3四个太阳 教案

《四个太阳》教学设计
教学目标
1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。
4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
教学重难点
感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美；培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
教学过程
活动一：单元回顾，导入新课
导入：为了筹备咱们班级的“彩虹心愿墙”，我们在心愿故事屋中聆听了《吃水不忘挖井人》的故事，收集到了毛主席的心愿——让乡亲们吃上方便的水，让百姓过上幸福的生活。
在心愿交流会上畅所欲言表达自己的心愿，还种下了我们的心愿成长树。今天有位小画家将他的心愿画了出来，放到了心愿漂流瓶中，我们一起来打开吧！
（课件打开漂流瓶，出示课题。指名读课题，齐读课题。）
（教师板书范写“太阳”并作书写提示。学生书空。）
师：小男孩为什么会画四个太阳呢？这四个太阳是什么样的呢？快让我们一起进入心愿创意展吧！
设计意图：
学习兴趣可以激发学生的求知欲，推动学生向更深更广的知识领域去探究。在教学伊始回顾单元活动，明确任务。以打开心愿漂流瓶的形式引出本课心愿--《四个太阳》，为学生们进一步喜欢太阳埋下“趣味”的伏笔。低年段以识字写字为主，随课题、随情境学习生字，让学生“有主动识字的愿望”。
活动二：初读课文，整体感知文本
（师先范读，生再自由读课文，要求：借助拼音读准音，词儿连读不拖音，连词成句读通顺。）
师：这位小画家都画了四个怎样的太阳？（完成任务单“绘太阳”）
明确：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。
（出示对应颜色太阳图片。）
师：这些太阳都送给了谁呢？
明确：夏天、秋天、冬天、春天。
（出示词卡，生将图片与词卡一一对应贴在黑板上）
师：哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就美美地去读一读那个自然段。
（学生交流，随答精读相应自然段。）
设计意图：
通过绘太阳、贴图的形式梳理文章整体内容，整体感知文本，检验学生是否真正读懂了课文内容。
活动三：细读课文，体会“我”的美好愿望
（一）第一段：绿绿的太阳
师：（出示烈日炙烤大地的夏日图）这么热的天，
你们最喜欢哪个太阳挂在天上？
（生读第一段，师生评价。）
（出示“高山、田野……到处一片清凉”一句。）
师：看，这里藏着我们的新朋友，它的名字叫顿号，它的停顿比逗号要短一些，先听老师读读，你们自己再读读。谁来试一试？
师：这里还藏着一个生词——“街道”，“街”先将两个“土”遮住，就是——行，古时候“行”的写法“”就像个十字路口，行走要有路，为“道”，而这两个“土”就是一座座房子，有路有房，这就是街道。
师：绿绿的太阳照着高山，都会发生些什么变化呢？
（出示填空：绿绿的太阳照到田野，本来打着卷儿的树叶________，低着头的小花又________，路上的行人会________，绿绿的太阳最后化作一阵清风吹进我们班的教室，小朋友都说________。）
师：绿绿的太阳，把清凉带到每一个角落，这就是——到处。
（二）第二段：金黄的太阳
师：炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为秋天送来了什么呢？请大家自由读第二自然段。
（课件出示图片，看图练习说话：果园里的果子熟了，有 ________，有________，还有________。）
师：看着这诱人的果子，你最想干什么呢？
师：瞧，金黄的落叶也在热情邀请它的伙伴呢，你能热情地读一读这句话吗？
（出示句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”。指导朗读。）
师：（出示词卡：忙着）小朋友们看，“忙”字是“竖心旁”，表示着急的心情，谁能读好这个词？（指导朗读）
师：金黄的落叶还会去邀请谁呢？会对他说些什么呢？请大家参考这个句式，说说看。
（出示填空：金黄的落叶邀请 ________，它说：“________”）
师：（出示词卡：香甜）“舌字旁”的字多与舌头有关，像“甜”字，本意是甘甜，那要用舌头才能尝出来。
师：（出示课件：美丽的秋天图画，水果，落叶，稻子，菊花。）小画家把秋天的太阳画得如此美丽。这美丽的一切，是不是要感谢这金黄得太阳？咱们一起再来读读吧。（齐读课文）
（三）第三段：红红的太阳
师：丰收的秋天过去后，我们迎来了寒冷的冬天，听（播放呼呼的风声），你听到了什么？感觉到了什么？
师：（播放动画）瞧！红红的太阳出来了，照亮冬天，现在你感觉如何？（出示词卡：温暖）这儿有两个
“日”，“温”字里一个太阳，“暖”字里一个太阳，两个太阳让人感觉真暖和呀！（指导朗读）
师：谢谢大家把温暖的太阳带到了我们的教室。红红的太阳除了温暖了孩子们冻僵的手和脸之外，还温暖了谁呢？
（出示填空：阳光温暖了冰冻的小河，小河________；阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙________；阳光温暖了________）
师：冬天里，这个红红的太阳真是太暖和了，那我们就把这暖暖的感觉读出来吧！
（师生齐读，朗读指导。）
（四）第四段：多彩的太阳
师：寒冷的冬天慢慢过去，春姐姐迈着轻快的脚步来到了我们身边。（播放配乐课件：柳树图，桃花图）阳光照到柳树上，柳树——绿了；阳光照到桃树上，桃花——红了；阳光照到梨树上，梨花——白了；阳光照到油菜花上，油菜花——黄了。
师：你看，因为春天里有红的、绿的、黄的、白的等各种色彩，五颜六色，美丽极了。所以小画家画了一个彩色的太阳送给春天。
（出示词卡：送给。指导读词。）
师：这么绚丽多彩的春天，让我们美美地读一读吧！
设计意图：
在阅读教学中，词又是阅读的基础。在教学中，教师通过对“街道”“甜”等字的字源进行追溯，不仅可以更好地解释这个生字的意义，还能让学生真正感受到汉字的魅力，这样学生才能“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
活动四：展开想象，表达自己的美好愿望
师：小哥哥画的四个太阳就是四个美好的愿望，大家的心中一定装着很多愿望吧，你想画个怎样的太阳，送给谁？为什么呢？
生随意说。
师：（出示任务单“阅读密码，芝麻开门——画太阳”）现在就请你拿出画笔画出你心中的愿望吧！
师：谁愿意来展示一下你的愿望，运用句式说清理由。
（出示填空：我想画个________的太阳，送给________，让________。）
师：是呀，我们每人心中都有美好的心愿，就让我们把这份美好的愿望送给别人，把自己的爱送给别人吧！（师给学生分发漂流瓶）现在请你的美丽心愿装到心愿漂流瓶中，我们把它挂到彩虹心愿墙上，看看你会收到谁的心愿，你的心愿又会被谁聆听。
设计意图：
阅读教学不仅是美文的欣赏、语言的训练，更是生活的启迪、人生的感悟、人性的发挥。小画家的心愿，带给学生很多人生的启迪，故此环节设计指导学生借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自己的美好愿望。
活动五：关注习惯、指导写字
师：小朋友们学得真认真，把太阳公公都吸引来了，你看，太阳公公还带来了这一课的生字。
（生开火车读生字。齐读生字。）
师：这节课我们还要学写生字。
（做写字操，检查坐姿，生写字，教师指导。检查反馈。）
设计意图：
识字写字是低年段语文极为重要的学习内容。教学“秋”时，在学生自我观察、自我发现、相互提醒的基础上，教师再通过图片导入字源来识字，并且注意识字方法的指导和渗透。将教师范写与学生的自我练习相结合，再加上适时点评，让学生不断地感受汉字的结构美，从而发自内心地喜欢汉字，进而正确、优美地书写汉字。