《社戏》课件

课件74张PPT。—— 高 尔 基童年是人生中最值得品味的一杯美酒。社 戏鲁迅第一课时教学目标1、了解作者及解题。
2、积累重点字词。
3、通读文章，理清脉络。 小说：
以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：
人物、情节、环境。其中， “人物”是主要要素。
小说的情节结构：
开端—发展—高潮—结局小说知识回顾 鲁迅（1881—1936），现代伟大的文学家、思想家、革命家、新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出生于破落的封建家庭，1902年赴日留学，原学医，后从事文艺等工作，想改变国民精神。1918年5月首次用鲁迅为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。主要作品有：
小说集：《呐喊》、《彷徨》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》
杂文集：《而已集》、《二心集》、《坟》、《南腔北调集》、《且介亭杂文集》、《华盖集》、《集外集》。什么是社戏 社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位，相当于“村”。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。 鲁迅故乡——绍兴短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。关于课文 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。整体感知课文1、默读课文：
用笔在文章中画出生字词。
2、思考：
（1）本文的体裁是什么？
（2）这种体裁的三要素是什么？你能找出本文的三要素吗？
（3）贯穿全文的线索是什么？ 归省 秩秩斯干幽幽南山
行辈 惮 絮叨
宽慰 伊 竭力
装模装样 怠慢
撺掇 凫水 驳回
一哄 前篙 一磕
潺潺xǐngzhìgānhángdànxù dāowèiyījiédàimúcuān duobóchán fúgāokēhòng省略(shěng)行走(xíng)模型(mó)蒌蒿(hāo)哄堂大笑(hōng)
哄骗(hǒng)朦胧 蕴藻 屹立
家眷 松懈 舀
一瓢水 踱来踱去
吁气 皎洁 漂渺
蹿 渔父 喝彩
旺相 撮 桕树
纠葛 棹 楫
好歹méng lóngyùnyìjuànxièyǎopiáoduóxū呼吁(yù)jiǎopiāo
miǎocuānfǔhèxiàngcuōjiùgé葛(gě):姓zhàojídǎi（1）本文的体裁是什么？小说（2）这种体裁的三要素是什么？你能找出本文的三要素吗？三要素人物情节环境“我”、双喜、六一公公、桂生、阿发、母亲、外祖母……中心事件：看社戏写作思路：盼看社戏去看社戏怀念社戏线索：到赵庄看戏故乡（平桥村和赵庄） 理清结构随母归省（ ）：平桥村是“我”的乐土。 赵庄看戏（ ）：戏后余波（ ）： “我”对社戏的怀念。 月夜航船 （ ）赵庄看戏 （ ）归航偷豆 （ ）1- 3 4 - 3031-40看戏波折 （ ） 4 - 910-1314-2122-30 课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写? ⑴随母亲归省小住平桥村；⑵钓虾放牛的乡间生活；⑶看社戏前的波折；⑷夜航去看社戏途中；⑸去赵庄看社戏；⑹看社戏后归航偷豆；⑺六一公公送豆。详略为什么有的情节详写，有的情节略写？ 因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。 跟随鲁迅先生走进他的乐土，也勾起我们对于童年的无限怀念，那些好悠远、好惬意的童年吆，仿佛就在昨天的梦里，结合自己童年往事，说说你最喜欢的场景，哪怕一个词，一句话，一个故事情节都可以。畅所欲言第二课时教学目标1、理解文章的思想内容。
2、学习通过语言、行动等刻画人物形象的方法。
3、品味关键语句深刻含义。
4、体会环境描写的作用。1、“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？“消夏”
“扫墓完毕之后”
“罗汉豆成熟”
“两岸的豆麦”研读课文第一部分（1——3小节）春末夏初2、文中哪句话介绍了平桥村的情况？它是一个怎样的村庄？作者为什么说平桥村是“我”的乐土？a.在这里“得到优待”；
b.可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；
c.有热情好客的小朋友们；
d.有钓虾、放牛等乐事；
