八年级语文下册 第1课《藤野先生》学案
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藤 野 先 生
【学习目标】
１、熟悉课文内容，理清文章思路
２、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法
３、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神
４、学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。21cnjy.com
【课时安排】
３课时
【课前热身】
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
【预习展示】【来源：21·世纪·教育·网】
⑴请同学们先介绍
⑵ 补充介绍：
《朝花夕拾》，“朝”是早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子里的。
这篇散文记叙了作者１９０２年夏末至１９０６年初春在日本留学的生活片段。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的１９２６年１０月１２日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
【合作达标】21·世纪*教育网
１、文章变换了几个地点？记叙了哪些主要事情？请你速度课文，捕捉相关信息。
２、交流评价：
⑴ 地点：2-1-c-n-j-y
在东京；
在仙台；
离开仙台后。
⑵ 自由发布捕捉到的信息，复述相关情节并评价。
【作业布置】
１、熟悉课文内容
２、积累字词
藤 野 先 生（第2课时）
【预习展示】
小组之间互相检查复述
【合作达标】
１、学生浏览６～１０段，找出有关描写人物 ( http: / / www.21cnjy.com )外貌、语言等方面的语句，明确这些语句体现了人物什么特点
⑴ 外貌描写的句子
⑵ 动作
⑶ 说话声调 体现人物特点
⑷ 介绍解剖学历史 21·cn·jy·com
⑸ 忘带领结，穿旧外套
２、默读１１～２３段：
⑴ 给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
事情 思想品质
添改讲义 www.21-cn-jy.com
纠正解剖图
关心解剖实习
了解女人裹脚
⑵ 提问：学了６～２３段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？
３、请一个学生朗读３２～３５段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感：
４、齐读３６～３８段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情：
鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢？
【探究小结】2·1·c·n·j·y
有关直接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，从中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。
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【作业布置】
作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。
藤 野 先 生（第3课时）
【课初热身】
１、交流作文片段，师生共评
２、小组回顾上课时内容
【合作探究】
１、速读全文，找出没有直接写藤野先生的段落或内容：
２、讨论交流：
这些内容和藤野先生有什么联系吗？
３、鲁迅先生是用什么来统摄全篇内容的？
【拓展思考】21世纪教育网版权所有
朗读文章第１段、第５段、第２４～３１段以及第３６～３８段等段落，体会文章的感情
【学习总结】
交流学后收获。
这篇文章主要会议作者与藤野先生交往的一些往事，歌颂了藤野先生的崇高品质，表达了对他的敬佩和怀念之情。文章还倾诉了鲁迅先生的爱国心声，在字里行间处处散发出鲁迅先生强烈的无法抑制的爱国激情。
【作业布置】 1.选诵几段感彩浓烈的文字。2.完成练习题21教育网
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藤 野 先 生
【学习目标】
１、熟悉课文内容，理清文章思路
２、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法
３、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神
４、学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。21cnjy.com
【课时安排】
３课时
【课前热身】
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
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⑴请同学们先介绍
⑵ 补充介绍：
《朝花夕拾》，“朝”是早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子里的。
这篇散文记叙了作者１９０２年夏末至１９０６年初春在日本留学的生活片段。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的１９２６年１０月１２日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
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２、交流评价：
⑴ 地点：2-1-c-n-j-y
在东京；
在仙台；
离开仙台后。
⑵ 自由发布捕捉到的信息，复述相关情节并评价。
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１、熟悉课文内容
２、积累字词
藤 野 先 生（第2课时）
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１、学生浏览６～１０段，找出有关描写人物 ( http: / / www.21cnjy.com )外貌、语言等方面的语句，明确这些语句体现了人物什么特点
⑴ 外貌描写的句子
⑵ 动作
⑶ 说话声调 体现人物特点
⑷ 介绍解剖学历史 21·cn·jy·com
⑸ 忘带领结，穿旧外套
２、默读１１～２３段：
⑴ 给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
事情 思想品质
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纠正解剖图
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⑵ 提问：学了６～２３段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？
３、请一个学生朗读３２～３５段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感：
４、齐读３６～３８段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情：
鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢？
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有关直接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，从中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。
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作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。
藤 野 先 生（第3课时）
【课初热身】
１、交流作文片段，师生共评
２、小组回顾上课时内容
【合作探究】
１、速读全文，找出没有直接写藤野先生的段落或内容：
２、讨论交流：
这些内容和藤野先生有什么联系吗？
３、鲁迅先生是用什么来统摄全篇内容的？
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朗读文章第１段、第５段、第２４～３１段以及第３６～３８段等段落，体会文章的感情
【学习总结】
交流学后收获。
这篇文章主要会议作者与藤野先生交往的一些往事，歌颂了藤野先生的崇高品质，表达了对他的敬佩和怀念之情。文章还倾诉了鲁迅先生的爱国心声，在字里行间处处散发出鲁迅先生强烈的无法抑制的爱国激情。
【作业布置】 1.选诵几段感彩浓烈的文字。2.完成练习题21教育网
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