马说课件

课件39张PPT。伯乐相马
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也被汗水渍烂了；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行徘徊还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马，对它淌下眼泪，并脱下自己的麻布衣服,覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
马说韩愈韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代著名文学家、思想家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元并称“韩柳”，是“古文运动”倡导者、领袖，主张“文以载道”，反对浮夸文风。“唐宋八大家”之首。祖籍昌黎，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者简介你了解韩愈吗?写作背景 唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。
特点：写法灵活，讲究文采，奇巧而言辨，跟杂文相近。文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。看谁一马当先！看谁能准确通畅地朗读课文读通课文挑战第一关：一读:明确字音、语气、节奏。
马 说
世/有伯乐(lè) ， 然后/有 / 千里马。千里马 / 常有，而 / 伯乐不常有。故 /虽有名马，只辱于 / 奴隶人之手，骈(pián )死于/ 槽(cáo)枥(lì)之间,不以千里 / 称(chēnɡ)也。
马之千里者，一食(shí) / 或尽粟(sù)一石(dàn )。食(sì)马者 /不知其能千里而食(sì)也。是马也，虽/有 /千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美 / 不外见(xiàn )，且/欲与常马等不可得，安 求 / 其能千里也？
策之 /不以其道，食(sì)之 / 不能尽其材，鸣之 / 而不能通其意，执策 / 而临之，曰：“天下 / 无马！” 呜呼！ 其 / 真无马邪(yé)？ 其 / 真不知马也。
挑战第二关：读懂课文：掌握重点词、句看我快马加鞭！1、结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮助，疏通文意。（温馨提示：注意依字译句和译文的方法）
2、勾画并质疑，提出组内的疑难词句，班内共同解决。
　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　
　　疏通文意驽马十驾这样以后所以即使只是在并列而死 。骈，两马并驾表转接 因为著称辱没　　世间先有伯乐（那样擅长相马的人），然后才能有千里马。千里马常有，但是伯乐却不常有。所以即使有千里马，也只是埋没在那些仆役手里,（跟普通的马）同死在马厩里，不拿千里马的美名来称呼它。 　 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？通“饲”，喂这通“现”，表现，表露怎么等同表语气，呢吃一顿 能够能力有时才能和美德定语后置的标志犹，尚且吃完　　能日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马的人不知道他能日行千里而（多加饲料）喂养。这样的马，虽然有日行千里的能力，但是吃不饱，力气不足，才能和美貌不能显现出来，想要它跟普通马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。用鞭子打语气词,表示反问。难道通“才”，才能无实义马鞭大概，或许按照正确的方法拿着面对竭尽通“耶”，表示疑问，相当于“吗”通晓　　驾驭它，不能采用正确的方法，喂养它，不能按照千里马的食量让它吃饱，它嘶鸣，又不通晓它的意思，手里拿着马鞭，面对着千里马却说：“天下没有千里马！”唉！难道是真的没有千里马么？大概是真的不懂马吧！挑战第四关：读出情感：体会
情感和写法不要走马观花！请勾画出表达韩愈情感的语句？
请试读出来作者为什么有如此情感？整体感知（每个段落各写了什么） 第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运的决定作用； 第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因； 第三层（第3段）总结全文。嘲讽策马者。1、课文首先为我们摆明了什麽观点？
突出强调了什麽问题？研读课文摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。 2、在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，
骈死于槽枥之间”。 3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。 说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。 4、 请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？ 千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也” 5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？“伯乐”——
比喻善于识别人才，知人善用的有识之人
“千里马”——
比喻的是有才华、有才能的人
“食马者”——
比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至
于埋没人才、摧残人才的统治者。 6. 本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？
7. 说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。
情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。讨论 《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。作者如何层层深入论证论点的？ 起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。疑难解析 归纳本文写作特点：
运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。千里马人才伯乐赏识人才的人托物寓意 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 一词多义虽 故虽有名马（ 　 ）
虽有千里之能（ 　 ）即使虽然食一食或尽粟一石 （ ）
食马者 （ 　　 ）
食不饱 （ ）顿喂养吃策策之不以其道 （ 　 ）
执策而临之曰 （ 　 ）鞭打鞭子以不以千里称也 （ 　　 ）
策之不以其道 （　　　　）用，凭借按照 其安求其能千里也 ？（ 　 ）
其真无马邪？ （ 　 ）
其真不知马也。（ 　 ）千里马难道恐怕之虽有千里之能 （ ）
执策而临之曰 （　 ）的千里马或 一食或尽粟一石 （ 　 ） 是 是马也，虽有千里之能 （ ）
等 且欲与常马等不可得 （　　　）　安　安求其能千里也　（　　　）
见　才美不外见　（　　　）　　材　食之不能尽其材　（　　　）有时这样一样怎么显现才能拓展延伸 积累有关马的成语：
马不停蹄、马到成功、马首是瞻、
马放南山、马瘦毛长、一马平川、?
走马观花、快马加鞭、?马革裹尸、
龙马精神、指鹿为马、千军万马、
万马奔腾、老马识途、天马行空。 课堂练习 1、《马说》是一篇 ，作者
（朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。
2、《马说》的作者字 ，唐代著名
家，他的著作收在《????????昌黎先生集????????? 》里。

杂文唐朝韩愈托物寓意用原文回答1、揭示文章主旨的句子是其真无马也？其真不知马也。2、描绘千里马终身不幸遭遇的句子是祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥
之间，不以千里称也。3、千里马的才能被埋没的原因是虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且欲与常马等不可得。★雅典奥运会12秒91平了奥运会纪录
2006年在洛桑以12秒88破世界纪录。 我骄傲·俺就是体坛伯乐孙海平刘翔看俺帅呗王宝强冯小刚如果没有遇见你，我将会是在哪里社会发展到了今天，你认为怎样才
能多出人才？怎样才能人尽其才？要善待人才，要给人才充分施展才能的机会，提供必要的条件。老师寄语 我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！
祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随