e.盼看社戏。（1）在这里“得到优待”。表 现 有 二①有许多年龄相仿的小朋友“伴我来游戏”，“一家的客，几乎也就是公共的”。表现了平桥村农民的好客②大家钓的虾“照例是归我吃的”。表现了农村小朋友的淳朴、好客（2）可以免念“秩秩斯干幽幽南山 ”。理解：“免念”并不是“我”不爱读书，主要是表现“我”对平桥村生活的热爱，对深奥难懂的封建教育内容的反感。（3）有钓虾、放牛等乐事（4）“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”理解：这个句子把课文的前三段和社戏紧密地联系起来，突出了社戏对“我”的吸引力之大。总结：前三段为盼看社戏作铺垫，突出了看社戏是在平桥村最大的乐事。3、概括这一部分的主要内容。 写“我”在平桥村随母亲归省的生活，突出“我”对社戏的盼望。研读课文第二部分（4——30小节）（一）看戏前的波折（4——9）波折叫不到船不准和别人同去心情沮丧①“总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了。”②“这一天我不钓虾，东西也少吃。”③“他们都叹息而且表同情。”“是”：加重语气。三个“了”：透露出无可奈何的沮丧。这一句通过心理活动的
描写表现了“我”的沮丧这一句通过动作描写表现了“我”的沮丧这一句既加深了沮丧的气氛，也表现了农村少年们的淳朴善良，为下文作铺垫。转
机①八叔的航船回来了；②少年们愿意和“我”一起去；③“写包票”保证不出事。带来转机的是双喜“大悟似的提议”“又看出底细来了”初步表现了双喜的聪明“诚然！……”感叹号既表现了对双喜话的赞同，也表现了对双喜聪明的赞叹，还表现了看社戏的问题终于得到解决后的轻松。“我们立刻一哄的出了门。”既有形也有声，表现了“我们”的欢快心情。月夜行船（二）月夜行船，前往看戏（10——13）10小节：先写“我”的心情轻松舒展从感觉上写出了“我”如愿以偿的喜悦心情，与上文的沮丧、压抑形成鲜明的对比。显示出他们确实是“弄潮的好手”，表现了他们的能干。10小节：后写开船的动作阅读11——12小节：1、概括这两小节的主要内容：去看社戏途中的见闻感受。2、11小节从哪些角度描写景物？景 物 描 写视觉：碧绿的豆麦田地、水中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火嗅觉：豆麦和水草的清香触觉：感到清香夹在水气中扑面地吹来听觉：悠扬宛转的歌吹分析理解下列字词句：1、“两岸的豆麦……，夹杂在水气中扑面的吹来。”暗写了船行之快，切合上一段的“飞一般”2、“月色便朦胧在这水气里。”仿佛是月也有情，给孩子们创设了一个神秘、静谧的夜。3、“淡黑的起伏的连山，仿佛是……，但我却还以为船慢。”“淡黑的”：写出夜间山峦的颜色。“起伏”：写出山连着山，而且高低不平的形态。“踊跃”：这里是“跳跃”的意思，使得静态的山呈现出动态，写出在行船上看山这一特定的情景。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”比喻铁的淡黑兽脊起伏切 合“远远地向船尾跑去了”不写船行而写山跑，符合在船上的视觉状况，“远远地”和“跑”反衬了船行之快。“但我却还以为船慢”写出了“我”的迫切心情。4、“他们换了四回手，渐望见……，似乎听到……，料想……。” 第四段中说赵庄“离平桥村五里”，这里说“换了四回手”，可见离赵庄不远了，再加之心情迫切，这才产生了错觉。12小节:从自我感觉上写“我”的陶醉沉静:写出了笛声的魔力,能使“我”的急切的心情平静下来,表现了“我”认为“望见依稀的赵庄”,“似乎听见歌吹了”以后一种踏实感。自失、弥散：生动地表现了“我”的陶醉。不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀品质，而且通过我的嗅觉、触觉、听觉、视觉、想象五个方面对平桥村优美景色的描写，热情地歌颂了美好的自然风光。看戏途中的所见、所闻、所感赵庄看戏(三)在赵庄看社戏（14——21）1、写戏台：远近月下露天戏台的朦胧美“仙境”“红红绿绿的动”：既与“仙境”的比喻相合，又表示位置近了些。停船的位置就更近了，所以把台上人物的容貌、服饰、演唱动作都描写得清清楚楚、细腻传神。2、看戏的情况：角色的出场表演孩子们的反应（语言、动作、心情）紧密结合写得波澜起伏、情景交融 铁头老生——小旦——小生
——小丑——老旦不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
这是正面描写。 “我”所急切想看到的戏好看吗？孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？不爱看。表现：戏子的脸渐渐稀奇、五官渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。
