第二单元 写作 学习抒情 课件

(共25张PPT)
学习抒情
写作
writing
01
直接抒情
抒情方式
直接抒情
01
作者直截了当地表明自己的情感，就是直接抒情，这样抒情的效果强烈、鲜明。
直接抒情
02
间接抒情
抒情方式
间接抒情
02
没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描
写和议论中，由读者慢慢体会，就是间接抒情，
间接抒情的效果是含而不露、耐人寻味。
间接抒情
借景抒情不同于托物言志。是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。通过景物来抒情，是一种写作手法。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。
借景抒情
融情于事法，是指通过记叙事件来抒发感情的写作方法。此法要点是将浓郁的感情集于笔端，表面看是冷静的记叙，而实则表现了作者真挚细腻的感情，特别要抓住传神的关键细节，重笔渲染，使人可感可触，产生强烈的共鸣。
融情于事
咏物寓情法，是指作者在散文中，借咏物来寄寓自己真情实感的写作方法。咏物寓情法，其中所咏之物与所寓之情，须有相似之处，必有内在联系。只有这样，才能自然天成而没有牵强附会之痕。
咏物寓情
议论抒情句就是指用抒情的表达方式和议论的表达方式混合使用的方法，在文章的结尾表达作者的观点的句子，一般是先抒情，然后引出议论。
议论抒情
种常见的表达方式
描写
01
02
叙述
03
议论
04
说明
05
抒情
叙述：把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化用文字表达出来。
如：豆子发芽了。
如：豆子发芽很重要。
议论 通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。
如：豆子发芽需要水分。
说明 用简洁的文字把事物的特征、形状、性质、用途等情况解说清楚，表达明白。说明的语言一般要求准确、浅显易懂。
如：豆子长出了瘦弱的小芽。
描写 把用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来，再现给读者的一种表达方式。
如：啊，豆子发芽了!
抒情 即表达情思，抒发情感；“情动于中而形于言”，是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。
作用在于增强文章的感染力，使文章中的事物或人物的形象更鲜明，突出文章的主题。
（1）抒情要自然真切，避免矫揉造作；
（2）感情要健康真挚，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情；
（3）方式要运用合理，在行文中要根据内容的需要，恰当地选择使用直接抒情还是间接抒情；
（4）情感有波澜，用心来体验。抒情要当时，且叙且抒发。情感有浓度，详略来体现。
抒情应注意以下几点
03
案例实操
case practice
我永无改正我的过失的机会了! (郑振铎《猫》)
那一天,我学会了不少词,譬如“父亲”“母亲”“妹妹”“老师”等。这些词使整个世界在我前变得花团锦簇、美不胜收。记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗 (海伦·凯勒《再塑生命的人》)
运用情感句：感叹句、反问句。
这两个文段采用了感叹句、反问句来加强情感的表达。第一个文段使用了感叹句，旨在强调一种悔恨、自责之情。第二个文段在最后使用了反问句，表达了作者获得知识、对未来充满希望的喜悦之情。
直接抒情
一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（摘自毛泽东的《纪念白求恩》）
我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！（摘自光未然的《黄河颂》）
土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！（摘自端木蕻良的《土地的誓言》）
运用情感修辞：
排比、反复、呼告。
运用了排比、反复、呼告等修辞来增强情感的气势与力量。
间接抒情
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（朱自清的《背影》）
父子分别之前，父亲穿过铁路，攀上对面月台给“我”买橘子的这个典型材料，来展现父亲对“我”浓浓的关爱之情及“我”深深的感激之情。
融情于事
融情于事
抓住典型材料，详写动人细节。
细致描绘了父亲的穿着，反复突出服饰的“黑色”“臃肿”，旨在表现父亲的衰老、肥胖。又详细地描写了父亲攀爬月台的动作，突出其行动的艰难。这样就烘托出了父亲对“我”的深切的关爱。“我”看到父亲艰难的身影、动作，深受感动。
对典型材料中人物的外貌、动作、神态等动人的细节进行详细的描写，可传递浓浓的情感。
启示
融情于景
我们还常说“一切景语皆情语”，将情感融入景物描写之中，通过景物描写传递出强烈的情感。这种间接抒情的方法就叫“融情于景”。
作者带着强烈的主观色彩来描写客观景物
融情于景
（借景抒情）
以景物描写代替情感抒发，寓情于景，情景交融，意蕴深远，深切动人。
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。（郑振铎的《猫》）
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（史铁生的《秋天的怀念》）
融情于景
景物的选择要符合情感的需要。
这两个语段都使用了“融情于景”的抒情方法。
第一个语段中，“那时太阳光暖暖地照着”，以这样温暖的景物烘托了“我”当时的愉悦、宁静之情，同时也表达了对猫的喜爱。
第二个语段则用树叶“‘唰唰啦啦’”地飘落”这一凄凉的景物描写，来烘托“我”双腿瘫痪后悲伤绝望的心情。
04
教师总结
teacher summary
使用情感词
感叹反问等情感句
排比、反复、呼告等情感修辞
直接抒情
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间接抒情
抓住典型材料
详写动人细节
融情于事
选择恰当景物
添加修饰语
融情于景
下节课见！