3四个太阳 教学设计

《四个太阳》教学设计
教学目标
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写“太、阳”两个生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，读好长句的停顿和句。
3.学会从文中提取信息，感受“我”的美好心愿。
教学重难点
正确、流利地朗读课文，读好长句的停顿和句；学会从文中提取信息，感受“我”的美好心愿。
教学设计
一、歌曲导入，畅谈心愿：
同学们，大家好，我是一（8）班的语文老师熊老师，今天由我给你们上一节课。上课之前我们约法三章，第一，上课要认真，老师很有可能会随机点你回答问题。第二，发言要先举手，不能直接喊叫。第三，上课积极发言的小朋友老师有奖励。
1.从心愿引入课题。
同学们，今天老师给大家带来一首歌，它是老师小时候最喜欢听最喜欢唱的歌，它就是《种太阳》。
播放《种太阳》，会唱的可以跟着一起唱哦。
同学们，每个人都有自己的心愿，写这首歌的人心愿是种下许多太阳，让世界充满温暖与明亮。昨天学的《我多想去看看》中的两个小朋友，他们的心愿是走出自己的家乡去遥远的北京城看看，去美丽的新疆看看。老师还知道有一个叫夏辇生的作家，她也有一个心愿，那就是让每个季节的太阳拥有不同的颜色，并且她把她的心愿都写进文章里了，今天我们一起来学习夏辇生的《四个太阳》。
2.学写生字“太、阳”。
请同学们翻开课本21页，并伸出右手跟我一起书写课题《四个太阳》。
“太、阳”是今天我们要学写的生字。我相信后面有很多眼睛，还有很多小手跟着我哟。横稍斜，撇捺舒展，大字加一点就是太。阳这个字，第一笔叫“横撇弯钩”，跟老师说一遍，横撇弯钩。横撇小小，弯钩弧形，顿笔出钩。双耳旁像山头，一轮红日出山头。就是阳字。太阳啊，高高挂在天空，所以我们在读的时候，声音也要往上扬。谁来试试？一起读。读准确了还不够，我们要把它写漂亮。请同学们翻开22页，在田字格里写“太、阳”两个字。注意写字姿势，头正、肩平、身直、足安。老师巡视指导。盖章。写完坐端正。
3.老师看到大部分同学都坐端正了，说明大家都写完了，而且很多同学得到了老师盖的小章子，真棒！接下来请同学们一起齐读课题3.《四个太阳》
二、初读课文，整体感知
同学们，良好的学习习惯能够帮助我们更好更快地掌握知识。接下来请同学们听清楚学习要求。
1.学习要求
（1）听老师朗读课文，注意听清楚读音和停顿。
（2）请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（3）给课文标上自然段序号。
2.出示词语
太阳 忙着 尝尝 香甜 送给
温暖 颜色 春天 街道 不该
读完了吗？我来检查一下预习情况，请一位同学来当小老师，带大家读。
接下来，我们玩个游戏，我说开火车，你说往哪开，并且坐端正，老师看到哪个小组坐得最端正，我们的火车就会往哪开，被点到的那一列就要一个接一个挑战读黑板上的词语。
词语你会读了，那么把这些词语宝宝送进句子里你还会读吗？
金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。
谁想试一试？要想读好长句子啊，老师有个秘诀，那就是要读好停顿。听老师读一遍。
阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。
这个句子谁来挑战，停顿读得真不错。朗读要声音洪亮，注意停顿。全班一起读。
春天，春天的太阳了该画什么颜色呢？
接下来这个句子谁想试试？
这个句子啊，他是个问句，我们要读出疑问的语气，句子末尾要往上扬。全班一起读。
现在回到我们的词语上，去掉拼音你还会读吗？
男女搭配，男生读一个，女生读一个，开始。
同学们读得既整齐又有气势。
3.记住生字
同学们，你们有什么好的方法记住这些生字宝宝吗？
一开始，老师就告诉了大家，大字加一点就是太阳的太，还有哪些字可以用加一加的方法呢？加一加是给识字的好方法。我们也可以用换一换的方法。这些学习汉字的好方法你记住了吗？
同学们真棒，一下子就掌握了这么多词语。
4.学习偏旁
不知道同学们有没有发现，我们刚刚学的生字里出现了两个新的偏旁。
学习舌字旁：甜乱敌
出示：甜谁知道它的部首是什么？是的，舌字旁。请同学们读三遍，舌字旁。
甜可以组什么词呢？香甜、甜美。舌字旁的字啊一般和品尝味道有关。
学习叶字边：颜领顶
出示：颜颜的部首谁知道呢？这个叫做页字边。请同学们读三遍，页字边。
颜可以组什么词呢？（颜料、颜色）
今天我们学了两个新偏旁，舌字旁和页字边，你记住了吗？
5.提取关键信息
很好，上课集中注意力，会让你学得更加轻松。掌握好的学习方法，会让你事半功倍。现在我要考考大家快速提取课文中信息的能力。
请同学们快速浏览一遍课文，回答老师，作者分别画了哪几个太阳，分别都送给了谁？好了请举手。
三、精读课文，感悟心愿
是呀，作者为什么要画不同的太阳送给不同的季节呢？别急，答案就藏在课文里。
1.请同学们自由朗读第一自然段。想一想，“我”画了一个怎样的太阳？送给了哪个季节。
2.我为什么要送绿绿的太阳给夏天呢？答案呀，就藏在课文里，谁能读好第一段？
3.请同学们想一想，你在夏天看到的太阳是什么样的？
（大大的，红红的，火热火热的）
4.创设情境，在对比中感受“炎热”和“清凉”。
(1)创设情境:夏天，想象你就是小狗、小花、小树叶等，炎热的太阳晒在身上，你是怎样的感受
（很热，小狗忍不住吐舌头散热，小花小草都低着头感觉很渴。）
(2)图片出示“绿太阳”，再次让学生当当小狗、小花、小树叶，感受绿太阳带来的“清凉”。
（很清凉，很舒适）
是啊，怪不得作者想要给夏天画一个绿绿的太阳呢。让我们带着清凉的感觉再齐读第一自然段好不好？
5.借助语段的拓展，引导学生理解“到处”。
我仿佛感受到绿绿的太阳照在我的身上了，真是一片清凉啊。同样，高山、田野、街道、校园也感受到了呢，让我们一起来填一填。
绿绿的太阳照着高山，高山--(一片清凉)
绿绿的太阳照着田野，田野--(一片清凉)
绿绿的太阳照着街道，街道--(一片清凉)
绿绿的太阳照着校园，校园--(一片清凉)
(1)引导学生用上面的句式说说，除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉
绿绿的太阳照着(),()一片清凉。
(2)小结:绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是--“到处”高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
这可真是个美好的心愿啊，除了绿绿的太阳，作者还画了金黄的太阳送给秋天，红红的太阳送给冬天，彩色的太阳送给春天。这又是为什么呢？下节课我们再来学习。
四、布置作业，巩固知识
1.读一读双蓝线中的生字，并能说出新学的两个偏旁。
2.画一画你心中的太阳。
五、板书设计