人音版三年级上册第6课捉迷藏教学设计
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文档简介
三年级上册《捉迷藏》教学设计
教学内容 ：人音版教科书三年级上册第六课 “四季的歌”
教学目标：
一．准确把握歌曲《捉迷藏》中的附点节奏及三拍子。
二．咬字清晰流畅，能运用不同的情绪力度表现歌曲的情绪，背唱歌曲。
教学重难点：
一．把握好歌曲中的附点节奏与三拍子。
二．能用优美.抒情的歌声演唱歌曲。
三．使用打击乐器为歌曲伴奏。
教学过程
一．打击乐器与节奏练习。
（一）导语：今天老师给大家介绍两位新朋友，你们看！（展示小鼓与串铃）你们知道它们的名字吗？你们会使用它们吗？若想让它们发出优美的声音，就要懂得让他们相互配合，你们听。
（二）播放《捉迷藏》伴奏，教师演示。
（三）请一位同学来试奏，其余同学来拍手，拍肩来配合（播放歌曲伴奏）强调三拍子强弱关系。
设计意图：
通过图片中乐器按的大小，引导学生判断声音的强弱。伴随音乐：拍手，拍肩。通过音量对比，感受三拍子的律动感。
二．聆听歌曲
（一）过渡语：有四个朋友很顽皮，他们躲到一首歌里去面去做游戏了，让我们一起去找找他们吧。
（二）播放歌曲，谈感受。（活泼，欢快）
（三）再次聆听，轻声跟唱。（师：他们躲到哪里去了呢？）
三．按节奏填词，读词。
×. × × × × × | × - -|
(春 天) 藏 在 (花 丛) 中，
( ) 躲 到 ( ) 下，
( ) 缩 进 ( ) 褂。
第一句让学生模仿，然后启发学生用相同的节奏来补充后面的歌词。
设计意图:
利用多媒体课件，与学生做游戏。当按节奏正确读出歌词时，画面就会出现季节娃娃，这样吸引了孩子的注意力，有效地将歌曲中最难掌握的节奏交给孩子。
四．学唱歌曲。
（一）跟琴学唱第二乐段（9—16小节）
设计意图：
在此环节，积极利用艺术天赋突出的学生，带大家学习。利用这两句节奏相同的特点，请两名同学教大家跟琴唱，再采取师生接龙唱的方法来学习。
（二）难点处理：“秋天是个淘气的孩子，当它钻入谷堆堆的时候，还露出了它的小脚丫，你们发现了吗？”
师范唱这一句:
5． 6 1 3 2 1 | 2 – 5 3
秋 天 钻 入 谷 堆 堆
生演唱这一句，注意节奏要准。
（三）学唱前8个小节，生跟琴演唱。
1.师范唱前8个小节，生跟琴学唱。
2.生跟琴唱前8个小节。
3.师生接龙，随琴完整演唱歌曲。
设计意图：
师演唱第一乐段，学生演唱第二乐段，然后交换顺序，生唱第二乐段，利用对比的方法进行巩固练习。
五．完整演唱歌曲，注意三拍子的强弱关系。
设计意图：
在熟悉歌曲的基础上学习三拍子，流畅地掌握强弱弱的规律是关键 ，否则就不能表现出圆舞曲的特征。指导学生演唱时一定要唱出每小节的强拍，同时注意第一拍中的附点节奏也要唱准，这样三拍子的律动感和活泼的情绪就更好地表现出来了。
六．歌曲处理及表演。
过渡语：从大家的歌声中，我感受到了快乐，我也想来唱唱这首歌，你们欢迎我吗
（一）师弹唱，生点评。（老师把三拍子的律动感和强弱关系唱出来没有？）
设计意图：
从学生的点评中归纳总结，如何将歌曲唱得更加完美。
（二）导语：同学们，好像还有两位小伙伴没有加入我们，是谁？利用小鼓，串铃一边唱一边伴奏。（放伴奏音乐，师生共同合作完成表演。）
（三）小组合作，创编歌词。（师：可爱的娃娃还会躲在四季的那些地方呢？让我们开动集体的智慧，创编第二乐段的歌词，看谁变得巧妙。
设计意图：
激励学生带着愉快的心情，趣味的创意来编排展示形式与歌词，教师进行提炼总结，激发学生音乐创造力和表现力。
七．点评式结尾。
教学反思：
《捉迷藏》是小学音乐三年级上册第六课《四季的歌》中的一课，是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。
在本节课教学中我注重营造宽松愉悦的音乐学习氛围，强化审美体验，激励学生主动参与音乐实践活动和表演，达到了预设的教学目标，收到很好的教学效果。
