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课题 藤野先生 课 型 预习展示 授课时间
教学目标 知识与能力 1、强调重点字词并记忆； 2、疏通课文的脉络、结构。3、明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
过程与方法 自主---合作---探究---展示
教 学 重 点 1、2
课 前 指 导
了解背景（1）作者简介：鲁迅(1881～1936)，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说<<狂人日记>>，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在<<鲁迅全集>。本文选自<<朝花夕拾>>，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926年2月至11月，发表时总题为<<旧事重提>>，1927年5月编订成书改名。（ 2 ）介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三 一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
教 学 流 程
环节和时间预设：1、对组交流（5） 2、分配任务，分组研究（10） 3、展示（25） 4、巩固（5）具体过程课前预习内容：（利用晚自习时间自主、合作完成。）一、掌握生字词：1、音形互补：解剖（ ）驿站( ) 系住( ) 深恶痛疾( )不逊（ ）抑扬顿挫（ ）绯红( ) 芦荟( ) 畸形( ) 匿名( ) 诘责( ) (piē) 见 (yǎo) 无消息 油光可(jiàn) 教 (huì) 2．解释下列词语。宛如： 。 绯红： 。油光可鉴： 。驿站： 。掌故： 。不逊： 。逊， 。诘责： 。杳无消息： 。杳： 。瞥见： 。教师重点强调：二、整体感知，理清思路。1、朗读课文，思考：文章是按 顺序来组织材料的，记叙的线索是 ，变换了 个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。学法指导： 线索，指事情可寻的端绪,路径，或贯穿于 ( http: / / www.21cnjy.com )整篇文章的思路,脉络等。在写作中，用一根线把事件按一定顺序连起来,让这些材料表达一个完整的意思.这根"线"就是叙事的线索,即,究竟按什么顺序来叙述. 线索是在文章中起连贯作用的,如果有了好的材料,再加上有使之连贯的线索,那么文章就成为一串美丽的珍珠.在一篇文章里,事物发展的过程或作者所表述的思路,常常成为贯串始终的一条线索.读课文,抓住了线索,就容易掌握段落结构,领会中心思想.写作文时,抓住了线索,就容易做到围绕中心,组织材料,使文章中心明确,条理井然,显得内容集中,脉络清晰. 一般叙事的线索有以下几种: 1.以事情发展顺序为线索,就是按照事情的发生,发展,经过和结果的顺序. 2.以时间顺序为线索,就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来,并叙述在此时间内发生的内容. 3.以地点变换的顺序作线索.以写景,参观访问过程为内容的文章一般用地点变化顺序作线索, 4.以具体的事物为线索.如写《一个苹果》把传来传去的苹果作为线索,围绕苹果叙述了感人的事. 5.中心事件为线索.中心事件在文章中起 ( http: / / www.21cnjy.com )主干作用,围绕它来写一些相关的事.如《养花》围绕中心事件养花写了为什么养花,养什么花,怎样养花,怎样劳动获得丰收,怎样享受劳动成果.养花有何乐趣等. 6.以事物特点的几个方面为线索.如《说茶》一文,介绍了我国是茶的故乡,介绍了茶叶的种类,喝茶的好处以及茶具的质地和造型. 并不是所有的文章都只有 ( http: / / www.21cnjy.com )一条线索,有的文章是双线并行甚至是三条线索展开的有的文章虽然也有两条线索,但一条线索是明的,另一条是暗的,如《少年闰土》这篇文章,明线是在写闰土的特点,暗线写出了我的思想感情的变化. 掌握了以上安排线索的方法,我们在叙事文章时,可以得心应手地安排好材料,把事情说得明明白白.2、概括文意提示：可以分三部分。段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。第一部分（第 — 段） 。第二部分（第 — 段）这是全文的主体部分。 第三部分（第 — 段） 3、本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事？第一件事： 表现了藤野先生 性格特征； 第二件事： 表现了藤野先生 性格特征；第三件事是： 表现了藤野先生 性格特征；第四件事： 表现了藤野先生 性格特征；4、给题目添加修饰词，感知理解藤野先生的思想 ( http: / / www.21cnjy.com )品格。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）的藤野先生
教师明确与点拨：具体操作过程：1、科代表设计导语，带领同学们认知并解读学习目标，对组交流不会的答案；2、分配任务，分组研究，准备版面，组长组织好展示。3、学生分组展示，其他同学做好补充，评价。4、穿插巩固。
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