19 大象的耳朵 教案

《大象的耳朵》教学设计
教材分析
《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。第一自然段只有一句话，直接写大象的耳朵“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。“像扇子似的，耷拉着”，这是大象的典型特征之-一，是其他小动物所不具备的特征。这段话是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。
第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的对话。小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，是“怎么是耷拉的呢”，二是“一定是出毛病了”。这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是“大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。这 6个自然段是故事发展的第-一个阶段，是大象做出改变的缘由。
第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一-变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢 “吵得他又头痛，又心烦”，想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。第十二至十三自然段，写大象的再一次改变。“我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。
第十三自然段呼应第一自然段，形成了一个完整的故事结构。课文配有幅对开的插图。左页是大象遇到了小兔子。小兔子竖着长耳朵，脸奇怪的样子。大象的耳朵年拉着，- 副笑容满面的样子。右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖着的，都是一脸奇怪的表情。特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张开了双臂。插图形象地展现了课文第二至七自然段的内容。
课标分析
本节课是人民教育出版社小学语文二年级下册第七单元“改变”为主题的童话故事。
基于课程标准的相关要求:
(1)基于识字写字:喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
(2)基于阅读:喜欢阅读，感受阅读的乐趣。结合上下文和课生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的寓言，向往美好的情境，关心自然和标分生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号。
(3)基于口语交际:能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方有礼貌。
本课具体目标:
1、通过目标导向，引发学生的猜想，激发学生对所学知识的兴趣和渴望;
2、会认 7个生字，会写 8个生字，掌握 2个多音字;正确、流利有感情地朗读课文，读好问句;理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的:结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解;
3、猜谜导入新课，教学中穿插随文识字，让学生通过偏旁，结构，联系上下文猜猜生字的意思。从而突破教学重难点。
教学重难点：
1.引导学生通过理解小动物的心情，大象的心情来读好问句，进而理解大象改变想法的过程。
2.让学生理解每个人都是与众不同的地方，适合自己的才是最好的。
教学过程
一、猜谜导入
老师听说，咱们班的小朋友们都非常喜欢小动物。今天，森林王国里来了好多小动物，你瞧这是谁？你是怎么猜出来的？看来根据特点猜动物还是一个好办法呢。今天我们就来学习一篇有关大象耳朵的课文：齐读课题
二、朗读课文、认识生字
想不想读一读这个故事，老师有三个要求，课件出示要求你找到了么？大象的耳朵有什么特点呢？像扇子似的（你对他的形状很感兴趣）耷拉着的（你找到了他的耳朵很重要的特点）
1.目标：像.......似的故事的开头就给我们描述了大象的耳朵，谁来完整的读一读这句话？你连多音字都读准了，这个红色标注的字我们在咏柳一课是不是见过呀？出示（二月春天似剪刀），一起读，在这句古诗中他读 si,其实，这个字在很多时候都读平舌（si）只有和的一起读的时候才读翘舌（shi）我们常说像.......似的，在故事里大象的耳朵像扇子似的，“似的”就表示两样东西很相像，出示图片：太阳和气球很像就叫——太阳像气球似的， 月牙和香蕉很像，就叫——月牙像香蕉似的。
2.目标：“耷拉”大象的耳朵像扇子似的，（）（耷拉）请同学们看着这个字，出示（耷），看看他的字形，你能猜出他的意思吗？你看着这个字的字形，两个部件加在一起就能猜出他的意思。大和耳加在一起就是耷，耷就是大耳朵的意思。那耷我们知道是什么意思了，耷拉你肯定也知道他的意思了。预设是的，又大又长的耳朵垂下来就叫耷拉。
3.目标：扇大象的耳朵是什么特点我们知道了，那他的耳朵有什么作用呀？谁找到了？请你来读是不是这句呀？出示有小虫子的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。老师发现，这里边有个字，和刚才那句话里的一个字一模一样。但是读音发生了变化，是哪个字牙？刚才她读第四声，现在她读第一声，当他读第一声的时候，他表示（动作）请你来做做这个动作。孩子们一起做一做扇的动作。那当他表示一个东西的时候，她读四声。当他表示这个动作的时候，她读一声。接下来，咱们就读这两句话，
三、读好四个问句
这样的一对大耳朵，可引起了小动物们的注意。
1.目标：“咦”小兔小羊问句这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了（小兔子，小羊，小鹿，小马，小老鼠）。
