11古诗二首 池上 教学设计

《池上》教学设计
教学目标
1.认识“浮、萍、踪、迹”四个生字，能理解“浮萍”“踪迹”等词语的意思。正确书写“采”。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解古诗，感受诗中蕴藏的童趣。
3.能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
教学重难点
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗。能用联系生活实际、图文结合等方法初识古诗大意。会“偷”和“藏”中蕴含的童趣。
教学难点：流利地朗读课文，背诵课文。初步培养学生阅读古诗歌的兴趣。
教学准备
收集教学资源、制作课件、选用探究法和小组合作法的教学手段、准备教学卡片。
教学过程
活动一：积累引入，以旧带新
1.展示荷塘美景，复习《江南》。
2.引入课题，板书课题，齐读课题。
3.介绍作者。
活动二：初读古诗，读出节奏
师范读，生指名读，画出停顿处，生分组读。
活动三：细读古诗，理解诗意
1.讲解并朗读“小娃撑小艇”重点讲“撑”，边做动作边朗读。读准后鼻音：撑、艇。
2.讲解并朗读“偷采白莲回”，学写“采”，理解“偷”。
师：讲解“采”字的演变、结构、重点笔画及笔顺。
生：写“采”。师：突出“偷”的童趣。
生：分享生活中和小娃相似的经历。男女赛读，读出悄悄的感觉。演一演“偷采白莲回”。
3.讲解并朗读“不解藏踪迹”，认读“踪迹”，理解“藏”。
师：通过现场演示讲解“踪迹”。
生：联系旧知《雪地里的小画家》，运用词语“踪迹”，锻炼表达能力。
师：引导学生理解为什么要“藏踪迹”？突出悄悄采的意思。
生：边做动作边齐读“不解藏踪迹”。指名读、小组读。
4.讲解并朗读“浮萍一道开”，认读“浮萍”。
生：用偏旁识字法认识“浮萍”。
师：出示“浮萍”的图片，加深理解。
生：带动作朗读，指名读，男女生读。
活动四：再读古诗，读出童趣
生：总结诗中描写的是一个天真、调皮、活泼、可爱……的小朋友。读出他的童趣，自由读、齐读、加动作读古诗。（配乐演唱）
活动五：介绍童趣诗
师：出示图片，对其他童趣诗做简单介绍。想认识这些可爱的孩子们吗？那就让我们继续读诗，爱上古诗吧！
活动六：作业布置
1.画出《小池》描写的景象；
2.查一查描写童趣的古诗，明天和大家分享。
板书设计