11《白桦》 教案

部编版四年级语文下册第 11课《白桦》教学设计
教材分析：
《白桦》是一首以“白桦”为描写对象的诗歌。诗歌前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。作者写出了白桦的高洁、挺拔。这首诗字里行间充溢着作者对白桦的喜爱、赞美之情，对大自然的热爱之情。
教学目标：
1.认识“绣、潇”等 8个生字，会写“桦、涂”等 11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。
2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语想象画面，感受白桦的形象。
教学重点难点：
重点：有感情地朗读课文
难点：借助优美的词语想象画面，感受白桦的形象。
教学准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：收集叶赛宁的资料和现代诗的资料。
教学安排1课时。
教学过程
板块一：导入新课
师：同学们假如我们会变，变成一株植物，我们希望自己变成一株什么植物？生：我想变成一株仙人掌，因为它在沙漠里可以生长，很顽强。
师：说得可真好，她不仅说出自己想变的植物，更重要的是她说出了原因。生：我想变成一棵柳树，可以让人们乘凉。
师：一提到柳树，我脑海中就会想起贺知章，他有一首成名作，是咏柳。
师：我们喜爱每一种植物不只是喜爱他的外表，更重要是喜欢它的内在美。许多诗人都会借用植物来表达内心的志向。今天我们学习的这株植物叫白桦。师书写课题，伸出手来和老师一起写课题。
师：这首诗的作者是叶赛宁，译者顾蕴璞，（课件出示两位作家的图片）一位是伟大的俄罗斯民族诗人，一位是优秀的文学翻译者，让我们连起来再读。
生：11 白桦作者叶赛宁，译者顾蕴璞
板块二：学习生字词，读通课文
师：白桦是俄罗斯的国树，叶赛宁为此写下了这首抒情诗。（师有感情地朗诵）孩子们，喜欢这首诗吗？
生：喜欢师：请大家结合预习单读读这首诗，要求读正确，读流利，做到不添字，不减字，不错字，读完后用端正的坐姿示意老师，开始吧。
生自由读诗。
师：谁来给大家读一读？生读。
师：这首诗中有几个词语不太好读，他都读得很准确，真是不简单。我们一起来看这几个词，谁来读课件出示第一组词语：潇洒 白桦 朦胧 金晖 徜徉
师：声音洪亮，字正腔圆。白桦的桦是我们本节课要求会写的字，书写时注意左窄右宽，左边的木书写时最后一笔捺变成点。右边的华最后一笔是悬针竖。
师：第二组短语，谁来读？
请你课件出示第二组词语：洁白的流苏 银色的光华 串串花穗 雪绣的花边
师：读得真好，节奏感十足。
流苏是什么呢？（出示流苏的图片）我们来看，这就是流苏，想一想，你们在哪些地方还见过流苏？
生：我知道有的裙子，围巾，蚊帐的边，会有流苏来装饰
师：结合图片，联系生活实际我们就理解了“流苏”这个词。
师：哪位同学再来读这首诗？
师：这么长的一首诗，你读得通顺流利，了不起，同学们，学习了这个单元我们知道，这诗歌之美不仅美在节奏，还美在韵律，《白桦》这首诗就很有韵律，一共四小节，每节四行，读一读，看看你有什么发现？
生：我发现这首诗读起来很押韵。
师：了不起的发现，大家发现了吗？
生：发现了
师：是的，这首诗偶句尾字韵母都是 a，读起来响亮又顺口，就像一首欢快的小乐曲，并不是所有的诗都押韵工整，而这首诗读起来却朗朗上口，多奇妙呀，第一小节，谁来试一试？
生：
师：有点感觉了，读诗时把韵脚读的再响亮些，就更有韵律了，第二小节谁来读
生：
师：越来越有感觉了，第三小节，请你来
生：
师：读得可真好，第四小节我们一起读
生：
板块三：初读诗歌，了解大致内容
师：同学们，作者叶赛宁是二十世纪著名的田园派诗人，在前苏联被誉为天才乡村歌手，这首诗的语言很独特，哪些词语让你们感到特别新鲜呢，请大家带着火眼金睛，走进这棵白桦，自由读一读诗歌的 1-2小节，边读边画出你喜欢的词句，说说白桦给你们留下了怎样的印象？
师：相信白桦在大家心里已经有了不一样的形象，谁来分享？
生 1：诗中的“仿佛涂上银霜，批了一身雪花”让我觉得这棵白桦非常洁白。
生 2：雪绣的花边，串串花穗，洁白的流苏如花，让我觉得白桦非常的优雅（高洁）。
生 3：我找到的是涂了和批了两个词语，这两个词语都是写人的动作，现在却写了白桦，感受到作者对白桦的喜爱。
师：那就让我们拉近镜头来看看诗人窗前的这棵白桦吧（出示白桦课文插图），快看，这棵白桦仿佛
生：涂上银霜
师：披了
生：一身雪花
师：毛茸茸的枝头
生：雪绣的花边潇洒
师：串串花穗齐绽
生：洁白的流苏如画。
师：多美呀，谁来读
生：
师：真是一棵美丽洁白的白桦，你也来读一读
生：