看到大象的耳朵，小兔、小羊这样问，出示(咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？)
（大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？）
观察一下，有什么发现？观察一下，这两个句子的末尾是什么标点呀？细心的你们都发现了，这两句话的末尾是两个小问号，还有那个词语跟疑问有关，是（怎么）这是疑问词。（咦，呢）这是语气词。这些都是问句的重要依据。读好这些词语，问句就能读好了。谁想读一读？我想要和你比赛读，同学们评价评价。（咦字读得好）瞧瞧，这个字，出示咦，谁来读？一起读？你从这个字中感受到了什么？
（奇怪，惊讶，吃惊，疑问）
我知道了，当我们感到很奇怪的时候常常就会用上这样的语气词。小兔子问的时候也用了（咦）那我们知道他现在心里也一样特别的奇怪。为什么？联系下边小兔子说的话，自己读一读，想一想，谁想说一说，你一下子就找到了小兔子奇怪的原因，我们一起来读一读小兔子的话，出示：（你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。）出示词卡：竖，瞧瞧这个字的字形，你一定也知道这个字是什么意思吧？
预设 小朋友们，你们的小手就是小兔子的耳朵，一起来做一做竖起来的动作。
奥，我知道了，原来其他小动物们的耳朵全都是竖起来的，只有大象的耳朵是耷拉的，这样一对比呀，难怪他们都感觉特别的（奇怪）都这样奇怪的问，这两句问句我们在读的时候，还要读出点什么味道呢？大声说出来，自己试着读一读，谁想来读一读？老师听着听着你们都变成了一群小兔子，谁来问问我这头大象，两名同学读，有没有小羊？谁能用叫声把我呼唤到你的身边？
孩子们，当我们关注了问号、疑问词和语气词，联系了上下文，理解了问句，就能读出这问句里奇怪的味道，就能把问句读的更好了。面对小兔子的质疑，大象是怎么回答的？指名说（我生来就这样啊）从这句话中你听出了什么？（不以为然）
2.目标：拓展问句
朗读 出示图片，引导观察大象继续往前走，遇见了小鹿，小马，小老鼠见到大象都要说？说什么呢？他们都问了大象同样的问题。老师听着听着，你们都变成了小一群小动物，这样吧，我们就请所有的小动物到台上来问一问，演一演。表达疑问的时候，不仅要关注疑问词语气词，标点符号，还可以加上动作，让疑问更到位。准备好了吗？开始你们的表演吧。
3.目标：大象问句面对小动物们的质疑（板书），此时此刻大象的心情是怎样的呢？我们来问问他。
大象，你的声音怎么越来越小了，你在想些什么呢？“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”来。把你的心情读出来。
总结：大象一开始对自己耷拉着的耳朵很自信，说的人多了，大象真的觉得自己的耳朵有毛病了，你从哪个地方读出来的？
孩子们，你们发现了么？这句话的末尾是一个语气词“啦”啦后面跟着一个小问号？为什么呀？大象开始怀疑自己了，从哪个词语看出来的，是不是？大象此刻的心情有两种声音，一种声音在说我没有病，另一种声音再说我生病了。此时此刻大象的心情是怎样的呢？所以大象感觉非常的不安。我们读的时候应该带着什么样的味道呢（着急的，不安的）这位大象你再把你的不安读一读。大象问句 2此时此刻大象的心情非常不安，于是，他开始思考，你来读（怎样才能让耳朵竖起来呢？）带着你们的理解我们一起读一读。
四、撑起耳朵，头痛心烦 （竿、舞、头痛心烦）
1.目标：竿那怎样才能让耳朵竖起来呢？板书（竖着）大象想了一个什么办法？出示（竿）谁能看着这个字的字形，猜猜他的意思。
预设：竹字头，竹竿是用竹子做的。用木头做的杆，应该是什么偏旁呢？那赶路的赶呢？咱们班的同学真聪明，通过偏旁就能猜出他的意思。
2.目标：“跳舞”为了表扬你们，老师请来了一位优雅的舞者，你瞧，她在舞台上翩翩起舞，猜出什么字了吗？大象的耳朵撑起来了，可是总有小虫子飞进去跳舞。嘘，小虫子在你的耳朵里跳起舞来，什么感觉呀？把你的感觉用动作做出来。
3.目标：“头痛 心烦”大象真是——又头痛、又心烦，都快要生病了。 带着你们的心情读读这句话？五、放下耳朵（人家是人家，我是我）我们的大象哥哥好头痛，好心烦，孩子们你们讨论讨论那他还会继续撑起耳朵吗？谁来说？（不会，撑着耳朵会有小虫子钻进去）是呀，耷拉下来的耳朵，虫子飞不进去了，而且虫子飞来的话，大象只要把他的大耳朵一扇虫子就飞跑了。是呀，大象的耳朵作用可真大呀，那小兔子的耳朵要不要也耷拉下来呢？那小兔子的耳朵为什么是竖着的呢？
拓展资料
播放视频。理解（人家是人家，我是我）
总结：
小兔子的耳朵竖着有很大的用处，大象的耳朵耷拉着也是有道理的，每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目的改变自己。老师这里有一首儿童诗分享给大家《我和小鸟和铃铛》，我们一起来读一读。
教学反思
这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择适合自己的听取的道理。文章语言生动活泼，符合儿童的认知，所以，对学生来说，这篇课文理解起来不难。以下几点是我的教学反思：
一、激趣导入，激发兴趣。让同学们带着兴趣去学习会事半功倍。因此，在引入本课的学习时，我通过猜耳朵引入，顿时让课堂气氛活跃起来。
二、对于生字词的把握。生字词教学是一篇课文的重点之一。因此，我非常重视对生字词的教学。在这一篇课文中我进行了随文识字，比如：“竖”竖下边是个立，竖起来就是立起来。“耷”大加耳就是耷，耷就是大耳朵的意思。
三、通过重点句子，把握人物内心。要理解课文内容，把握文章的中心，就离不开对重点句子、重点词语的把握。在本课的教学中，我引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想法，最后，通过对大象自己感悟的理解达到对学生思想的教育。这种把教学难点分散到重点句子做法效果非常好。
四、运用表演，亲自参与。我设计了让同学们“表演”的环节，通过表演体会大象的心情，从而理解大象想法的改变，同学们的兴致高了，读好问句也就水到渠成了。不足之处在于在对课文最后一自然段理解的过程中，我没有让学生说说自己对“人家是人家，我是我”这一句话的理解。