送东阳马生序课件

课件30张PPT。送东阳马生序宋濂教学目标：
1了解有关宋濂的文学常识；掌握文中的常见文言实词和文言虚词的用法。
2理解文章内容，体会以记叙为主，适当加以议论和形象描写的方法。
3学习古人克服困难、专心治学、刻苦自励的精神和意志。重难点：1古人刻苦学习的精神。
2常见的文言实词“序”“致”“质”等。
3常见的文言虚词“以”“诸”等。
4对比手法的运用。作者简介：宋濂（1310——1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌一带）人，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年（1349），召他为翰林院编修，不受，隐居龙门山著书。明初，征他做江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至学士承旨知制诏，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（今四川茂汶羌族自治县一带），中途病死夔州（今四川奉节）。宋濂、刘基、高启为明初诗文三大家。
读准字音：嗜shì 砚yàn 弗fú 硕shuò 趋qū 援yuán 叱咄chì duō 俟sì 箧 qiè 曳yè 屣xǐ 皲jūn 媵yìng 衾qīn 和huó 被pī 绮qǐ 缨yīng 臭xiù 烨yè 缊yùn 敝bì 廪lǐn 裘qiú 遗wèi 馁něi 厦shà 谒yè 撰zhuàn 贽zhì 夷yí关于有些字的词语、多音字：嗜好 笔墨纸砚yàn shuò硕果累累 亦步亦趋
援助yuán huǎn缓慢 徒弟tú 迁徙xǐ 尸+徙 负箧曳屣xǐ 龟裂 皲裂 奔腾 媵人yìng 枯藤 衾和裘 衣+今或求 遮蔽 敝旧 敝帚自珍 bǐn禀告 禀+广=廪lǐn 威风凛凛lǐn 缊 蕴含
执+贝=贽 贝字旁的字与钱财、钱贝有关。理解文中字词意思：第一段：1余：我
2即：就
3每：常常
4于：向
5笔：名词作状语，用笔。
6弗之怠：即“弗怠之”。否定句中，代词作宾语，宾语前置。之：“笔录”，抄写。
7之：书8既：已经9游：交游10乡：古代的一种居民组织，12500户为一乡。“当地”（文中）11执:握，持
12色：脸色，表情。
13或：有时
14焉：语气助词，不译。
15卒：副词，终于。
16负：背
17箧：qiè小箱子，这里指书箱。18曳：拉，牵引。“拖”（文中）19屣：xǐ鞋20劲：坚强有力。“硬”21拥：围着22乃：才23寓：寄居，居住。
24逆：迎
25日：名词作状语，每天。
26再：两次（古代汉语中的“再”不作“又”讲）
三思而后行，再思可矣。
27绮绣：绣花的丝绸衣服。
绮：有花纹的丝织品。28朱缨、宝：名词作状语，用朱缨，用宝。朱：大红色。29臭：xiù气味。30则：连词，在对比句中有“却”的意思。31缊袍敝衣：名词作动词，“穿着缊袍敝衣”。
衣：古代指上衣。
32处其间：处于其间。于：在
33以：因为
34有…… 者：有……的人（事或东西等）
35口体之奉：供养口和身体的。“吃的、穿的”36盖：大概。第二段1诸：各，众。
2县官：古代指天子，也指朝廷。
3厦：大房子。
4《诗》《书》：指各种书籍。
《诗》:《诗经》，我国古代最早的一部诗歌总集。
《书》：《尚书》，主要内容是我国古代帝王的文诰。
5之：指代太学生们。
6宜：应该，应当。7于：在8其（业有）：指示代词，他们的，指太学生们的。9非 …… 则 ：不是…… 就是
10之：助词，无实义，不译。
11岂：副词，表反问。“难道”“哪里”
12哉：语气词，“呢”。
第三段
1撰：写
2以为：以之为，“把它作为”
3之：指示代词，他，指代马君则。4亲：父母5以：连词，表目的，相当于“来”。6第一个“之”：结构助词，的。第二个“之”：人称代词，他，代马君则。（即指示代词）文章结构层次划分：第一部分（1）讲述自己求学之难和在极端艰苦情况下的勤奋、用心之专。
第二部分（2）讲述今之太学生学习条件之优越，从与自己的对照中说明：是否学有所成，关键在于自己的专心与否。
第三部分（3）点明写序的原因和意图，赞扬东阳马生，勉励他刻苦学习。第一部分第一层（从开头到“余因得遍观群书”）讲述幼时求学的情况。第二层（…到“卒获有所闻”）：叙述成年后求师的情况。（叩问之难）
第三层（…到“久而乃和”）：写求师的行路之苦。
第四层（…到“不若人也”）：叙述衣食粗劣、生活简朴。
