从百草园到三味书屋课件

课件50张PPT。鲁迅从百草园到三味书屋 小说集：
《呐喊》《狂人日记》《彷徨》
杂文集：
《二心集》《坟》
散文集：
《朝花夕拾》
诗集：
《野草》鲁迅的主要作品 活动一：了解文学常识
是一部散文集，共收集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是: 早上的花到晚上才拾取，比喻青少年时代的往事，到了老年时才写成文章。《朝花夕拾》——活动一：了解文学常识确凿 豁
菜畦 脑髓
桑葚 陌生
油蛉 鉴赏
蟋蟀 觅食
斑蝥 秕谷
脊梁 竹筛
缠络 白颊
书塾
攒成
活动一：读准下列红色字的字音确凿 záo 豁 huò
菜畦 qí 脑髓 suǐ
桑葚 shèn 陌生 mò
油蛉 líng 鉴赏 jiàn
蟋蟀 xī shuài 觅食 mì
斑蝥 máo 秕谷 bǐ
脊梁 jǐ 竹筛 shāi
白颊 jiá
臃肿 yōng 书塾 shú
攒成 cuán
每个词语齐读两遍：活动一：读准下列红色字的字音 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? 活动二 ：合作探究，整体感知A “百草园”、“三味书屋”点明全文记叙的是作者儿时在两个地方的生活片段。
B “从……到……”表明文章是以空间的变换为顺序来写的。
C 表明文章写作内容是作者由幼时玩乐到长大读书的过程。
D 全文应该大致分两个部分：
第一部分，记叙百草园的生活（1-9）；
第二部分，记叙三味书屋的生活（10-24）。 作者对百草园和三味书屋各有怎样的评价？(百草园和三味书屋的生活，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？)活动二 ：合作探究，整体感知活动三：合作探究，精段精品（百草园）作者喜欢哪一个地方？百草园1. “百草园”是个什么园? 课文：我家的后面有一个很大的园，相传
叫作百草园。……其中似乎确凿只有一些野
草；但那时却是我的乐园。 活动三：合作探究，精段精品（百草园） 2.第一小节写了什么，在文章内容、结构上起何作用？ 写了百草园位置、来历、现在的归属、“我”回忆百草园的原因；结构上总起第一部分。 乐——中心句活动三：合作探究，精段精品（百草园） 百草园“乐“在何处？对百草园的念念不忘表现了“我”怎样的思想感情？ 表现了“我”热爱自然、向往自由快乐生活及强烈的求知欲 。景物美好故事神奇捕鸟有趣一、百草园的有趣生活。 （1-9） 1.总说百草园是乐园。 （ 1 ） 2.百草园的美景与乐事。（ 2 ） 3.美女蛇故事。 （3-6） 4.冬天雪地捕鸟。 （7-8） 5.告别百草园去书塾读书（ 9 ）二、三味书屋读书的经历。 （10-24）活动二 ：合作探究，整体感知具体划分并归纳段意、层意活动三：合作探究，精段精品（百草园） ①概括段意。 百草园的美景与乐事。②写了哪些景物，哪些乐事？ 景物：写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
乐事：翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子4件乐事。 活动三：合作探究，精段精品（百草园） ③景物有何特征？分别是从哪些角度来写的？菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
低唱
弹琴
偶遇
喷烟雾
据说有吃了可以成仙的臃肿的根
有莲房一般的果实
酸甜的像小球的果实活动三：合作探究，精段精品（百草园）鸣蝉
黄蜂
叫天子在树叶里长吟
伏在菜花上
直窜向云霄油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
木莲藤
覆盆子肥胖的
轻捷的不必说也不必说单是……① 视觉：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、
黄蜂、叫天子②听觉：鸣蝉、油蛉、蟋蟀。③ 触觉：按斑蝥、拔何首乌、光滑的石井栏。④味觉：桑葚、覆盆子⑤静态⑥动态⑦修辞手法：比喻、拟人、排比、对偶④写景顺序如何？活动五：合作探究，精段精品（百草园）活动五：合作探究，精段精品（百草园）︷植物动物动物植物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥木莲低 高高 低静 动 春 夏 秋何首乌︷高 低动 静空间动静时间事物
性质覆盆子逻辑整体局部本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？
活动三：合作探究，精段精品（百草园）“木莲有莲房一般的果实，”——表现出木莲果实的形态。“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”——表现出这两种昆虫鸣声的悦耳，“我”对虫声的欣赏。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”。——表现了覆盆子形状颜色的美丽，透露出喜爱之情。　比喻句：拟人句：

1.要仔细观察，抓住形声色态，从视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等多角度描写，准确勾画出景物的特征。
2. 多用修辞手法（如比喻、拟人、排比、对偶等）将景物特征形象化、生动化、情味化。
3. 精选贴切词语，语言简洁传神。
4. 合理安排顺序，过渡讲求严谨，使景物多而不乱。
5. 寓情于景，借景传情，在描写中倾注了对百草园这个儿童乐园的热爱之情。活动三：合作探究，精段精品（百草园）⑥你从作者的写景手法上学到了什么？
⑦作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把他们连接起来？这个句式在文章中起什么作用？活动三：合作探究，精段精品（百草园） 先用“不必说……也不必说……”宕开一笔,为的是突出下面“单是泥墙根一带”的内容。既然“单是”泥墙根一带就已经趣味无穷，那整个园子里的趣味就更是比比皆是了。这是“以一概全”的写法。“不必说……也不必说……单是……”
①第三段起什么作用?
