22.《我们奇妙的世界》教学设计

22《我们奇妙的世界》教学设计
教材分析
本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文，从不同角度表现出大自然如同一位神奇的魔术师，把无穷无尽的奥秘隐藏在天地间。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，是本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升。《我们奇妙的世界》是本单元第一篇课文，属于精读课，文章从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世界的神奇和活力，承担着引发学生发现“事物”的特点，了解从“事物”哪几个方面“写清楚”，感悟单元语文要素的责任。课文篇幅较长，但结构清晰，语言生动，可充分进行朗读训练，培养学生语言感受力，让学生认识到奇妙的世界就在身边，应乐于去观察，在平凡的生活中发现美。
【教学目标】
1.认识“呈、雕”等8个生字，会写“呈、幻”等13个字，会写“奇妙”、“飞行”等24个词语。
2.有感情地朗读课文，梳理课文内容，能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
【教学重点】
能说出课文分别是从哪些方面来写填空天空和大地的。
【教学难点】结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
【教学准备】教学课件、学生研学案
【教学过程】
一、导入
1、今天老师要和大家学习一篇新课文，题目是？（全班齐读）
2、大自然是一位神奇的魔法师，把世界万物变得奇特、美妙，你们看——（出示图片:五彩缤纷的海底世界、神秘广阔的大森林、奇妙多彩的昆虫世界）
3、你在生活中有没有发现过奇妙的事物呢？
4、我们的世界可真奇妙啊！让我们再带着奇妙的感觉读一读课题。（全班齐读）
二、学习生字
任务一：自燃探宝家
1、在作者的眼中这个世界有哪些奇妙的事物呢？我们一起来读读课文吧！
①（出示学习要求）请一个同学来读读学习要求
②明白要求了吗？现在开始自己读课文吧！
2、同学们刚刚读得很认真，那你们有觉得难读的词语和句子吗？下面，老师来考考你们。
①这些词语谁会读？（课件出示，抽3生每人读一横排，相机正音，全班分别跟读1次）
②看来词语考不到大家，那长长的短语谁会读？（课件出示，抽1生，相机正音，指导朗读：“的”轻读，长长的短语就会很好听，全班齐读1次）
③长长的短语也考不到大家，那长长的句子你们还会读吗？（抽2生读，全班齐读）
三、学习课文
1、同学们读得还不错，看来课文中的生字词已经考不到大家了，那下面我们就一起来学习课文。
2、你看，我们在第4单元学习过借助关键语句概括一段话的大意。《我们奇妙的世界》这篇课文也有关键语句，你能发现它吗？（出示：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。全班齐读）
3、同学们课文是从哪两大部分写出了世界的奇妙？（天空和大地）
4.老师先来和同学们一起读读课文（配乐读），读的过程中，同学们思考：课文从哪几个方面写天空？
（天空——太阳、云彩、雨水、群星等）
任务二：自然寻宝家默读3-8自然段，把你感受到的天空奇妙的句子用“~~~~~”画下来，再和你的同桌交流交流。
①生自读、自画，同桌交流。
②现在我们一起来交流一下，你觉得哪里很奇妙呢？
a生说：清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。我觉得这句话太阳颜色变化很奇妙；太阳像大火球很奇妙
b.同学们一起来读一读这个句子。（生齐读）
③作者把太阳比作了？（大火球）在课文中像这样的句子还有很多！这些句子都用了比喻的修辞手法。我请同学来读一读。（出示句子，抽生读）把群星比作了什么呢？
（预设：千千万万支极小的蜡烛）群星为什么是千千万万极小的蜡烛？
总结：原来它们的共同点是——都很多，都小小的带着你的感受再来读这句话。
④还有没有你觉得奇妙的句子呢？
预设：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
（生说感受）那我们带着快乐、好玩的心情再读读这句话吧！
⑤雨后只有水洼像镜子吗？可不是哦，你看——（出示图片）
a.躺着荷叶上的水珠，
b.睡在花瓣上的小雨滴。它们都像（镜子）？
⑥让我们带着对雨后美景的感受再读一读这句话吧！（生齐读）
⑦雨后的景物好奇妙。同学们，你还觉得哪句话很奇妙呢？
预设：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事......说感受带领同学读
a.这句话中有一个词语“雕饰”是什么意思？（雕刻并装饰）
b.雕饰是雕刻并装饰。如果你们都有一双神奇的小手，你想把云朵雕刻成什么，来装饰天空呢？（抽3生交流）
c.带着你们的奇思妙想，我们一起来看看天空中各种奇妙形状的云彩吧！（出示图片）这是......
