价。
2. Let’s write 学生基于上面制作新的思维导图，进行描述，恰当运用所学语言，写一写Zoom的另一个周末。 教师观察学生的书面表达能力，必要时提供指导和评价。
3. Let’s share 学生展示为Zoom制定的另一个周末，其他学生对这个周末再做评价。 教师引导学生积极表达，并对本课的主题再次升华。
4. Watch and enjoy 学生欣赏关于合理安排时间的视频，理解并再次感知我们应该合理安排周末的重要性。 教师鼓励学生多表达自己的想法。
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，运用所学语言续编故事的能力，在为Zoom制作合理的周末计划后，进行描述，合作完成故事文本的创编和拓展，提升其语言综合运用能力。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen to the story and read it fluently. 2. Share your last weekend with your friends. Choose to do: Read the story The Weekend Bear.
九、板书设计
Unit 2 Last weekend Part C Story time
一、单元教学内容分析
（1）单元话题：上个周末。 （2）教学内容：评价自己上周末的情况，表述上周末的各种活动，询问或猜测别人上周末的情况及上周末的活动，表达对别人的关心，用意思连贯的几句话表达和讲述发生在过去的事情。 （3）主题语境：本单元的话题属于“人与自我”的主题范畴，主要聚焦学习与生活的自我管理、劳动习惯和健康的生活方式。
二、学情分析
周末活动是学生们闲暇时光最集中的时间段，闲暇时光如何度过在很大程度上影响着学生的健康成长。学生能表述现实生活中他们周末的部分活动，如部分体育活动、学习活动、唱歌跳舞等。谈论周末活动安排也是学生们平时与同伴交流的一个热点话题。本单元的话题聚焦于学生的上个周末，将一步一步地引导学生理解动词的过去式这一新接触到的时态并学会使用相关的语言知识来表达自己上周的活动安排并评价自己的周末情况。
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇 课时子主题
经过本单元学习，学生能够： 1. 介绍自己上周末的活动并评价自己上周末的情况。 2. 询问家人和朋友上周末的情况并询问他们上周末有哪些活动。 3. 用意思连贯的几句话，较完整地表达发生在上周末的一件事。 学会表达对别人的关心及回应别人对你的关心。 5. 初步形成过去时态的意识，理解动词的过去时态并能初步了解动词变成过去时态的规则及读法和读音。 Part A Let’s talk My family’s and my weekend
Part A Let’s learn My friend’s weekend
Part B Let’s talk John’s and Amy’s weekend
Part B Let’s learn Activities in the time past
Part B Read and write Wu Binbin and his family’s weekend
Part C Story time A busy weekend
四、单元核心素养目标
语言能力 1.能运用所学的词汇与句子结构，交流和表达自己上周末的活动安排； 2.能表达对自己上周末的情况的评价； 3.能询问他人上周末的情况和上周末的活动安排； 4.在语境中理解一般过去时的形式、意义和用法。
文化意识 1.能明白合理安排周末活动的重要性，形成健康合理度过周末的意识； 2.能在人际交往中，尝试理解对方的感受，体现出友善； 3.初步了解英国的下午茶文化。
思维品质 1.能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息； 2.有条理地表达上周末的活动安排； 3.能从不同角度辩证地看待上周末的活动，学会换位思考。
学习能力 1.乐于运用已有的语言积累和生活经验完成新的学习任务，大胆与他人进行主题交流； 2.在学习内容与个人经历之间建立联系； 3.能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务。
Unit 2 Last weekend Part C Story time课时设计
一、课时教学材料分析：
1. 语篇的主题与内容是什么？（What ） 主题语境：人与自我——合理地安排周末活动 内容：Zoom在忙碌的周末里的活动。 2. 语篇的深层含义是什么？（Why ） 学生通过阅读趣味故事，在了解Zoom的周末活动的过程中，复习本单元有关的一般过去时态中动词的规则变化及部分动词的不规则变化。通过故事阅读，增加了语言的输入，提高学生分析、归纳、总结的能力，同时培养学生合理安排周末活动的意识。 3. 语篇具有什么样的文体特征？（How ） 该语篇是由Zoom和Zip在去学校路上讨论周末活动的对话展开，图文并茂，贴近学生生活。语篇以Zoom的周末活动为情境，以时间为主线，呈现了该课的核心语言。本课时是整个单元的语言知识的归纳总结和情感升华的重要契机。
二、教学设计说明
本课时是围绕讨论Zoom周末活动而展开的一节故事课，但同时也是对整个单元动词过去式这一个知识点的归纳总结和合理安排周末活动的情感升华。教师在设计时要增加学生有关动词过去式短语的表达，回顾并归纳这个单元前几节课中学习到的Mike, John, Wu Binbin 的上周末的活动，再引出本课时话题“A busy weekend”；然后引导学生阅读故事内容，复习巩固句型How was your weekend It was ... What did you do ... 并通过图片和上下文理解新句子：Now I need another weekend.学生通过整理Zoom’s weekend的思维导图，引发思考，提出合理建议，如：You should make a weekend plan. 等；最后小组合作为Zoom制作一个合理的周末安排并分享。因此，教师的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，去理解和表达该语篇承载的主题意义。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够： 通过读图、阅读故事获取关键信息，完成有关“Zoom’s weekend”的思维导图，复习巩固本单元所学的句型，并能在语境中理解新句型“Now I need a another weekend”；（学习理解） 运用正确的语音和语调朗读故事，恰当运用所学语言发表自己对Zoom周末的看法，并提出合理的建议；（应用实践） 完成拓展部分的“Make another weekend for Zoom”，制作思维导图，并完成句子描述；（迁移创新） 4. 树立合理安排周末活动的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 washed, went, did, cleaned, visited, played, watched, was ... 【核心句型】 —How was your weekend —It was a busy one. —What did you do ... —I need another weekend.
