苏教版数学三上间隔排列教学设计

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《一一间隔排列》教学设计
教学内容：苏教版三年级上册第78—79页的内容。
教学三维目标：
1.学生通过看一看、说一说、圈一圈、画一 ( http: / / www.21cnjy.com )画等教学活动，经历探索间隔排列的两种物体关系的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律。在此过程中，体会观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法。21教育网
2.通过欣赏生活中的间隔排列，找寻生活中的 ( http: / / www.21cnjy.com )间隔排列等活动，让学生在发现规律的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生用数学眼光观察周围事物，从数学角度分析生活现象的初步意识和能力。21·cn·jy·com
3.通过回顾与交流，学会与他人合作获得积极的数学学习情感。初步培养学生的分析、比较、综合和归纳的能力。www.21-cn-jy.com
教学重点：学生在经历间隔排列规律的探索过程中，体会寻找规律的基本方法。
教学难点：学生通过教学活动，能找寻到一一间隔排列的规律并用自己的语言进行概括。
教学准备：课件、贴图等。
教学过程：
一、激趣导入，引入课题。
师：老师想比一比，看谁的观察力最强，记忆力最好！
电脑分别出示一组无规律排列的字母和一组一一间隔排列的字母，学生在记忆与交流中感受与对比，初步体会间隔排列的特征，引出课题——一一间隔排列。21cnjy.com
二、观察情境，了解“一一间隔排列”的特征。
1.出示主题图。
我们一起到兔子乐园看一看，这里有一一间隔排列的现象吗？说说谁和谁是一一间隔排列的？
2.引导学生观察，找寻出主题图中的几组间隔排列，并说出其排列特征。
3.引导学生比较几组物体的排列，找寻其共同特征，初步感知“每组两个物体都是一个隔一个排列的。”
三、比较归纳，探索两端相同的间隔排列两种物体数量之间的关系。
学生活动：
1.填一填。
同学们找到了兔子乐园中的间隔排列现象，这些一一间隔排列的每组两种物体数量之间有什么关系？请同学们数一数，填一填。
要求：（1）仔细观察图，自己说说谁和谁一一间隔排列，再数出每种物体的数量，填在书上。
（2）引导交流：观察它们的排列和数量，你发现了什么？
教师根据学生的回答适时引导，在学生充分表达的基础上，引导他们归纳出三组间隔排列的共同特征：每排两种物体的数量都相差1。
2.圈一圈。
除了数一数的这种方法，谁还能想出其他方法，让大家也能很清楚的看出一一间隔排列的两种物体的数量关系。
学生充分表达自己的意见后，教师引导学生按要求圈一圈，用“一一对应”的分组方法验证已经发现的数量关系。21世纪教育网版权所有
3.解决问题。
出示简单一一间隔排列的问题，引导学生观察题目，找寻出每组两种物体的排列规律，指名学生解答。
四、动手操作，进一步完善对间隔排列的两种物体数量关系的认识。
1.画一画。
（1）课件出示要求：如果把三角形和小棒一个隔一个地排成一行，三角形有6个，小棒最少画几根？最多呢？
学生读清楚题目要求后分组讨论，画出不同的一一间隔排列情况，同时请一组学生在黑板上同步操作。
（2）请学生介绍本组画的情况后，集体交流：最多画几根？最少画几根？还出现了什么情况？
2.分类。如果请你把同学画的这些间隔排列现象分分类，你会怎么会分？为什么？
学生讨论、分类、交流。
3.总结规律。引导学生图表对照，观察比较，用自己的语言概括出一一间隔排列的两种物体的基本规律。
五、感受生活中的一一间隔排列。
1.欣赏生活中的间隔排列现象。
在我们的生活中，一一间隔排列的现象随处可见，给我们一种美的享受，我们一起来欣赏一下。（课件展示）
2.找寻身边的间隔排列现象。
引导学生找寻并指出身边的一一间隔排列现象，让学生真切感受数学与生活的联系。
六、小结。
回顾探索规律的过程，说说你有什么收获？
七、课外拓展。
沿圆形池塘的一周共栽了75棵柳树，每两棵柳树之间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？
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