d.这些天空中的奇妙事物，都是被同学们的想象力雕刻出来的，让我们再一起美美地读一读吧！（生齐读）
任务三：自然鉴宝家
请同学们读9-16自然段，小组合作讨论作者是从哪几个方面写大地？交流：植物在生长，水果颜色各异，冬天会结冰
师小结：
作者通过春、夏、秋、冬四个季节来写大地，展现了大地的奇妙与生命力。怪不得作者说“这是一个奇妙的世界，一切都是有生命的”。请同学们结合生活经验说说你对这句话的理解。也可以借鉴课文进行表达交流：
生：流动的小溪、鸣叫的婵儿、嫩绿的小草、不断跳动的指针、被风吹动的风车、再如水笔的五颜六色、橡皮的各种样子。带着感受读
四、进行总结，学习写法
1、作者由水洼想到镜子，由闪烁的群星想到成千上万支发光的小蜡烛，由房檐上的落下的小水滴想到一颗颗珍珠......天地间的平凡景物，就这样通过作者的笔，每一片云彩、每一颗星星、每一粒种子、每一滴水都拥有了神奇，拥有了生命。这么多的事物，作者是怎样写清楚的呢？老师和你们合作来读，我读红色部分，你们读黑色部分，边读边想一想，作者是怎样把这么多事物写清楚的？（师生合作朗读）
预设：按照从早到晚时间顺序写的。
任务四：自然收藏家
2、除了是按照时间顺序写的，他还用了一种方法，你发现了吗？（出示课件）
①预设：先写什么时间，看到了什么，还用了一个比喻句把看到的写下来。②那现在我们也按照这样的方式写一写吧！
3、我刚刚发现3个同学，把他们写的内容组合起来也会是一篇很有趣的文章呢！现在请这3位同学分享一下你们写的内容。（配乐朗读）
五、总结
同学们，听了你们分享的句子，我也发现这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。课后希望同学们能用我们的眼睛去观察周围的事物；用我们的心去感悟大自然的美妙；用我们的小手去记录生活中的点滴。同学们，下课！
《我们奇妙的世界》评测练习姓名：
一、我会读，还会写。有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，chéng xiàn( )出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事。一天结束了，落日的余晖不时biàn buàn( )着颜色，好像有谁在天涂上了金色、红色和紫色。
二、我会说，还会填。
课文主要是从__________和__________两个方面来写奇妙的世界。其中，天空的珍藏是从太阳升起__________、__________、__________、还有__________这五个方面来写的，写出了一切都是有的特点。
三、我会摘抄，还会画
《我们奇妙的世界》课后反思
《我们奇妙的世界》是英国作家彼得西摩的作品。文章通过具体描写天空的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然的喜爱之情。课文篇幅较长，但条理清楚，结构完整，语言生动有趣，感情真挚，字里行间流露出作者对大自然，对美妙世界的热爱。本文的教学重点是：理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发学生对世界的热爱之情。围绕本节课设定的教学目标，有序地开展我的教学，取得了以下教学效果：
1、有效地激发了学生的学习兴趣。开始导入课题，学生观看了大自然的奇妙图片，充分感受到了世间万物的奇妙。接着我围绕“奇妙”二字顺势揭示课题，学生的好奇心一下子被激发出来。在整节课的学习过程中，学生一直情绪饱满，学习氛围相当浓厚。
2、利用说带来什么样的奇妙感受，提高了学生的口头表达能力。在教学过程中，我主要引导学生在朗读中体会，去想象，去感受世界的奇妙。比如，在引导学生体会“太阳、云彩、水洼、群星”的奇妙时，让学生通过问题进行大量的拓展说话训练，学生的口头表达能力得以提高，同时想象力更加丰富了。
3、重视学习方法的指导。由于课文篇幅较长，如果文中出现的每一种事物老师都要带着学生去读，去悟，说感受的话，整堂课会出现“满堂灌”的状态，而且学生也会觉得厌倦。我先引导学生抓住“形状、色彩”的变化，再加以想象来感悟太阳、云彩等的奇妙，学生便无形中掌握了学习方法。再让他们将自己学到的方法延伸到体会文中其他事物上去，让学生自读自悟再交流，既让学生掌握了学习方法，体现了以学生为主的教学理念。同时，又能让老师轻松教学，做到收放自如。
当然，正所谓“教学永远是一门缺憾的艺术。”这节课上下来，也存在一些不足。比如，当学生发言后，我的评价语言显得有些单调，总是“不错，很好，你真棒......”等，并没有起到真正的激励作用。在以后的教学中，我一定要向有经验的前辈们学习，多向优秀青年教师请教，努力提高自身教学水平，进一步让自己的课堂更加生动有效。