主题式单元巧设计 ——再思初中语文八年级下册一单元教学设计

主题式单元巧设计 ——再思初中语文八年级下册一单元教学设计
【教学目标】：
1.基于教材，用好教材的基础上，第一次使用求同法建构阅读群，总结使用这个方法的注意事项一。
2.第二次使用求同法，品读情感意蕴，聚焦、深入地感受民风民俗，并总结使用这个方法的注意事项二。
3.第三次使用求同法，打破思维定势，另觅整合点，探究文化内涵，并总结使用这个方法的注意事项三。
【教学重点】：
1.第二次使用求同法，品读情感意蕴，聚焦、深入地感受对土地的爱，并总结使用这个方法的注意事项二。
2.第三次使用求同法，打破思维定势，另觅整合点，探究文化内涵，并总结使用这个方法的注意事项三。
【教学难点】：
1.第二次使用求同法，品读情感意蕴，聚焦、深入地感受对土地的爱，并总结使用这个方法的注意事项二。
2.第三次使用求同法，打破思维定势，另觅整合点，探究文化内涵，并总结使用这个方法的注意事项三。
【课时安排】：两课时
【教学环节】：
一、导入，初识方法
教师激趣：孩子们，你们知道什么叫群文？什么叫群文阅读？能打个比方来说明一下吗？所谓群文阅读，就是将文章组合起来，一群一群地读，目的为了提高效率。其实，群文并不是什么新鲜玩意儿，大家早就见过了，比如这些文章建的一个群。
出示：七年级下册
第二单元 阅读：
5 秋天的怀念∕史铁生
6 散步∕莫怀戚
7﹡散文诗二首
金色花 ∕泰戈尔
荷叶·母亲∕冰心
8 《世说新语》二则
咏雪
陈太丘与友期
明确：因为她们都写了亲情。
师过渡：课本编辑就是用了异中求同的方法，简称求同法去挑选不同的文章组合成一个群，就成了一个单元。
二、一读，集合文本
出示：
小组合作探究：用求同法在以下篇目中选择三篇文章组成一个群，并且说明建群的理由。
备选篇目：《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》《春酒》《端午的鸭蛋》
师：现在老师请大家来做编辑，用求同法在老师所给的篇目中选择三篇文章组成一个群，并且说明建群的理由。(小组讨论)
明确：
情况一：《社戏》《春酒》《端午的鸭蛋》一个单元。它们都是关于民风民俗的。
情况二：《安塞腰鼓》《春酒》《灯笼》一个单元，它们都是散文。
师过渡：刚才我们依据文体、内容有效地进行了组群。请展开联想，课外阅读中，我们还可以依据什么来选择文章建群呢？
明确：时代背景、语言风格、人物形象等等。
师：阅读中，要想用求同法建好一个群，需要注意什么？刚才大家的发言给了我们怎样的启示？哪位同学来给我们小结下。
明确：有具体、明确而合理的标准（依据）作为依据去建群
出示：运用求同法注意事项一：建群须要具体、明确而合理的标准）。
【设计意图：第一次运用求同法，请学生总结使用这个方法的注意事项一。】
三、二读，品情感意蕴
师：现在我们选择刚才所建的一个群：《安塞腰鼓》《春酒》《灯笼》，请从作者所表达的思想情感这个角度为这个群简单命名。
出示：材料：《春酒》；另外两篇看课本。
预测：学生会说“民俗散文集”
师：请为这三篇作品中拟定一个主题，使这个群名称更诗意点。
明确：“风俗展情怀”。（教师展示课题）
师：请结合三篇文章背景资料，以小组合作的方式完成以下任务：
出示：结合三篇文章背景资料，以小组合作的方式完成以下任务：任务一：勾画出三篇作品中突出表现作者情感的句子，品味句子中突出的情感。
任务二：为你勾画出的句子设计朗读。（温馨提示：设计朗读时，请在脑海里想象画面，朗读时要注意区分轻读重读、语速缓急、语调升降，应读出感情。）
师：待会儿，选择一处展示你的品读。
教师小结：运用求同法第二个注意事项是聚焦相同点。通过聚焦相同点—— “情怀”这种思想情感，我们感受到《春酒》对儿时美好记忆的怀恋；《安塞腰鼓》中表现出扇贝高原人民蓬勃的生命力；《灯笼》中保家卫国的意志和热情。用求同法为“民俗展情怀”建群，这份特别的爱会被品读得更具体、更深入。这就是“群文”之妙、求同之妙！
出示：运用求同法注意事项二：聚焦相同点。
【设计意图：1、学生总结出这堂课的整合点——“民俗展情怀”。2、使用散文阅读的方法：朗读法及键词品析进行审美鉴赏。深入感受作者的情感，引导学生进一步感受群文阅读“弱水三千，直取一瓢饮”这种聚焦式的深刻感受。】
四、三读，探文化内核
师：求同法还能怎么运用？！它还能给我们的阅读带来什么惊喜？！来吧！孩子们！大家的思维奔放起来！我们来三用求同法！
出示：大胆地穿越古今、跨文体、跨国界，根据老师为大家提供的初中语文课本目录为“民俗展情怀”这个群再添加一个新成员。一句话说明添加理由。
备选篇目：《苏州园林》《梦回繁华》《云南的歌会》《苏州园林》《大自然的语言》《游山西村》《昆明的雨》
明确：《云南的歌会》《昆明的雨》等等，言之成理即可。
师：大家能不能打破老师给的篇目，自己想一个内容添加？可以是现代文、可以是古文，歌曲等等。
五、总结，做好结语
师：学了这节课，在方法上，思维发展上等等你有哪些收获？
明确：求同法学习群文，品读法鉴赏散文等等。
周恩来说“要让我写自己的历史，我就写我的错误”。我想说：要让我写自己的教学，我就写我的新思考。