这是侧面描写。归航偷豆(四)月夜归航1、阅读课文22小节，思考以下问题：船离开赵庄回望戏台的情景（1）概括这一小节的内容。（2）怎样理解“不很久”这词？不很久：介于“不久”与“很久”之间，既表现了“我”看戏不觉得时间过得快的感觉，又说明实际时间已经不早了，和下一段的“深夜”相合。“漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”从视觉描写，与来时感到的“仙境”呼应“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”从听觉描写，也与来时听到的相呼应写出了社戏最后留给“我”的美好印象。（3）赵庄的社戏给我留下了什么样的印象呢？请找出相关语句加以说明。2、阅读23小节，思考：（1）这一部分主要写了：回程行船的情景（2）“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个渔父，也停了艇子看着喝采起来。”表现了什么？大白鱼：比喻，富有神话色彩。老渔父的喝采表现了孩子们欢快的心情和摇船的本领。3、阅读24——27小节，讨论：（1）、这一部分写了一个非常有趣的情节是：（2）、这一部分中主要描写了哪几位“我”的小伙伴呢？他们都有什么样的可爱性格呢？偷吃罗汉豆桂生：双喜：阿发：机灵、勤劳是这群孩子的“头”，考虑问题周到，聪明，机灵，能干淳朴、无私、憨厚
如何看待孩子们偷豆的事？与平常的偷窃意义相同吗？ 因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。（1）偷豆的目的不是占为己有，而是返回途中大家肚子饿了，想吃点东西。
（2）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然。
（3）从六一公公的话可以证明：“请客？--这是应该的。”月夜归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同？ 月下归航写了众多伙伴去“偷”罗汉豆的趣事，去时“我”的心情很急迫，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。第四课时教学目标1、分析人物性格特征。
2、探究本文写作手法。
3、体会人们友好、善良、淳朴的优秀品质。研读课文第三部分（31——40小节）1、第39自然段写到“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。”为什么？整个摘豆、生火、剥豆、吃豆的过程对付八公公的议论充满了童心和野趣酿成了罗汉豆的无比美味戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了？”那夜似的好豆
那夜似的好戏是童年那段天真
烂漫自由有趣的
生活的标志说明甜蜜的童年
回忆一直珍藏
在作者的心里。表达了对美好生活的向往之情 分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。（淳朴、好客、热诚——热心而诚恳 ）（淳朴、好客）（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”
（3）六一公公送豆给母亲和我吃。（善良、宽厚，爱惜劳动果实）证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似 的提议。
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。（聪明）（反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断） （聪明、细心）（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。
（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。
（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”
（7）双喜回答六一公公的问话。（考虑事情周到）（考虑事情周到）（做事有始有终）（反应灵敏） 双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。 课文为什么不直接写去看戏，还要写盼望看戏和怀念看戏？ 课文开头三段：虽然没有写到戏，但却为对社戏的盼望作了很好的铺垫，展现了去看社戏的环境；最后写看社戏后的余波，突出对社戏的怀念，使得文章余味无穷。再次把握全文 在看社戏的全过程中，为什么真正写社戏的内容也不多，作者却用了不少笔墨写农村小朋友的活动和景物？ 这样写是为了更好地表达中心思想。因为“我”怀念的并不是看社戏本身，而是在看社戏的过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活，“社戏”只是一条线索，在文章中起贯穿故事情节的作用。写作特色1、围绕中心选材，叙述有详有略。
2、景物描写细致逼真。
3、语言生动、简练、幽默。 作者以饱含深情的笔触,写了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历,刻画了一群农家少年朋友的形象,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德,展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷,表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。全文中心:景美人美情意美生活美作业布置预习《安塞腰鼓》。