②插叙美女蛇的故事，有什么作用？
活动四：合作探究，精段精品（百草园）1. 速读3-6小节：美女蛇的传说，然后讨论：过渡作用。从第二段的植物，讲到“长的草里是不去的”，从而引出美女蛇的故事，使行文更顺畅。其一，故事的内容符合儿童好奇、爱探险
的心理。这也是儿时一种乐趣。
其二，给百草园增添了神秘感，丰富了百
草园作为“乐园”的情趣。这小家伙在干啥呢？2. 朗读7段，然后讨论：
①主要写了什么内容？
②找出动作细节，分析其作用。
生动准确地表现了捕鸟的全过程及捕鸟时的喜悦兴奋之情。
③7、8小节虽无“ ”字，但字里行间处处紧扣“ ”字，这是语言的感情倾向使然。活动四：合作探究，精段精品（百草园）雪地捕鸟　　有着无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》的全文。活动五：合作探究，精段精品（百草园） 1.第9自然段有何作用？ “不知道”三 个字，表明什么？活动五 ：合作探究，体会感情 承上启下。
“不知道”三 个字表明去三味书屋是被迫的。 2. 三个“也许是……”流露了“我”怎样的心理？能否删掉这三个“也许是”？ 三个“也许”反映了作者告别百草园时的疑问、猜测和无可奈何的心理，表现了“我”对百草园时的依恋之情，暗含了对“三味书屋”的反感。 3. “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
“也许”不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。 活动二 ：合作探究，整体感知 拟人。两个“Ade”、两个“我的”，表达了无比亲密、依恋之情。 4. 标点亦可表情达意，请揣摩语段中两个省略号、一个冒号和一个感叹号在表情达意上的效果。
省略号一：省略，表猜测很多，却一种也不能确定。隐含了害怕、担忧、懊丧等复杂心情。
省略号二：省略，表依恋的对象极多。无限依恋之情溢于言表。
冒 号：表总结，无可奈何，无比失落。
感 叹 号：默默大声呼唤，表情强烈，无比伤感。活动二 ：合作探究，整体感知活动七：当堂检测，复习旧知 1. 第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。思考下列问题： ①菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
②这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
颜色 视形状听觉味觉 春末盛夏秋天活动七：当堂检测，复习旧知 2. 本段层次井然，请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来： 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，
高大的皂荚树，紫红的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草
间直窜向云霄里去了。
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”
到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”
到 “何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物活动七：当堂检测，复习旧知 3. 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？ A 表现长妈妈的迷信思想；
B 寄托善良制服邪恶的愿望；
C 使人们从中得到一些教训，悟出一些
道理；
D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对
孩子的吸引力；活动七：当堂检测，复习旧知先抑后扬，欲扬先抑。5. 说出捕鸟动作的词语及其作用。 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的全过程，及捕鸟时的喜悦兴奋之情。
4. 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 （ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。扫露支撒系牵看拉罩活动八：合作探究，精段精品（三味书屋）三味书屋活动一：合作探究，精段精品（三味书屋）1. “三味书屋”是个什么屋？
是全城中称为最严厉的书塾。
出门向东,不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋。活动一：合作探究，精段精品（三味书屋） “古树”与“古书”，“鹿”与“禄”谐音，故其含义是：只要读书好，就会有高官厚禄，享受荣华富贵，光宗耀祖。这画象征着“学也，禄在其中也”的封建宗旨。2.古树和梅花鹿是怎么回事呢？3.“我”对三味书屋的先生的最初印象如何呢？
“我”对三味书屋的主人——寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”。活动一：合作探究，精段精品（三味书屋）5.鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写了几个方面的学习生活情况？ 问“怪哉”一虫的事——这是不可以的；
单调的学习生活，正午习字，晚上对课；
逃课到小园中去自寻乐趣；
师生一起朗读时的情景；