第五层（最后一句）：总结全段，“勤且艰”是学有所成的原因。本文的中心思想（即主旨、主题）课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。文体特点序，文体名。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，相当于议论性散文。本文即属此类。 分析文章第一段：第一层：文章起笔就点“嗜学”，为全文定下基调（作用）。因为“嗜学”与“家贫”，由此引出求学的勤苦。勤苦在第一层的表现是借书抄录：手自笔录，大寒不怠，走送不逾期。其结果是“遍观群书”。
第二层：写叩问之难。要既说明了“援疑质理”的求教之难，又表现出作者求知的渴望和决心。第三层：行“深山巨谷”，冒“穷冬烈风”，“足肤皲裂……不能动”，“久而乃和”，写了跋涉的艰难。第四层：与“同舍生”作比较，说明作者一心向学，不追求“口体之奉”的情况。
第五层：总结全段，“勤且艰”是对前四层意思的归纳。勤奋与艰苦是有联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的原因。第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 （得书之难）
⑵趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师之艰）
⑶从师学习衣食住行的艰难。（求学之苦）
从三个方面表现自己求学的勤且艰。
总结：全文以“劝学”为中心展开叙述，首由“嗜学”领起，继以自己的“力学”和诸生的“怠学”对比，末由马生“善学”作结，处处贯穿一个“学”字。
“嗜学”——自己的“力学” 和诸生的“怠学”—— 马生的“善学”。 文中的几处对比： 太学生 自己
衣食： 县官日有廪稍之供， 日再食，
父母岁有裘葛之遗。 无鲜肥滋味之享
求学路途：
坐大厦之下而诵《诗》《书》 行深山巨谷中
老师：未有问而不告、 未尝稍降辞色
求而不得者 叱咄、俟其欣悦
书：凡所宜有之书 每假借于藏书之家，
皆集于此 手自笔录，计日以还。
二、善学、勤学师生态度
师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至 （对比）
生活情况
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食（对比）
——得出结论：作者的“勤”。
小资料古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
关于“勤”的名言警句、俗语书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
一年之计在于春，一天之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
本文的写作特色：1课文中记叙、描写、议论自然结合。（1）本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加具体生动。比如：写到趋百里之外向硕师名人求教地情景，写了周围的环境：“门人弟子填其室”；写了“先达”的表现：“未尝稍降辞色”；“遇其叱咄”“俟其欣悦”，对“先达”的庄重、严肃的态度写得很有声色；写了自己求教时的谦虚、恭谨：“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”，“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，写出了人物的神态。又如：写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，写了穿的衣服，戴的帽子，挂的玉环，腰间的佩刀和荣臭，这种华贵的服饰，使同舍诸生“烨然若神人”。这样就更衬托出作者“缊袍敝衣”的朴素。
（2）叙述和描绘的同时还适当穿插议论，使所叙事实的意义得到阐明。在对比自己那些被绮绣、沃甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝衣、粗粝的原因：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业。这简要的议论表现了人物的志趣。文章讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。
2对比手法的运用是本文写作上又一个显著的特点。对比手法的运用，有利于分辨事理，增强文章的说服力和感染力。同时，又使文章错综变化，富有波澜。本课结束，谢谢大家合作！