人教新课标数学五年级下册《3的倍数的特征》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教新课标数学五年级下册《3的倍数的特征》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2015-06-09 13:33:42 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
《3的倍数的特征》教学设计
一、教学内容
课本 P19。
二、教学目标
1．知识与技能
理解和掌握 3 的倍数的特征，会判断一个数是否是 3 的倍数。
2．过程与方法
使学生经历动手操作、观察发现 3 的倍数的特征的过程，培养学生探索新知、解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观
师生合作，生生合作，在共同探讨的学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
三、重点难点
1．教学重点
理解和掌握 3 的倍数的特征，会判断一个数是否是 3 的倍数。
2．教学难点
理解和掌握 3 的倍数的特征，会判断一个数是否是 3 的倍数。
四、教学用具
自制课件。
五、教学设计
（一）设疑解题，导入新课
1．复习旧知。
提问：谁来说一说什么样的数是 2 的倍数？什么样的数是5的倍数？
2．悬念激趣。
（1）为支援我国西部教育事业的 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )发展，某市各中小学师生共捐款 408 531 元。不通过计算，你能立即说出这些钱能平均赠给三所希望小学吗？（师板书 408 531 元）
（2）如果能判断出这个数是不是 3 的倍数，就能知道这些钱能不能平均赠给三所希望小学了。这节课，我们就一起来研究 3 的倍数的特征。21世纪教育网版权所有
（二）观察分析，探究规律
1．引导观察，调整思路。
（1）下面各数中，哪些是 3 的倍数？插入13讨论找3的倍数的过程
21 42 63 84 15 36 57 78 99
11 32 53 74 95 26 47 68 89
（2）你能从个位上找出一个数是 3 的倍数的特征吗？从十位上呢？
（3）学生讨论发现：这两组数个位上分别 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )为 1—9，但第一组的数均是 3 的倍数，第二组的数都不是 3 的倍数，因此，无法从个位或十位找出是 3 的倍数的特征。
（4）通过观察发现是不是 3 的倍数，已不再取决于个位或十位上的数字了，必须探索新的解决办法。
2．组织活动，探索规律。
（1）请你从 1、2、3、4、5、6 六张数字卡片中挑出其中三张，排成是 3 的倍数的三位数，你能排出多少个？21教育网
（2）讨论：从上面这些三位数中，你能发现 3 的倍数的特征吗？
（3）一个数是否是 3 的倍数，只同所选的 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )数字有关，而与数字的排列位置无关。选三张卡片组成是 3 的倍数的三位数，除选（1，2，3）外，还可选（1，3，5），（2，3，4），（2，4，6），（3，4，5），（4，5，6）。21cnjy.com
（4）小结。
一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。
3．揭示特征，加深理解。
（1）利用这一题还可进一步让学生思考：如果用这六张卡片组成一个六位数，这个六位数一定是 3 的倍数吗？21·cn·jy·com
（2）谁能想出更简便的方法来判断？（把每一个数位上是 3 的倍数的数划去，全部划完，说明这个数是 3 的倍数）www.21-cn-jy.com
（三）分层训练，形成能力
1．填空。
（1）在 29，45，51，67，84，96，332，249，141 中，3 的倍数有（ ）。
（2）731 至少要加上（ ），就是 3 的倍数。
（3）比一个偶数大 1 的数，一定是（ ）数。
2．学以致用。
师：今天的知识有什么用呢？
（1）不通过计算，你能立即说出 408 531 元钱能平均分给三所希望小学吗？你是怎样知道的？
（2）找错。
姐姐说小明的乘法计算中有两道题错了，看谁能最快找出。
1 108×3=3324（ ） 2 450×3=7 250（ ） 1 291×2=2 591（ ）
209×5=1 045（ ） 1 043×3=3 129（ ）
“找错”中，7 250 不是 3 的倍数，2 591 不是 2 的倍数，所以这两题肯定错了。
（四）全课总结
谁能说一说这节课你学到了什么新知识？
（五）板书设计
3 的倍数的特征一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。21 42 63 84 15 36 57 78 9911 32 53 74 95 26 47 68 89