学生课上做游戏、画画。活动一：合作探究，精段精品（三味书屋） ４. “厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇。
断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”
意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 5. “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏ ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。
意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。 唉，这么枯燥乏味、晦涩难懂、不合时宜
的古文那时小孩子爱读的呢？6.在这五个方面中最使作者反感的是什么？第一个是不允许问“怪哉”是怎么回事。——儿童的求知欲和好奇心受到束缚。第二个是读书的内容和形式。——封建教育内容的陈腐、枯燥乏味、晦涩难懂、不合时宜，脱离儿童实际。孩子的爱好和封建教育内容、方式不相容，表达了作者对束缚儿童身心健康发展的封建教育的厌恶和反抗。活动一：合作探究，精段精品（三味书屋） 7. 你怎么看待作者上课画画、一有机会就跑出去玩等情节的？ 游戏是孩子的本性，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 活动一：合作探究，精段精品（三味书屋） 8. 从文中找出其他写寿镜吾老先生的句子，说说你对他的印象。 “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……古板冷漠迂腐 活动一：合作探究，精段精品（三味书屋） 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。寿镜吾老先生方正、质朴、博学、严而不厉、严而可亲。古板、冷漠、迂腐； 鲁迅对先生的态度：既恭敬尊重，又含有善意的批判。作者否定的是封建教育制度，而不是老师。 活动二：深入探究，揭示主题1．三味书屋的教育是成功还是失败呢？　　
2．第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？
　
3．作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三昧书屋对比着写，表达了什么祥的中心意思？
　　作者通过对在百草园和三味书屋的儿童的截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探索各种知识的广泛兴趣，揭露、批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。三味书屋环境：人物：生活：主题：窄小单调沉闷老先生，古板冷漠迂腐枯燥乏味表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满 百草园对比景物优美、环境开阔、
生活有趣闺土父亲，长妈妈
慈爱、亲切、耐心景物优美、故事神奇、捕鸟有趣反映了对自然的热爱对自由快乐生活的向往、对知识的渴求不看书本，你能填写出相应的内容吗？活动二：当堂检测，主题再悟活动三：思辨创新，灵感碰撞 1. 对于古代私塾教育，你有什么评价？现代社会，复古式私塾教育有兴起之势（如图），对此你如何评价？ 2.相比私塾教育，你对现代教育方式有何高见？ 问题一：私塾教育是时代的产物。教学内容以识字
习字为主，还十分重视学诗作对，在启蒙教育阶段，十
分强调儿童良好的道德品质和生活习惯。教学方法基本
上采取注入式，以老师讲授为主，学生听讲、复述、朗
读直至背诵。它在我国两千多年的历史进程中，对于传
播祖国文化、促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使
学童在读书识礼方面起过重要的作用。这些都已成为我
国教育的优良传统。现代社会私塾兴起，正是对私塾教
育优良传统的继承和发展。鲁迅先生对三味书屋也是倾
注了深情的，鲁迅先生丰厚的学养正是源于此，从某种
意义上说，三味书屋是鲁迅先生的精神乐园。活动三：思辨创新，灵感碰撞 问题二：现代教育纠正了私塾教育不注重学生个性发展、能力培养、教学方式陈旧落后、教学效果费时费力等偏颇，弥补其不足，注重对学生整体素质的培养，全面提高学生的素质，注重研究性的学习和合作探究，注重思维品质的培养和提高，注重与他人的合作交流。这种教育更科学、完善。活动三：思辨创新，灵感碰撞 这节课你学到了什么？或者有哪些
感悟？请你谈一谈，来作为学习本文的
总结吧。活动四：总结课文，畅谈感悟 老师的话：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有强烈的求知的欲望和进取心，并且珍惜优越的学习、生活条件。努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会用的人才。 一、请用“不必说……也不必说……单是……就有……”
的句式写一句话。（必选）
二、写一篇你童年时期听过的民间传说。
三、用生动准确的语言写一段你小时侯特别喜欢的
一项游戏。
四、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、
语言、动作，让同学一看就知道写的是哪一位
老师。
五、模仿第二小节，描写春天美丽的校园或公园、
乡村一角。（二到五题均200-300字）
作业超市，限选两项