1、营造宽松愉悦的音乐学习氛围。
我在教学中通过运用各种教学手段，给学生营造宽松愉悦的音乐学习氛围，让学生在和谐宽松愉悦的环境中学习音乐。
比如：歌曲教学一开始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，它们永远也聚不到一起。学生们立刻对这首歌曲产生了兴趣。积极投入到愉悦地学习中。
2、充分强调音乐的审美体验。
在教学过程中，注重以审美为核心，遵循听觉艺术的规律，突出音乐学科的特点，将发展学生的音乐听觉贯穿于教学的全过程中，注重体验与感受，引导学生喜爱音乐，享受音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，培养学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。
聆听《捉迷藏》歌曲，有节奏的朗读歌词，教师充满美感的演唱，课尾为分角色演唱歌曲，时时刻刻体现美。教师更是用自己的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。让学生懂得了要用眼睛去发现美和用心灵去创造美。整节课自始至终凸显美，师生共同感受美，体验美，享受美。
3、激励学生主动参加音乐实践活动和表演。
激励学生主动参加音乐实践活动和表演，培养学生的创新能力。如教学中结合聆听歌曲、有节奏朗读歌词、齐唱、分组唱等形式，把教学难点摆放到轻松有趣的活动中，让学生愉快中学习音乐，感受音乐，创造音乐。使学生在活动的体验中感知，在体验中成长，同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极性。
本节课不足之处：由于对学生的能力有所担心，所以，课堂的主动权不敢大胆地、完全地交给学生，这对学生的创造力有所扼制，就显得课堂气氛不热烈，教学手段比较老套，没有什么新的突破，因此，在以后的教学中，应该给学生充分的信任，以发挥他们的表现力、创造力，让他们更好地学习音乐、享受音乐，并且多看课、多听课，学习更新的教学方法，以求自身有更大的提高。
教学内容 ：人音版教科书三年级上册第六课 “四季的歌”
教学目标：
一．准确把握歌曲《捉迷藏》中的附点节奏及三拍子。
二．咬字清晰流畅，能运用不同的情绪力度表现歌曲的情绪，背唱歌曲。
教学重难点：
一．把握好歌曲中的附点节奏与三拍子。
二．能用优美.抒情的歌声演唱歌曲。
三．使用打击乐器为歌曲伴奏。
教学过程
一．打击乐器与节奏练习。
（一）导语：今天老师给大家介绍两位新朋友，你们看！（展示小鼓与串铃）你们知道它们的名字吗？你们会使用它们吗？若想让它们发出优美的声音，就要懂得让他们相互配合，你们听。
（二）播放《捉迷藏》伴奏，教师演示。
（三）请一位同学来试奏，其余同学来拍手，拍肩来配合（播放歌曲伴奏）强调三拍子强弱关系。
设计意图：
通过图片中乐器按的大小，引导学生判断声音的强弱。伴随音乐：拍手，拍肩。通过音量对比，感受三拍子的律动感。
二．聆听歌曲
（一）过渡语：有四个朋友很顽皮，他们躲到一首歌里去面去做游戏了，让我们一起去找找他们吧。
（二）播放歌曲，谈感受。（活泼，欢快）
（三）再次聆听，轻声跟唱。（师：他们躲到哪里去了呢？）
三．按节奏填词，读词。
×. × × × × × | × - -|
(春 天) 藏 在 (花 丛) 中，
( ) 躲 到 ( ) 下，
( ) 缩 进 ( ) 褂。
第一句让学生模仿，然后启发学生用相同的节奏来补充后面的歌词。
设计意图:
利用多媒体课件，与学生做游戏。当按节奏正确读出歌词时，画面就会出现季节娃娃，这样吸引了孩子的注意力，有效地将歌曲中最难掌握的节奏交给孩子。
四．学唱歌曲。
（一）跟琴学唱第二乐段（9—16小节）
设计意图：
在此环节，积极利用艺术天赋突出的学生，带大家学习。利用这两句节奏相同的特点，请两名同学教大家跟琴唱，再采取师生接龙唱的方法来学习。
（二）难点处理：“秋天是个淘气的孩子，当它钻入谷堆堆的时候，还露出了它的小脚丫，你们发现了吗？”
