3四个太阳 第二课时教案

《四个太阳》教学设计
教材分析
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文,全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。全文语言优美、结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读和背诵。从课文里,能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
学情分析
一年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。思维方式以直观、形象为主，理解能力较弱。需要教师从各种感官来引起学生的思维积极性，进入学习环境中来。学生非常熟悉太阳以及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,利用多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2.读懂课文，能从课文中找出明显的信息，感受我的美好心愿。
3.仿照课文进行创造想像,用口语表达自己喜欢的太阳。
教学重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学过程
一、复习旧知，巩固生字
1．这节课让我们跟着小男孩继续学习《四个太阳》。上节课我们一起学习了这篇课文的生字词，下面老师要来考考大家,大家敢不敢接受挑战啊 （出示课件1词语）
送给 清凉 果园 香甜 田野 太阳 温暖 碧绿 应该
2．开火车请同学大声朗读。
3.课件出示词语
高山 果园 田野
碧绿 金黄 火红
清凉 香甜 温暖
4．请同学们朗读词语，边读边思考，你有什么发现？
5.集体评议得出，第一行的词语表示“地点”，第二行的词语表示“颜色”，第三行的词语表示“感觉”。
【设计意图：引导学生在认读中发现词语的特点，分类积累，教给学生积累词语的方法，丰富积累。】
二、引入课文，整体感知
1．大家的生字词掌握的真棒,那老师把这些生字词放到课文中大家还能读的这么好吗 大家打开语文书24页,美美地读一读吧!边读边思考：
我画了个（ ）的太阳，送给（ ）；
我画了个（ ）的太阳，送给（ ）；
我画了个（ ）的太阳，送给（ ）；
我画了个（ ）的太阳，送给（ ）。
2.学生自读，思考问题。
3.指名请学生回答，师生评议。
【设计意图：加强对课文的整体感知，通过初读课文，让学生了解“我”分别画了四个什么样的太阳？引导学生从文中找出明显的信息。让学生明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象。】
三、精读课文，体会情感
活动一:感悟夏天的太阳
1．课件出示图一,看看小朋友画的第一幅画:画上有什么
学生观察回答:画上有绿色的树,远处有绿色的山,天空中还有一个绿色的太阳。
2．指名读第1自然段的第1句:“我”画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
3．联系生活，说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。
4.创设情境，在对比中感受“炎热”和“清凉”。
（1）创设情境：夏天，想象你就是小花、小狗、小树叶等，太阳晒在身上，是什么感受？
课件出示：
小花热得（ ）
树叶热得（ ）
小狗热得（ ）
小朋友热得（ ）
（2）图片出示“绿太阳”，再次让学生当小狗、小花、小树叶，感受绿太阳带来的“清凉”。
【设计意图：通过创设情境，想象对话，引导学生身临其境体会“炎热”和“清凉”的感觉。同时，这两种感觉的对比，凸显了“绿太阳”给人们在夏天带来的好处，将词语与阅读理解融为了一体。】
5.多么炎热的夏天呀！小男孩为什么要送一个绿绿的太阳给夏天？
6.有了绿绿的太阳夏天就不热了。
7.谁来读读第2句,看看有哪些地方“不热了”
8.课件出示：
（绿绿的）太阳照着（高山），高山（一片清凉）。
（绿绿的）太阳照着（田野），田野（一片清凉）。
（绿绿的）太阳照着（街道），街道（一片清凉）。
（绿绿的）太阳照着（校园），校园（一片清凉）。
（绿绿的）太阳照着（ ），（ ）一片清凉。
9.小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用用了一个词语写出了这个意思，那就是——“到处”。
10.是啊，夏天，太阳像一个大火球,把大地都烤热了,如果有一个绿绿的太阳,大地就会一片清凉 ,多舒服啊!让我们把舒服的感觉读出来吧!
11.小朋友,我们通过想象体会读课文,明白了课文中的小朋友画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来---生 :清凉。
【设计意图：通过句式的拓展说话，不仅有助于规范学生的语言表达，而且让“到处”一词变得丰满而有画面感，词语教学扎实有效。】
活动二：感悟秋天的太阳。
过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉 ,阵阵凉风把我们带到了秋天。
1.请看小男孩画的第二幅画: 画上有什么 指名读第2自然段的第1句。
学生回答: “我” 画了个金黄的太阳,送给秋天。
2.（课件出示秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象）学生观察说话:秋天果子成熟了，看了这么多水果,大家想去品尝一下吗
3.引导学生用句式练习说话。
果园里，（ ）熟了，（ ）熟了，（ ）也熟了。
4.师:你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢!
请小朋友扮演金黄的叶子，去邀请小伙伴如“蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友”等，请他们尝尝水果的香甜。
【设计意图：词语的理解要结合在语句中，采用具体直观的手段进行，创设情境让学生进行表演，通过语言、动作让学生来直观理解“邀请”的意思。】
5.指名读第3句。树叶变黄了,大地一片金黄的景色。
6.师:谁喜欢这个金黄的太阳 喜欢的同学站起来读一读第二小节。
7.金黄色的太阳给我们带来了各种各样香甜的水果,现在再来看看谁是一个善于动脑的好孩子,用哪个词来形容秋天的太阳给我们带来的感觉最合适呢
生 :香甜。
【设计意图：语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。教学中，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间,让学生在自己的想象王国里驰骋。】
活动三：感悟冬天的太阳
过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬季,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!此时小男孩会送一个什么样的太阳给冬天
1．课件出示图三,看小朋友画的第三幅画:画上有什么
2．指名读第2自然段,说说从这一段中知道了什么。
学生回答:“我” 画了个红红的太阳,送给冬天。
3．指名朗读第三自然段。
4．思考:小朋友为什么把红红的太阳送给冬天
5.指导朗读:男、女生分别来读读这段,让我们感受到红红的太阳带给大家的温暖吧!
6．师:大家读得真是太温暖了。那你用一个词来形容冬天的太阳给你的感觉是什么
生:温暖。
【设计意图：不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。】
活动四：感悟春天的太阳
1．寒冷的冬天过去了,我们迎来了春天。
（课件出示图四 ,看小朋友画的第四幅画。）
2．说一说小男孩正在画得这幅画是送给谁的 春天的太阳该画什么颜色呢
雪白的梨花、粉红的桃花、金黄的油菜花、蓝蓝的天空。
3．引导学生说话：
春天太阳是彩色的，它照在（桃花）上，（桃花红了）；
春天太阳是彩色的，它照在（梨花）上，（梨花白了）；
天太阳是彩色的，它照在（ ）上，（ ）；
4.请喜欢彩色太阳的同学站起来,请你们给其他同学做个示范,把这段读读。
5.彩色的太阳给我们带来了多姿多彩的春天,我们也送春天的太阳一个合适的词语。
生:多彩。
【设计意图：这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。】
四、升华情感，表达心愿
1．师:你喜欢文中画画的小朋友吗 为什么
教师小结:这真是一个善良的小朋友啊,他总是为他人着想,每一个太阳都表达了小朋友美好的心愿。
2．除了书上的太阳,你还想画个什么样的太阳 送给谁 表达什么心愿
【设计意图：是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，让学生思考，你还想画个什么样的太阳 送给谁 表达什么心愿 学生的想象力无疑插上了翅膀。】
板书设计
夏天 绿绿
秋天 金黄 美好的心愿
冬天 红红
春天 多彩