师：通过你的朗读我感受到了这棵白桦的洁白，同学们，在这银装素裹的世界里，远看，这棵披着一身雪花的白桦犹如
生 1：这棵披着一身雪花的白桦犹如一位穿着雪白衣裳的白衣天使师：犹如
生 2：这棵披着一身雪花的白桦犹如仙女下凡
师：近看，一簇簇毛茸茸枝头的白桦犹如
生：一簇簇毛茸茸枝头的白桦犹如一幅美丽的图画
师：犹如
生：一簇簇毛茸茸枝头的白桦犹如栩栩如生的图画
师：是呀，同学们，就是这样一棵白桦，（课件出示：一簇簇毛茸茸的枝头，一道道雪绣的花边，一串串绽放的花穗，一条条洁白如玉的流苏，）一簇簇毛茸茸的枝头，一道道雪绣的花边，一串串绽放的花穗，一条条洁白如玉的流苏，一次次拨动着我们的心弦，让我们再来美美的读一读吧
生：齐读 1-2小节
师：同学们，一个词就是一幅美丽的画，读着读着，想着想着，你发现这两个小节描绘的画面有什么不同吗？
生：第一节是全景描写，第二小节是特写。
师：是的，诗人对白桦的描写从一身雪花的全景到毛茸茸的枝头的特写，诗人怎么也看不够这美丽的白桦树。带着这样的感受再来读，把这幅美景印在心里吧。（配乐齐读）
生：（配乐齐读）
师：同学们，通过抓关键词，想象画面，我们就感受到了白桦的形态美（板书：形态美），那诗歌的后两小节，还有哪些新鲜的词语，吸引了你的目光，让你产生了画面感呢，请大家拿出共学单，用上刚才学习一二小节的方法，小组合作学习。
（课件出示：1.圈画新鲜感的词语，小组内说一说想象到的画面。2.代表发言，组员补充）
生齐读：谁只要看见哪怕一次，这块地方和田野的平坦他几乎会对每棵白桦，都乐意去亲一亲脚板。
师：同学们，白桦与诗歌的完美结合，让诗歌散发出了永恒的魅力。那在本单元我们开展的轻叩诗歌大门的综合性学习活动中，老师布置大家搜集并摘抄了有关植物的诗歌，课前我进行了整理，大家看，这是咱们班同学摘抄的，有《悬崖边的树》《油菜花》《荷花颂》，有《莲的心事》《桃花》还有《梨树》，这些都是描写植物的诗歌，有的同学还给配上了插图，这样图文并茂就更美观了，老师希望大家在今后收集诗歌时，可以从不同内容，不同诗人，不同形式等方面尽量多的收集摘抄，让摘抄本丰富多彩起来。下课！
评测练习
一、读拼音，写词语。
gu sui méng long cháng yang bái hua
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，再组词。
蒙（）朦（）寂（）淑（）
三、用合适的词语填空。
（）的枝头（）的流苏（）的雪花（）的光华
四、根据课文内容填一填
1.本文是一首现代诗，以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的（ ）、雪绣的（ ）、洁白的（ ）、在朝霞里（ ）。（ ），披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。
2.诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么（）、（），它是（）的象征。
3.这首诗流露出了诗人（ ）之情。
课后反思
《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，事亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。在课开始的时候，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美。在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放，洁白的流苏就像一幅画一样美，学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。在教学中，要留足学生交流对话的时间。课堂上教师真正俯下身子耐心倾听，才能引导学生与课文进行精彩对话，才能点燃学生思维碰撞的火花。那么，老师的“讲”在何处？答案是在学生的知识“盲点处”，如“诗人笔下的白样为什么这么美”；在学生学习的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”。在教学中，要留足学生品读、赏读的时间，留足学生自读自悟的时间。课堂上真正还学生“熟读深思”，才能换来“子自知”。无论是初读，还是再读，或是反复读，都要让学生真正读进心里。在读中熟悉内容，领悟情感，升华主题，品味匠心，从而习得方法，获得能力。学生读得不流畅，再读；学生无法表达自己，再读；学生欲言又止，再读；学生有所共鸣，再读...读，永远是语文课堂的主旋律。在教学中，留足了学生研读的时间。本课的研读放在拓展阅读上，鼓励学生个性化阅读和理解，丰富了教学材料，拓宽了学生视野，也与课后知识巩固呼应。