师范唱这一句:
5． 6 1 3 2 1 | 2 – 5 3
秋 天 钻 入 谷 堆 堆
生演唱这一句，注意节奏要准。
（三）学唱前8个小节，生跟琴演唱。
1.师范唱前8个小节，生跟琴学唱。
2.生跟琴唱前8个小节。
3.师生接龙，随琴完整演唱歌曲。
设计意图：
师演唱第一乐段，学生演唱第二乐段，然后交换顺序，生唱第二乐段，利用对比的方法进行巩固练习。
五．完整演唱歌曲，注意三拍子的强弱关系。
设计意图：
在熟悉歌曲的基础上学习三拍子，流畅地掌握强弱弱的规律是关键 ，否则就不能表现出圆舞曲的特征。指导学生演唱时一定要唱出每小节的强拍，同时注意第一拍中的附点节奏也要唱准，这样三拍子的律动感和活泼的情绪就更好地表现出来了。
六．歌曲处理及表演。
过渡语：从大家的歌声中，我感受到了快乐，我也想来唱唱这首歌，你们欢迎我吗
（一）师弹唱，生点评。（老师把三拍子的律动感和强弱关系唱出来没有？）
设计意图：
从学生的点评中归纳总结，如何将歌曲唱得更加完美。
（二）导语：同学们，好像还有两位小伙伴没有加入我们，是谁？利用小鼓，串铃一边唱一边伴奏。（放伴奏音乐，师生共同合作完成表演。）
（三）小组合作，创编歌词。（师：可爱的娃娃还会躲在四季的那些地方呢？让我们开动集体的智慧，创编第二乐段的歌词，看谁变得巧妙。
设计意图：
激励学生带着愉快的心情，趣味的创意来编排展示形式与歌词，教师进行提炼总结，激发学生音乐创造力和表现力。
七．点评式结尾。
教学反思：
《捉迷藏》是小学音乐三年级上册第六课《四季的歌》中的一课，是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。
在本节课教学中我注重营造宽松愉悦的音乐学习氛围，强化审美体验，激励学生主动参与音乐实践活动和表演，达到了预设的教学目标，收到很好的教学效果。
1、营造宽松愉悦的音乐学习氛围。
我在教学中通过运用各种教学手段，给学生营造宽松愉悦的音乐学习氛围，让学生在和谐宽松愉悦的环境中学习音乐。
比如：歌曲教学一开始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，它们永远也聚不到一起。学生们立刻对这首歌曲产生了兴趣。积极投入到愉悦地学习中。
2、充分强调音乐的审美体验。
在教学过程中，注重以审美为核心，遵循听觉艺术的规律，突出音乐学科的特点，将发展学生的音乐听觉贯穿于教学的全过程中，注重体验与感受，引导学生喜爱音乐，享受音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，培养学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。
聆听《捉迷藏》歌曲，有节奏的朗读歌词，教师充满美感的演唱，课尾为分角色演唱歌曲，时时刻刻体现美。教师更是用自己的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。让学生懂得了要用眼睛去发现美和用心灵去创造美。整节课自始至终凸显美，师生共同感受美，体验美，享受美。
3、激励学生主动参加音乐实践活动和表演。
激励学生主动参加音乐实践活动和表演，培养学生的创新能力。如教学中结合聆听歌曲、有节奏朗读歌词、齐唱、分组唱等形式，把教学难点摆放到轻松有趣的活动中，让学生愉快中学习音乐，感受音乐，创造音乐。使学生在活动的体验中感知，在体验中成长，同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极性。
本节课不足之处：由于对学生的能力有所担心，所以，课堂的主动权不敢大胆地、完全地交给学生，这对学生的创造力有所扼制，就显得课堂气氛不热烈，教学手段比较老套，没有什么新的突破，因此，在以后的教学中，应该给学生充分的信任，以发挥他们的表现力、创造力，让他们更好地学习音乐、享受音乐，并且多看课、多听课，学习更新的教学方法，以求自身有更大的提高。