六年级语文下册10.《马诗》教学设计

《马诗》教学设计
一、教材分析
《马诗》是部编版六年级下册的一篇古诗，是唐代著名诗人李贺的一首描写马的诗篇。全诗通过描绘马在草原上的生活，展现出骏马的英姿和风采。诗歌借物抒怀，抒发了诗人内心深处的渴望和抱负，反映了作者对前途的迷茫和无奈。
二、教学目标
1. 通过自学，大体理解诗意，了解作者所要表达的思想感情。
2. 想象诗歌所描写的意境，感悟诗歌所表达的情感。
3. 培养学生对诗歌的喜爱，体会诗歌的韵味和美好意境。
三、教学重难点
重点：引导学生通过反复朗读和感悟，理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
难点：引导学生展开想象，感受诗歌的意境和美好情感。
四、教学准备
教师准备：教学课件、关于马和李贺的资料。
学生准备：预习课文，收集关于马和李贺的资料。
五、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1. 教师出示关于马的图片和资料，引导学生交流关于马的认识。
2. 教师介绍诗人李贺的生平和创作背景，引导学生初步了解诗人的生活经历和思想感情。
3. 引导学生质疑课题，激发学生的探究欲望。
（二）初读古诗，整体感知
1. 教师出示古诗，学生自由朗读。要求读准字音，读通诗句。
2. 教师指名朗读，纠正字音和节奏。
3. 教师引导学生结合注释，理解诗句的大意。学生交流讨论，教师相机点拨。
（三）细读诗句，体会情感
1. 教师引导学生想象诗歌所描写的场景和意境，通过多种形式的朗读，如小组读、男女生读等让学生体会诗句的情感。
2. 教师出示重点词语，引导学生深入理解诗句的含义和情感。如“大漠沙如雪，燕山月似钩”中的“沙如雪”、“月似钩”等词语的运用，形象地描绘了边疆战场的景色。又如“何当金络脑，快走踏清秋”中的“金络脑”、“快走踏清秋”等词语的运用，表达了诗人渴望建功立业的远大抱负和壮志豪情。
3. 教师引导学生结合诗人李贺的生平和创作背景，深入体会诗人内心的思想感情。学生交流讨论，教师相机点拨。
（四）感悟诗韵，拓展延伸
1. 教师播放诗歌朗诵录音或配乐，引导学生感受诗歌的韵律美和情感美。学生反复朗读，用心感受。
2. 教师引导学生进行诗歌朗诵比赛，让学生用自己的方式表达对诗歌的理解和感悟。学生积极参与，大胆表现。
3. 教师布置作业：背诵并默写《马诗》。学生认真完成作业，巩固所学知识。
（五）课堂总结，布置作业
1. 教师总结：《马诗》是一首描写马的诗篇，通过描绘骏马在草原上的生活情景，抒发了诗人内心深处的渴望和抱负。在诗人笔下的马充满了灵性和魅力，同时也反映了诗人对前途的迷茫和无奈。通过学习这首诗，我们不仅了解了关于马的常识，还对诗人李贺的思想感情有了更深刻的认识。希望大家在日常生活中也能够用心观察周围的事物，发现生活中的美好与奇妙。同时请大家回家后将这首优美的古诗背给家长听哦！现在我们来做一个小练笔完成课堂作业本上与这首诗相关的练习题巩固所学知识。
2. 学生完成课堂作业本上的练习题。要求书写工整、认真仔细。教师巡视指导并及时订正。
3. 布置作业：
（1）有感情地朗读并背诵《马诗》。
（2）积累与马有关的成语或诗句。
（3）以“我眼中的马”为题写一篇短文或诗歌。