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《3的倍数的特征》教学设计
一、教学内容
课本 P19。
二、教学目标
1．知识与技能
理解和掌握 3 的倍数的特征，会判断一个数是否是 3 的倍数。
2．过程与方法
使学生经历动手操作、观察发现 3 的倍数的特征的过程，培养学生探索新知、解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观
师生合作，生生合作，在共同探讨的学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
三、重点难点
1．教学重点
理解和掌握 3 的倍数的特征，会判断一个数是否是 3 的倍数。
2．教学难点
理解和掌握 3 的倍数的特征，会判断一个数是否是 3 的倍数。
四、教学用具
自制课件。
五、教学设计
（一）设疑解题，导入新课
1．复习旧知。
提问：谁来说一说什么样的数是 2 的倍数？什么样的数是5的倍数？
2．悬念激趣。
（1）为支援我国西部教育事业的 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )发展，某市各中小学师生共捐款 408 531 元。不通过计算，你能立即说出这些钱能平均赠给三所希望小学吗？（师板书 408 531 元）
（2）如果能判断出这个数是不是 3 的倍数，就能知道这些钱能不能平均赠给三所希望小学了。这节课，我们就一起来研究 3 的倍数的特征。21世纪教育网版权所有
（二）观察分析，探究规律
1．引导观察，调整思路。
（1）下面各数中，哪些是 3 的倍数？插入13讨论找3的倍数的过程
21 42 63 84 15 36 57 78 99
11 32 53 74 95 26 47 68 89
（2）你能从个位上找出一个数是 3 的倍数的特征吗？从十位上呢？
（3）学生讨论发现：这两组数个位上分别 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )为 1—9，但第一组的数均是 3 的倍数，第二组的数都不是 3 的倍数，因此，无法从个位或十位找出是 3 的倍数的特征。
（4）通过观察发现是不是 3 的倍数，已不再取决于个位或十位上的数字了，必须探索新的解决办法。
2．组织活动，探索规律。
（1）请你从 1、2、3、4、5、6 六张数字卡片中挑出其中三张，排成是 3 的倍数的三位数，你能排出多少个？21教育网
（2）讨论：从上面这些三位数中，你能发现 3 的倍数的特征吗？
（3）一个数是否是 3 的倍数，只同所选的 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )数字有关，而与数字的排列位置无关。选三张卡片组成是 3 的倍数的三位数，除选（1，2，3）外，还可选（1，3，5），（2，3，4），（2，4，6），（3，4，5），（4，5，6）。21cnjy.com
（4）小结。
一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。
3．揭示特征，加深理解。
（1）利用这一题还可进一步让学生思考：如果用这六张卡片组成一个六位数，这个六位数一定是 3 的倍数吗？21·cn·jy·com
（2）谁能想出更简便的方法来判断？（把每一个数位上是 3 的倍数的数划去，全部划完，说明这个数是 3 的倍数）www.21-cn-jy.com
（三）分层训练，形成能力
1．填空。
（1）在 29，45，51，67，84，96，332，249，141 中，3 的倍数有（ ）。
（2）731 至少要加上（ ），就是 3 的倍数。
（3）比一个偶数大 1 的数，一定是（ ）数。
2．学以致用。
师：今天的知识有什么用呢？
（1）不通过计算，你能立即说出 408 531 元钱能平均分给三所希望小学吗？你是怎样知道的？
（2）找错。
姐姐说小明的乘法计算中有两道题错了，看谁能最快找出。
1 108×3=3324（ ） 2 450×3=7 250（ ） 1 291×2=2 591（ ）
209×5=1 045（ ） 1 043×3=3 129（ ）
“找错”中，7 250 不是 3 的倍数，2 591 不是 2 的倍数，所以这两题肯定错了。
（四）全课总结
谁能说一说这节课你学到了什么新知识？
（五）板书设计
3 的倍数的特征一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。21 42 63 84 15 36 57 78 9911 32 53 74 95 26 47 68 89
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