《小石潭记》讲学稿（含答案）
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文档简介
课题：《小石潭记》柳宗元
模块一：自主学习（独立进
课型：新授课2
行）学习目标与要求：引导学生积累文中出现的文言词汇。
学法指导 学习内容 精讲点拨
1、自由朗读课文2、完成学习内容3、学习小组互相对答案（预时10分钟） 1．从小丘西行百二十步。 2．斗折蛇行。 3．其岸势犬牙差互。 4．凄神寒骨。 通假字 下见小潭 预设内容：重点字词，虚词的掌握。
模块二：交流研讨（小组合作、展示、精讲）
学习目标与要求：学习文中动静结合，虚实相间的写景方法及作者寓情于景的写法。
学法指导 研讨内容 精讲点拨
生自读课文两次以上组长组织讨论，完成研讨任务分小组展示讨论结果（30分钟） 一、结合例句，体会下列句子是如何做到动静结合、虚实相间的？例：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。（动静结合）——作者采用动、静相结合的方法，先描出生 ( http: / / www.21cnjy.com )动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上。（ ） （2）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（ ） 二、作者观鱼时心境是怎么样？离开小石潭时心境又是怎么样？作者当时的心境为什么会有如此大的变化？（提示：找出原句，再好好体会心境变化的原因）观鱼的心境： 离开小石潭时的心境： 作者当时的心境变化的原因： 预设内容：精讲：写景，动静交错。声，是动态的，石，是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，这画面给人以很深的感知度。精讲：“一切景语皆情语”体会作者寓情于景，情景交融的写法。
模块三：练习训练
学习目标与要求：理解、背诵全文
学法指导 训练内容 精讲点拨
自主完成训练内容（预时15分钟） 1、请把倒装句改成正常语序并翻译： 如鸣佩环 全石以为底 卷石底以出 2、背诵课文。
答案：
自主学习
( http: / / www.21cnjy.com )
词类活用
1．从小丘西行百二十步。（西：名词作方位状语，向西。 ）
2．斗折蛇行。（斗：名词作状语，像北斗七星一样。蛇：名词作状语，像蛇一样。 ）
3．其岸势犬牙差互。（犬牙：名词做状语，像狗的牙齿一样。 ）
4．凄神寒骨。（凄：形容词的使动用法，形容词作动词，使…感到凄凉。寒：形容词的使动用法，使…感到寒冷。）
通假字
下见小潭（“见”通“现”，显现，出现。）
合作探究：
一、读句子，体会文章是如何做到动静结合、虚实相间的？
（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上。（虚实相间）
这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。这种写景的方法叫侧面描写。
（2）佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。（动静结合）
作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。
（3）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（动静结合）
抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
二、作者观鱼时心境是怎么样？离开小石潭时心境又是怎么样？作者当时的心境为什么会有如此大的变化？（找出原句好好体会）
观鱼的心境：
离开小石潭时的心境：
作者当时的心境变化的原因：
明确：观鱼的心境是乐（高兴），作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。离开小石潭时的心境是忧（凄凉）。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，既概括了小石潭环境清幽的特点，又浸透了作者凄苦悲凉的感情和压抑的心情。一乐一忧看似矛盾，然而联系作者此时的处境就不难看出来了，作者写作此文之前，参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
（寓情于景）
练习训练：
1、请把倒装句改成正常语序并翻译：
如鸣佩环
（正确语序：如佩环鸣） 好像玉环玉佩相碰击发出的声音。
全石以为底
（正确语序：以全石为底） 小潭以整块石头为底。
卷石底以出
（正确语序：石底卷以出） 石底向上弯曲，露出水面。
模块一：自主学习（独立进
课型：新授课2
行）学习目标与要求：引导学生积累文中出现的文言词汇。
学法指导 学习内容 精讲点拨
1、自由朗读课文2、完成学习内容3、学习小组互相对答案（预时10分钟） 1．从小丘西行百二十步。 2．斗折蛇行。 3．其岸势犬牙差互。 4．凄神寒骨。 通假字 下见小潭 预设内容：重点字词，虚词的掌握。
模块二：交流研讨（小组合作、展示、精讲）
学习目标与要求：学习文中动静结合，虚实相间的写景方法及作者寓情于景的写法。
学法指导 研讨内容 精讲点拨
生自读课文两次以上组长组织讨论，完成研讨任务分小组展示讨论结果（30分钟） 一、结合例句，体会下列句子是如何做到动静结合、虚实相间的？例：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。（动静结合）——作者采用动、静相结合的方法，先描出生 ( http: / / www.21cnjy.com )动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上。（ ） （2）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（ ） 二、作者观鱼时心境是怎么样？离开小石潭时心境又是怎么样？作者当时的心境为什么会有如此大的变化？（提示：找出原句，再好好体会心境变化的原因）观鱼的心境： 离开小石潭时的心境： 作者当时的心境变化的原因： 预设内容：精讲：写景，动静交错。声，是动态的，石，是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，这画面给人以很深的感知度。精讲：“一切景语皆情语”体会作者寓情于景，情景交融的写法。
模块三：练习训练
学习目标与要求：理解、背诵全文
学法指导 训练内容 精讲点拨
自主完成训练内容（预时15分钟） 1、请把倒装句改成正常语序并翻译： 如鸣佩环 全石以为底 卷石底以出 2、背诵课文。
答案：
自主学习
( http: / / www.21cnjy.com )
词类活用
1．从小丘西行百二十步。（西：名词作方位状语，向西。 ）
2．斗折蛇行。（斗：名词作状语，像北斗七星一样。蛇：名词作状语，像蛇一样。 ）
3．其岸势犬牙差互。（犬牙：名词做状语，像狗的牙齿一样。 ）
4．凄神寒骨。（凄：形容词的使动用法，形容词作动词，使…感到凄凉。寒：形容词的使动用法，使…感到寒冷。）
通假字
下见小潭（“见”通“现”，显现，出现。）
合作探究：
一、读句子，体会文章是如何做到动静结合、虚实相间的？
（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上。（虚实相间）
这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。这种写景的方法叫侧面描写。
（2）佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。（动静结合）
作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。
（3）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（动静结合）
抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
二、作者观鱼时心境是怎么样？离开小石潭时心境又是怎么样？作者当时的心境为什么会有如此大的变化？（找出原句好好体会）
观鱼的心境：
离开小石潭时的心境：
作者当时的心境变化的原因：
明确：观鱼的心境是乐（高兴），作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。离开小石潭时的心境是忧（凄凉）。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，既概括了小石潭环境清幽的特点，又浸透了作者凄苦悲凉的感情和压抑的心情。一乐一忧看似矛盾，然而联系作者此时的处境就不难看出来了，作者写作此文之前，参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
（寓情于景）
练习训练：
1、请把倒装句改成正常语序并翻译：
如鸣佩环
（正确语序：如佩环鸣） 好像玉环玉佩相碰击发出的声音。
全石以为底
（正确语序：以全石为底） 小潭以整块石头为底。
卷石底以出
（正确语序：石底卷以出） 石底向上弯曲，露出水面。