五、教学重难点
【重点】 1. 理解故事内容，恰当运用故事中的语言，表达自己的观点，树立合理安排周末的意识。 2. 在读、写、说的活动中内化本单元核心语言。 【难点】 学生能在图片和教师的帮助下，完成对“Zoom’s another weekend”的描述。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过读图、阅读故事获取关键信息，完成有关“Zoom’s weekend”的思维导图，复习巩固本单元所学的句型，并能在语境中理解新句型“Now I need a another weekend”；（学习理解） 1. Watch and sing 学生欣赏并跟唱歌谣：Last weekend，通过歌曲，感知本课所学话题。 教师鼓励学生跟唱，熟悉动词过去式。
2. Look and say 学生观看Mike, John, Wu Binbin上周末的活动，并能在教师的引导下对其周末活动做简单的评价：It was a_____weekend，复习旧知，同时为下面学习Zoom的周末做准备。 教师带领学生回顾单元话题下的前三个子话题，检验学生的掌握程度，使整个单元始终在一条主线上展开。
3. Choose and say 学生交流自己的周末活动，并对自己的周末活动做简单的评价。 通过学生间的交流，让学生复习本单元的重点句型和知识。
4. Listen and answer 学生认真听故事对话，理解句子：It was a busy one. 通过听音填写关键词，让学生感知“busy”的内涵，激发学习兴趣。
5. Read and fill 学生认真阅读图2-5，完成思维导图填空，理解词组：washed my schoolbag, went to the park, went fishing的意思。 教师观察学生分析，归纳的能力，并鼓励学生大胆回答。
6. Think and say 学生阅读图六，从观察Zoom的表情、动作，总结：Zoom is tired. 并在语境中理解新句子：Now I need another weekend的发音和意思。 教师观察学生读图能力，关注细节，关注上下文。
7. Watch and repeat 看视频跟读课文，在朗读中加深对课文的理解与情感。 教师观察学生课文朗读情况及合作情况，给予鼓励和评价。
设计意图：本篇故事比较简单，学生能够通过自主阅读学习理解故事内容，通过设计完成思维导图填空，培养学生分析，归纳信息的能力，同时也为后面制作思维导图做准备。
运用正确的语音语调朗读故事，恰当运用所学语言发表自己对Zoom周末的看法，并提出合理的建议；(应用实践) 1. Role-play 朗读表演对话，注意语音语调。 教师观察学生课文朗读情况及合作情况，给予鼓励和评价。
2. Retell the story 学生根据思维导图中的关键词尝试复述课文主要内容。 教师观察学生对课文的理解以及综合语言输出能力。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过在整体语篇中内化知识的运用，理解语言的意义，培养学生的良好的发音，思维导图复述再次复现故事内容，让学生对故事内容有了一个更加清晰地脉络，为后面地语言表达做铺垫。
完成拓展部分的“Make another weekend plan for Zoom”，制作思维导图，并完成句子描述； (迁移创新) 树立合理安排周末活动或者时间的意识。 (迁移创新) 1. Make a plan 学生小组合作，帮Zoom制作一个新的周末思维导图。并且考虑合理性、趣味性、意义性。 教师观察学生的小组合作能力，必要时提供指导和评价。
2. Let’s write 学生基于上面制作新的思维导图，进行描述，恰当运用所学语言，写一写Zoom的另一个周末。 教师观察学生的书面表达能力，必要时提供指导和评价。
3. Let’s share 学生展示为Zoom制定的另一个周末，其他学生对这个周末再做评价。 教师引导学生积极表达，并对本课的主题再次升华。
4. Watch and enjoy 学生欣赏关于合理安排时间的视频，理解并再次感知我们应该合理安排周末的重要性。 教师鼓励学生多表达自己的想法。
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，运用所学语言续编故事的能力，在为Zoom制作合理的周末计划后，进行描述，合作完成故事文本的创编和拓展，提升其语言综合运用能力。
七、课堂小结
八、作业设计
Need to do: 1. Listen to the story and read it fluently. 2. Share your last weekend with your friends. Choose to do: Read the story The Weekend Bear.
九、板书设计
Unit 2 Last weekend Part C Story time